三年级语文下册《画杨桃》教案三篇.pdf
云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。王实甫人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。顾炎武 1/10 三年级语文下册画杨桃教案三篇 篇一 教学目的：学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。通过理解老师说的一段话中句与句的联络，培养学生怎样把一段话写分明的能力。培养学生的说话能力。知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。培养有感情地朗诵课文的能力，背诵最后两个自然段。重点、难点 联络全文内容，理解教师通过画杨桃这件事所说的道理。理解教师说的一段话中句与句的联络，领会怎样把一段话写分明。课时安排：2 课时。第一课时 教学目的 初读课文，了解课文大意 学生自学生字、词。教学过程：一、导入新课，提醒课习题 (出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个标题，你们想知道什么?(板书：画杨桃)齐读课习题。让学生围绕课习题质疑。(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?二、初步感知，了解内容 投影出示思考习题：自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。利用查字典，联络上下文理解新词意思。课文主要讲了一件什么事?课文中还有哪些地方不理解，提出来。三、检查预习情况 指读生字词。指读课文。吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？论语以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。管子牧民 2/10 本文讲的是一件什么事?你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)联络上下文理解词语 想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联络课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。四、质疑 提出不懂的问习题。(常识性问习题师生当堂解决。有关课文内容理解的问习题师生梳理汇总。)五、布置作业 l、熟记生字新词。正确、流利地读课文。第二课时 教学目的 理解课文内容，引导学生了解由于教师的认真观察，善于剖析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问习题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行仔细剖析和判断的能力。练习“不像而像”、“不要要”说话。熟读课文。教学过程 一、明确目的 作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，终究是什么呢?今天我们继续学习课文。二、逐段深入理解课文 学习第一自然段，指名读。发问：(1)这个自然段告诉了我们什么?(板书 是就不要)(2)“想当然”是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫“想当然”?(3)指导朗诵。学习第二至三自然段，指名读。发问：这两个自然段讲了什么?讨论：(1)第二自然段分为几层?(2)找一找哪几层是答复“我”为什么把杨桃画成五角星的?(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。)教师根据桌上的杨桃解说现在看到的杨桃就象五角星一样。出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。(让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。)说出作者把杨桃画成五角星的原因。“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话讲一讲什么是认仔细真地看，老老实实地画?(这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。中庸丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。顾炎武 3/10 学习第四至六自然段 默读第四至六自然段。(1)出示讨论习题：开始同学们认为这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?为什么会有这样的变化?把有关的句子画下来。(2)指导朗诵，注意语气的变化。(3)用上“因为所以”说一说同学们的认识为什么发生了变化?(进一步明确学生态度发生变化的原因。)学习第七自然段，自由读这一自然段。发问：(l)教师的话里共有几句话?(2)前两句告诉了我们什么?(3)举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。(板书角度不同，样子不一。)(4)同一事物，当他人和自己看到的不同时，应该怎样做?(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受他人影响。)在逐句剖析这一自然段的基础上，再读并试背诵。学习最后一个自然段，齐读。发问：(1)教师和父亲的话哪些地方相似?(2)为什么说教师和父亲的话对我来说一生受用?(板书：一生受用)(3)父亲和教师所讲的画画上的事。当他人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?(板书要不要，是就)谁能用“要不要”说一句话?三、总结归纳全文 当他人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为他人错了，要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。齐读例数第一、二自然段并试背诵。附：【近、反义词】近义词：审视审察 半晌半天 教导教诲 反义词：和蔼可亲疾言厉色 相熟生疏 【难句解析】1.教师的神气变得庄重了。这是因为，他发现“我”明明画得很精确，但他人却说“不像”，这种现象引起了他的深思。2.提起杨桃，大家都很相熟。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见他人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样。这四句话可分成两层意思。前两句用画杨桃这个例子说明：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句告诉学生懂得了这个道理之后应该怎么做。这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画画，而且适用于一切事物，一切问习题。当他人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认为他人错了，很可能他人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问习题，不能想良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。汤显祖勿以恶小而为之，勿以善小而不为。刘备 4/10 当然，“应该相信自己的眼睛”，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。