2022校本课堂培训心得体会.docx

2022校本课堂培训心得体会校本课堂培训心得体会1今日，我参与了学校的校本培训。学校为我们请来了邯郸市文教局的曹局长，曹局长用生动详实的语言给我们介绍了成为一名优秀的老师所应当具备的素养和品德要求,在场的每一位老师都受益匪浅。培训时间不长，但内容却很丰富多彩，特殊是对于我这样一个年轻老师来说，具有很强的教化性，让我在这次培训中学到了不少东西。以下是我个人对本次校本培训的一点所感所想，比较浅见，还望指正！在今日的校本培训中，曹局长从各个方面对我们进行了培训，从基本的教化思想、教化理论到各科的教学内容、方法等进行系统的培训，并利用优秀老师的亲身实践赐予示范引导，力求使我们在师德素养和教化教学业务实力方面有所提高。这是一次全面的培训。新课程理念下，校本培训给了我们这样一个反思，我们应当做什么样的老师？我们应当培育什么样的学生？我想就我自己而言，通过这次校本培训，我将会重新相识自己，重新找准目标，从师德教化、基本功技能、现代信息技术学习、教化的艺术以及教化科研实力培育等诸多方面全面加强自己。在学习中工作，在学习中创新，不断完善自己，使自己成为一名能把“课上到学生心中”的好老师，力争培育出优秀的人才。时代的进步是飞速的，老师只有不断坚持学习，才能适应时代发展，才不至于落伍。校本培训给了我们这样的机会，让我们接受比较前卫的、系统的教化理论和科学文化学问，有利于我们的进步与发展。让我们学习努力而富有才智的创建性工作，好读书读好书，用丰富的学问影响每一位学生，争做一名“学习型、探讨型”的老师。校本课堂培训心得体会2在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的相识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教化效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生主动主动的学习过程协作老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充溢激情，分析问题与解决问题的实力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。二、从我们老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要体现在老师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的主动性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参加度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习爱好取得较好的学习效果。2，评价方式的敏捷高效是高效课堂的一个重要指标，即时、敏捷的评价同样起到激励学习主动性、保持学习爱好的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手试验实力、语言表达实力、逻辑思维实力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必需切实的提高教化教学效率。影响课堂效率的因素许多，我们只有理性地相识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的预习打算、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有许多许多须要我们去不断思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，终会取得高效课堂教学改革的胜利。通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方法，培育学生的主动性和主动性。语文课堂的发展是快速，困难多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：一、教学目标把握要精确。全日制义务教化语文课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读标准，严格根据标准的要求比照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生驾驭80%以上的'课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。二、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计基本采纳“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。其次步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练学生创建性地进行语言实践供应服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的。三、课堂教学提问要精当课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本学问，限制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，干脆影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有肯定的思索价值，能调动学生的主动性，集中他们的留意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思索，对学问融会贯穿，从而提高分析问题解决问题的实力。提问的难易要适合不同层次学生的实际实力。老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格限制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避开两种倾向,太多或太少。