小学语文教学研讨会发言材料：在学习中感受快乐 在自主中体验成功汇编 .docx

小学语文教学研讨会发言材料：在学习中感受快乐 ,在自主中体验成功汇编小学语文教学研讨会发言材料：在学习中感受欢乐?，在自主中体验胜利作为一名始终在一线工作的老师，今日有幸在各位专家面前汇报自己的成长历程，我感到特别荣幸。下面我从个人思索、详细做法、个人成长、下步准备几个方面进行汇报。希望各位专家、领导不吝赐教，多多指责指正。感谢！一、我对高效课堂的相识（我的个人思索）：，“新课改从就起先了，今日“沙龙”?明天“联研”?不断变换的名，“词带给我们的不仅是理念的转变，更是教学方式的变更。?教着教着，不知道怎么教了；上着上着，不知怎么上课了。”这使许多老师都感到迷茫和不解。在“繁花渐欲迷人眼”的课堂上，如何能找到教化的本源呢？特殊是近两年来“自主高效”课堂的闪亮登场，更让我们在风头浪尖上感受到震撼和波动。自己以前每天重复的课堂是高效的吗？学生在学习过程中能体会到欢乐吗？因此，我始终思索：什么样的课才是自能高效的？通过学习，我对高效课堂有了些粗浅的相识。高效指的结果。高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：学问与技能、过程与方法、情感看法价值观落实的最优化。详细讲，要以尽量少的时间和师生物化劳动?，靠提高课堂?40?分钟师生教与学的效率实现教学效果的最优、教学效益的最好；要以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。简洁点说：高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。自能指的是方法。自能（自主性）学习是实现高效课堂的重要方法。而培育学生的自主性学习实力正是提高教学效率的关键所在。谛视和反思的过程也是我不断成长的过程，针对在学生的学习方式和自身的教化方式中发觉的诸多问题，我将培育学生的自主性学习实力作为我课堂教学改革的敲门砖和突破口。信任孩子，让孩子真正参加到属于自己的学习中来，成为学习的主子，做一块欢乐的吸水海绵而不是一只木讷的接水容器。二、详细做法：（一）初期的尝试，让学生主动参加到学习中。改革的起先，我尝试从课堂授课方式上体现我的探讨，努力把课备得很具体、很精致。课件做了许多，花样也出了不少：讲授快乐的节日，领着学生围着教室转圈；讲授我们的手?让学生在黑板上画手虽然课堂上能吸引学生的眼球，使他们很激烈很激烈，但细想下来，除了课堂活动的热闹，真正留下的东西、值得沉淀和回味的东西与设想相差太远，与付出相差太多。于是，我意识到，仅仅局限于课堂教学层面的改革，成效不大，治标不治本，学生缺乏真正的自办法识和学习的动力。这真是：教改理念很精彩，课堂内外把戏排。师生互动多喧闹，喧嚣退去从头来。因此，我深深相识到教学时，学生才是根本，才是最该发言的人。如何通过管理，通过教学制度的约定，使他们认为学习是自己成长的必要，使他们真正喜爱上学习呢？于是，我起先了另一方面的尝试。（二）从引导自我管理入手，培育自觉能动、具有自我意识的人。孩子的教化归根结底是人的教化。我们所做的努力不是教会他们什么，而是他们从内心生发出想学什么、要学什么、会学什么。尝试自我管理，我想这对于孩子们来说，是最有吸引力的，无疑也是最能让他们的天分得以发挥的。曾经有一个学生告知我：“我不认为全部的同学都适合您的教学管理方式。适合它的人会特别快乐，不适合它的人会无所适从。”他一语道破了班级文化的核心，班级成员必需学会有效的自我管理。而学生在这样的班级文化氛围中成长起来，自然而然形成的一种自觉、自主的意识又必定成为我的课堂教学改革的源动力。