篇二 教学目的：学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。通过理解老师说的一段话中句与句的联络，培养学生怎样把一段话写分明的能力。培养学生的说话能力。知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。培养有感情地朗诵课文的能力，背诵最后两个自然段。重点、难点 联络全文内容，理解教师通过画杨桃这件事所说的道理。理解教师说的一段话中句与句的联络，领会怎样把一段话写分明。课时安排：2 课时。第一课时 教学目的 初读课文，了解课文大意 学生自学生字、词。教学过程：一、导入新课，提醒课习题 (出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个标题，你们想知道什么?(板书：画杨桃)齐读课习题。让学生围绕课习题质疑。(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?二、初步感知，了解内容 投影出示思考习题：自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。利用查字典，联络上下文理解新词意思。课文主要讲了一件什么事?课文中还有哪些地方不理解，提出来。三、检查预习情况 指读生字词。指读课文。本文讲的是一件什么事?你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)联络上下文理解词语 想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联络课文内容，父亲经常叮嘱百学须先立志。朱熹人不知而不愠，不亦君子乎？论语 5/10 “我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。四、质疑 提出不懂的问习题。(常识性问习题师生当堂解决。有关课文内容理解的问习题师生梳理汇总。)五、布置作业 l、熟记生字新词。正确、流利地读课文。第二课时 教学目的 理解课文内容，引导学生了解由于教师的认真观察，善于剖析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问习题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行仔细剖析和判断的能力。练习“不像而像”、“不要要”说话。熟读课文。教学过程 一、明确目的 作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，终究是什么呢?今天我们继续学习课文。二、逐段深入理解课文 学习第一自然段，指名读。发问：(1)这个自然段告诉了我们什么?(板书是就不要)(2)“想当然”是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫“想当然”?(3)指导朗诵。学习第二至三自然段，指名读。发问：这两个自然段讲了什么?讨论：(1)第二自然段分为几层?(2)找一找哪几层是答复“我”为什么把杨桃画成五角星的?(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。)教师根据桌上的杨桃解说现在看到的杨桃就象五角星一样。出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。(让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。)说出作者把杨桃画成五角星的原因。“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话讲一讲什么是认仔细真地看，老老实实地画?(这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)学习第四至六自然段 默读第四至六自然段。(1)出示讨论习题：开始同学们认为这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?人不知而不愠，不亦君子乎？论语先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹 6/10 为什么会有这样的变化?把有关的句子画下来。(2)指导朗诵，注意语气的变化。(3)用上“因为所以”说一说同学们的认识为什么发生了变化?(进一步明确学生态度发生变化的原因。)学习第七自然段，自由读这一自然段。发问：(l)教师的话里共有几句话?(2)前两句告诉了我们什么?(3)举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。(板书角度不同，样子不一。)(4)同一事物，当他人和自己看到的不同时，应该怎样做?(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受他人影响。)在逐句剖析这一自然段的基础上，再读并试背诵。学习最后一个自然段，齐读。发问：(1)教师和父亲的话哪些地方相似?(2)为什么说教师和父亲的话对我来说一生受用?(板书：一生受用)(3)父亲和教师所讲的画画上的事。当他人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?(板书要不要，是就)谁能用“要不要”说一句话?三、总结归纳全文 当他人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为他人错了，要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。齐读例数第一、二自然段并试背诵。板书设计：画杨桃 父亲：是就 教师：角度不同 样子不一 要不要 是就 我：一生受用 教学导案点评：这篇课文蕴含的道理深刻，和同学们的现实生活也很接近。这篇教学教案示例抓住这一特点，首先以实物导入新课，让学生也自己观察杨桃的外观，看看他们能不能有什么发现。继而引导学生带着问习题读书，在书中寻求解决问习题的方法，在解决问习题的同时再读书，加深对课文内容的理解。第一课时做好了“读”的铺垫后，在第二课时老师步步设疑，引导学生更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体说来，设计比较严谨，思路清晰，不过在第一课时设计的有些简略，学生书读的不透。探究活动 一、导入、明确要求 1.老师导入：画杨桃这一课，是作者上中小学四年级的事情。在他作为成年人写这件事的时候，依然历历在目，说明这件事让他难忘。我们现在读来也觉得很有意思，而且从实验中学到了一个道理。今天我们也来回顾一下自己生活中类似的事，讲人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。刘鹗好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。中庸 7/10 给同学们听。2.明确要求：投影出示：在你身边每天会发生很多事，你遇到过类似的事吗?讲给同学们听。要把事情经过说分明，重点地方说详细，语句要连接。要把从中明白的道理说出来。二、指导说话 1.回顾自己想说的事，先和同桌说一说。比一比，谁说得好。2.全班交流。师生评议、补充修改。3.你在听了他人说的内容后，觉得自己哪些地方需要修改、补充?(学生说，师生评议。)三、布置作业 把方才说的写下来，算作一次练笔。篇三 教学目的 能正确、流利、有感情地朗诵课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语。