提问太多，学生没有思索回旋的余地，对所学学问难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参加的机会，最终会产生厌倦心情。提问要有肯定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一样时，老师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一样为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。提问要尽量使全体学生都主动参加思索，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。四、教学活动调控要敏捷老师要擅长激发学生的学习爱好。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应当把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应当充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。老师要给学生当堂练写的时间。我们的语文课多数是“老师讲，学生听;老师问，学生答”，一节课，加上学生活动，上的紧紧巴巴，写作训练经常被拖到课外，变成作业，加重了学生的负担，也大大降低了课堂效率。但事实上，假如能用一点时间，把练笔落实在课堂上，让学生当堂写，通过老师的巡察指导，可以端正看法，提高训练效果字写得更好了，文章更通顺了。我们应当尽量把自己的活动压下来，保证学生活动时间，包括挤出几分钟完成课堂书面作业。老师要“照看好”每个学生，使人人都有“成就感”。在教学中，我们尽量给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就感”。比如背诵课文，可让优等生、中等生背诵并理解运用，而对于后进后，只要求他们读熟就可以了，老师还要适时激励，使每个学生都有冲劲。五、自身素养提高要加快。随着信息技术的高速发展，学问更新的步伐更加紧凑，时代对老师的要求也更加严格。这就要求我们老师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。精确的教学目标精确制定是高效课堂的导向，充分的课前打算是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学安排是高效课堂的保证，老师素养的快速提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成，亲密联系。只有这几个方面相互融合，才能打造出高效的课堂。总之，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必需立足于学生，让学生主动参加学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。校本课堂培训心得体会3怎样才算高效？有学者提出“四问法”：明确目标；提高效率；注意方法；课堂效果。那么，如何做到高效课堂呢？新课程理念认为，课堂是师生之间交往、互动的舞台，是引导学生发展和探究学问的场所。所以，要提高课堂教学的有效性，我想应考虑以下几点：一、教学从“学情”起先实行，依据“学情”作出决策，设置环节，发展学生思维、引导学生探究、提升学生实力的拓展作业建构主义理论明确指出，学生的学习过程不是学问的简洁接受过程，而是学习主体基于自身原有生活阅历与学问基础的主动建构的过程。了解学生，把握学生原有的生活阅历和学问背景已经成为我们开展教学的重要前提。老师要做到了解学生的学问背景、认知水平和生活阅历，从心灵上读懂学生、贴近学生。我们在课前预设时只有充分敬重学生的学习起点，关注学生的学习状态，才能真正促进学生的有效学习。二、预习是提高课堂效益的前提预习是语文学习的一个重要环节，也是提高学生自学实力的必要途径。通过老师问题的引领，学生能够自我开展自学，并回到教材中，去读书，去品悟。问题的答案是读出来的，同时在读的过程又有新的生成。老师要对预习效果进行有效的检查、评价。每课的预习由学习小组长评价，在组内沟通。每单元的成果由老师评价，选出预习小明星，班内展评。为学生创建了一个共享成果、表现自我、展示特性、体验自己和他人胜利的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以呈现。三、课堂是提高教学效益的主阵地首先，要细心设计导语。好的导语能抓住孩子们的心，激起他们的求知欲望。然后，要让学生动起来。在学习活动中学生是学习的主体，如何使学生动起来，成为学习的真正主子，是提高课堂效率的关键。在教学中我采纳学生质疑，合作沟通，谈收获等形式调动学生的主动参加意识。在此过程中，我只是点拨，引导，降低学生的依靠性，培育他们的主观能动性。如在教野草一文时，我放手让学生品读重点词句段，大胆质疑，学习作者的写作方法，领悟作者的写作意图，培育学生的学习主动性。 最终，激励学生创新。教学中应对学生的创新表现予以刚好的激励，让学生的创建性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”等。特地激励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验胜利，增加自尊心、自信念、骄傲感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种确定，更能激起学生创新的主动性。四、强化小组的分工与合作老师肯定要让各小组明确任务。假如导学案有6个问题，那么就把6个问题分别让每个小组担当。每个小组重点探讨一个问题。小组长领任务后，要给小组成员分工。各有其责，人人参加。在汇报展示的时候，要防止小组内成员就一两个人展示，即使一个成员都能回答，也不要让这个成员全部承包，要给其他成员参加的机会，小组成员之间要谦让。先让展示的小组集中回答自己要解决的问题，其他小组短暂不要参加。