领会出无论做什么事或看问习题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。情感和态度：有感情地朗诵课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重别人的好习惯。教学重点 本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容 教学难点 从课文内容领会做什么事都要实事求是的道理。教具准备 多媒体课件 杨桃 导 学 过 程 二 次 备 课 第一课时 一、导入新课 (出示实物或课件)同学们，你们知道这是什么果实吗?谁能给大家介绍一下?接着，读读我们的资料袋，看谁能最快了解。这节课，我们就一起学习一件与杨桃有关的事，请认仔细真看教师写课习题。(板书：画杨桃)齐读课习题。看到这个标题，你们想知道什么?让学生围绕课习题质疑。(1)我是怎样画杨桃?(2)画杨桃的过程中发生了什么事?(3)作者为什么要写画杨桃这件事?告诉我们一个什么道理?二、初读课文 自由朗诵课文，读准字音，把生字词多读几遍。边读边思考上述问习题，并想想课文中还有哪些地方不理解的，请提出来。三、报告交流 指名读生字，并说说还在哪些词中见过它们。指名读课文，相机指导读流利。交流课文内容 说说本文讲的是一件什么事?提出自己的疑问，简略的问习题请同学读书解决，一时解决不了的留待进一步读书解决。四、品读父亲的话。志不强者智不达，言不信者行不果。墨翟丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。杜甫 8/10 指读名，能说说吗?从这一段中你读懂了什么?谁还想说说你读懂得内容。相机理解“想当然”，引导学生说出父亲对我要求严格，严中充满关爱、仔细，它重复叮嘱。理解“叮嘱”师 随机板书 是什么样的 就画成什么样 2.看大屏幕加提示语自由练读。父亲怎样说这段话的?父亲()说：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。3.指名读。仔细听他那里读的好?4.评完后赛读。5.最后齐读，记住父亲的话。我记住父亲的话了吗?你从哪里知道的?看大屏幕，自己读读下面两句话，领会他们的意思一样吗?1)我认仔细真地看，老老实实的画，自己觉得画的很精确.2)我看，画，自己觉得画得很精确。指名说。一生读，其他生听再领会，再说区别。师小结：少了“认仔细镇，老老实实”表达的意思就大不一样，所以抓重点词句理解课文是一种非常重要的学习方法。五、高兴写字 l、熟记生字新词。指导书写生字 叮嘱：“嘱”书写时注意“禹”的竖和提是两笔写成的。庄重：“肃”的下面的笔顺是先两边后中间 相熟：“熟”的右上是“丸”，而不是“九”“悉”的上面不是“采”，而是一撇加“米”师生共同 点评学生书写生字。第二课时 一、复习引入 认读生字 同学们，上节课我们知道作者谨记父亲的话，认仔细真地把桌上的杨桃画下来，当我把画交上去的时候，同学们是怎样说的?教师又是怎样教育的呢?它告诉我们一个怎样的道理呢?今天我们继续学习课文。二、研读课文，默读第 3 至 18 自然段思考：(1)这局部主要讲一件什么事?(2)找一找“我”为什么把杨桃画成五角星的?(重点理解作者把杨桃画成五角星的原因。)(3)把实物摆到桌上，让从不同座位的同学说说自己看到杨桃的样子，特别是前排靠边的同学说说自己看到杨桃的样子。(4)说出作者把杨桃画成五角星的原因。领会“我”画画实事求是。“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为_。、我的座位在前排的地方.、我看到的杨桃根本不像平常看到的那样,而像是五个角的什么东西.、我认仔细真地看,老老实实地画,自己觉得画得很精确。(3)我遵从父亲的教导，仔细地看，老实地画，自己觉得画得很精确，满以为能够得到教师和同学的赞扬，然而，同学们是怎样看的呢?研读第 3 至 18 自然段 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。刘鹗百学须先立志。朱熹 9/10 (1)出示讨论习题：开始同学们认为这幅画画得怎么样?教师的神气为什么变得庄重了呢?(2)重点引导学生抓住教师的两次提问和学生的两次答复。比照朗诵老师与同学们的两次对话，领会“同学们”态度的变化。出示两段对话，学生自由比照读两段对话。你有什么发现?(第一段话中同学们的答句后面都是感慨号，表示想当然不假思索的语气;第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的答复支支吾吾，吞吞吐吐，迟迟疑疑。“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“现在你看看还像杨桃吗?”“不像。”“那么，像什么呢?”“像五五角星。”“好，下一个。”补充提示语，在体验中表情朗诵同学们讥笑我的话语。鼓舞学生个性化朗诵，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗诵?学生相互评价。“这幅画画得像不像?”“不像!”同学们_。(不假思索地大声说)“它像什么?”“像五角星!”大家_。(异口同声地答复)现在你看看还像杨桃吗?”“不像。”_。(那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信)“那么，像什么呢?”“像五五角星。”_。(他迟迟疑疑地说)“好，下一个。”想象说话。教师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是教师奇妙设计的教育学生的机会。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果?这一看，_;这一看，_;这一看，_。、这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它的确像个五角星。、这一看，同学们知道讥笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话吞吞吐吐。(学生表演朗诵)、这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们恳求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该讥笑你。你能实事求是地画出你看到的，是如许不容易。原谅我们吧!”。、这一看，同学们懂得不能想当然地讥笑他人。要实事求是，身临其境，尊重他人的看法。、这一看，同学们理解了我。他们讥笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。如许优秀的教师呀!他引导孩子们轮流坐到我座位上仔细观察，让事实说话。请看大屏幕，让我们来读教师的话，看教师要告诉我们什么?品读教师的话。a.自读自悟 b.小组交流 c.班中交流，并观赏不同角度的杨桃图片。d.指导读好这段话。先自读，现在你们就是这位教师，先练一练，你打算怎样讲给你的学生听?指名朗诵(2-3 名)注意听他哪儿读的好?师范读，引导评价教师，在评价的基础上再指名朗诵。学习最后一个自然段 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。洪应明云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。王实甫 10/10 教师的话与父亲的话是那么相似，他们的教导使我。齐读最后一节。理解“教导”(1)教师和父亲的话哪些地方相似?(2)为什么说教师和父亲的话对我来说一生受用?同学们，“杨桃”风波结束了，但美术课继续上下去，孩子们继续画羊桃，你猜想一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢?