这个小组不再有汇报的内容了，这时征求其他小组补充与评价，其他小组的成员针对这个问题进行补充、质疑、挑战、评价等，可以是无序的抢说。在这个环节老师要留意倾听，随时跟学生绽开对话，老师要做好点拨、提升、追问的打算。展示的环节还要留意，组与组间既有竞争又有合作。学生要做到有礼貌、有谦让、有激励。五、教会学生展示，要让学生知道怎么展示是语文课所须要的传统的课堂教学，是老师领着学生走进语文。而“自主、合作、探究”的课堂，是学生自己走进语文。怎么让学生去读书，在读中去思索问题呢？首先让学生读懂问题，要明确这个问题主要关注的是什么？然后思索，这个问题可以从哪几个方面来解决。这个问题出自教材的什么地方，找到这些文字后，仔细地读一读。通过读，读出了怎样体会（思想情感、表达方式等），还要把自己的体会放进文字里，再读一读。最终要想一想，这个问题使你联想到了什么？比如，资料补充、学问的拓展、名言警句、诗歌散文等。学生怎么学的，就怎么展示。这样就不是干脆找寻问题的答案，学生的思维是多角度的，汇报的内容变得丰富好玩，最珍贵的说出了语文的意境，读出了语文的味道。当然，要让学生既学会自己读书思索又学会生动地展示，必需经过一番训练。老师可以先导演一两次，或者先集中培训一个小组，让学生渐渐学会通过品读文原来解决问题的方法。学生的阅历是不断积累的，一旦有了胜利的样式，他们很快的都能会学。六、多种形式激发学生课外阅读爱好，引导学生好读书，读好书课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最常常的形式，是课堂阅读的接着与扩展，因此，我主动组织学生进行课外阅读。向家长举荐了我们本学期的必读书目和选读书目，让家长为孩子的课外阅读作些打算。为了进一步激发学生课外阅读的爱好，我们还常常利用语文课、班会课、综合课开展“好书举荐”“佳作赏析”等读书活动。这些活动都很好地激发了学生读书的爱好。同时，还让学生诵读国学经典，品尝中华文化，孩子们的读书热忱很是高涨，学习语文的爱好特别深厚，进步特殊明显。总之，向四非常钟要效率是我们每一个语文老师的奋斗目标，我们肯定要实行多种措施提高课堂效率。信任随着我们不断地探究探讨，高效课堂最终会成为培育学生创建性思维和创新实力的一条有效途径。校本课堂培训心得体会4本学年，我校一切以学生的成长为动身点，转变教化观念，深化课堂教学改革，加强教学常规管理，提高教学质量。依靠全体教职工的共同努力，取得了肯定的成果，现总结如下：一、加强校本教研培训，提高老师素养。1、加强学习，树立新的理念理念是先导，学习是保证。为进一步转变广阔老师的教化观念，让全部老师的教化理念提升到一个新的局面，本学期，我们加强了老师的理论和业务学习，采纳集体与自学相结合的方法，提倡学后思，让先进的教化思想牢牢扎根于每位老师的心中，从而更好的指导自己的教学实践，更好地为教化教学服务。（1）各科新常规学习培训。本学期，温州市老师教化院推出各科新常规试行，我校组织各科老师进行学习，分组探讨沟通，让老师的观念得到更新，学问得到进步，理论得到的提升，真正做到学以致用，学有所长。（2）激励老师外出观摩学习。为了适应教化改革的新形势，不断提高老师教学业务水平，我校大力支持老师到外校去观摩学习，本学期，我校老师人人参加各级各类培训、学习活动，以此提升全校老师专业素养。（3）专业引领邀请了刘衍光、徐贤烤老师来校做专题讲座，并深化课堂实践，指导老师，使年轻老师快速成长起来。2、主动开展课堂教学研讨。全校老师接着开展上好学年12节的研讨课活动，每位老师对能仔细对待，在上课、听课中反思、成长。本校老师主动担当学区教学研讨活动。3、主动开展专题培训。4、加强教研组建设。教研组建设是学科教学实力建设的核心，是学校开展高质量教化教学的关键。我们要求各教研组关注课堂，深化课堂教学改革，使各教研组活动规范有序。为了提高老师业务素养和专业水平，我们坚持每周一次语、数、综合组业务学习制度，在集中学习时进行理论学问充电和学科专业研讨。各教研组加强共同协作与探讨，仔细落实好每一次的教研活动。在活动开展过程中，做到定时间、定地点、定人员，保证每位老师都能深化参加活动。同时加强集体备课探讨，从不同年级角度对同一内容进行解读。很好体现出集体备课的有效性。提高老师对教材的把握实力。5、以研兴教，提高老师的教科研实力。提激励老师在教学、实践、探讨的基础上，主动撰写科研论文，使老师完成从阅历到理论的上升，主动为老师论文评比搭建平台，激励参与各级各类教化教学论文、教学设计评比活动。二、加强常规管理，努力提高教学质量。1、落实常规管理。依照教化部和省教化厅有关要求，开齐课程，开足课时，上好各门功课。全面贯彻实施永嘉县义务教化学校教学规范达标活动细则和永嘉县中小学教学常规，加大监管力度，规范老师的教学行为，加强对老师备课、上课、作业布置与批改、考试评价等方面管理。一学期进行期初、期中和期末三次定期检查和平常不定期检查，有效地规范了老师的教化教学行为，使学校管理水平和教学质量都得到提高。2、提高教学质量。本学年我校重点抓课堂教学管理，拟通过严格的教学管理求得良好的教学质量。教育处在学校校长室的领导下加强日常教学监控，发觉问题，刚好分析探讨解决方法；加强作业、辅导、检测管理力度，避开大量重复性作业，向课堂40分钟要质量；扎扎实实地做好“提优补差”工作，从而全面提高学生的总体成果；不断创新质量监控方式方法，加强课堂教学效果检测，组织进行期中、期末质量检测，老师刚好进行质量分析，为进一步巩固和提高质量不断努力探究。三、荣誉成果。老师的专业成长离不开教研活动的开展，学校激励老师主动参与各类教学教研活动，学校为之主动创设条件、架设平台，取得如下成果：1、在县班主任基本功评比中，刘建琼老师荣获二等奖2、郑海燕老师在县级培训中做专题讲座。3、在论文评比中，潘苗苗、郑海燕老师获二、三等奖。4、在县读书征文评比中，陈玲玲、郑海燕老师均获三等奖。5、在小文学家评比中，六1班的郭玉洁同学荣提名奖。6、在县童心习作竞赛中，多名同学获二、三等奖。7、在规范字书写竞赛中，二年级三个班均荣获二、三等奖等奖，四年级获三等奖。我校全体师生有信念和决心在上级领导的带领下，不负众望，把握机遇，使学校的教学质量迈上新的台阶。