什么叫自我管理呢？那就是自制、自觉、主动参加到班级管理的角角落落，到处散发一种主子翁精神。这种“自我管理”模式，导致了一种特别的组织结构：管理任务分散在每名学生手中，同样散落的还有每个人脑子里的创意和阅历。这种状态意味着两点：其一，每个人必需进行有效的自我管理。其二，必需学会与他人的沟通，然后找到属于自己的位置。这种自我管理、主动主动的文化须要时间来渐渐培育。在班级建立的初期，因为要专注习惯养成，再考虑到学生的年龄所限，我并没有充分地发挥这种精神。随着组织结构的稳固和班级水平的提升，我起先努力建构自己追求的班级文化。我不厌其烦地在班内部传播“当家作主”的理念，但我发觉，这样的理念无法靠抽象。的概念深化人心，尤其对于那些沉醉在“被领导”的惯性思维中的学。生，他们以为这只是犹如装饰品一样的“空话”?我确定用实践的方式来帮助推动这种学生做主的观念。有一次，一个学生跑到我那里埋怨，“老师，您给我们组的奖状太少了，同学们都争着要，把组长都气哭了。您快帮帮我们吧?!”我想，这真是一个让学生学会自己当家作主的好机会。于是她告知她：“对不起，这种事情你应当自己去想方法解决。”她一听很是惊讶，觉得自己已经发觉了问题，并且报告了问题，这在一般的学生，已经很是主动主动了，现在竟然还让自己去解决，是不是有点过分啊？况且，自己也不“当官”。可是这就是我班，我激励学生发觉问题和提看法，但是条件是谁提看法谁负责解决。解决之后我要大加表扬和宣传。这不但让学生有了主子翁的精神，还摈弃了许多班级中牢骚一堆却无人解决的恶习。我指引这位学生在小组内举手表决，并陈述理由。结果，一个课间，问题就得到了解决，他还成为了其他遇到同样麻烦的小组的顾问，为此他特殊激烈，很有成就感。学生要求得到了最大程度的敬重！我对学生说：“就是要逼你们，每件事情都要学会自己提出，自己解决！或许你们认为我不情愿帮助你们，其实我是在训练你们主动主动的习惯。”渐渐的，学生起先敢于表达自己并学着捍卫自己的权利。而这种风气也引燃到课堂上，提出问题、发表看法学生渐渐学会了表达自己的声音。我发觉，我班的学生长大了，他们身上充溢了主动主动的朝气。正是因为可以进行自己喜爱的学习，才让学生产生了源源不断的灵感。正是在这样放松的状态中，学生的各方面才能才会渐渐展示。这种“自我管理”教化方式，使我在课堂改革方面迈的步伐也越来越大，取得的成果也越加明显。我班在学校开展的各级活动中六一会演，故事文背诵，演讲竞赛，课本剧竞赛，征文竞赛等等等等都取得了优异成果。而在教学方式上也有了老师下野，学生上台的转变。甚至出现：我出去学习，班内学生自己学新课也能取得全办事处会考成果第一的事情。（三）让学习成为学生自我发展的一种内在须要。1、树立正确的学习看法“死人和活人就差一口气，活人与活人就差一个状态”。看法决定一切。良好的看法是做好一切工作的前提。那些喜爱学习，认为学习很有意义的学生，上课留意听讲，按时完成作业，学习成果优良。相反，那些对学习不感爱好，认为学习无用的学生，课堂行为问题多，学习成果也差。学习看法调整学习行为并影响着学习效果。因此，教学中我特别重视帮助学生树立正确的学习看法。例如，我班的小城同学，认为学习很有意义，特别酷爱学习，始终把他的哥哥作为自己努力的榜样。一次由于头上生了一个小包，须要做手术，休息了近两个月。等他来上学时，我对他的学习表示了担忧，他却说：“没问题，老师。我会努力的！”结果，在两个星期后的单元自测中，他竟然考了优秀。而另一个孩子小元，由于他父母文化程度不高，常常对她灌输：“你太笨了，也不希望你学好，坚持小学毕业，上完初中就回家和我一起做买卖。”所以对学习原来不感爱好的他，更表现的一点也不在乎，甚至连作业都不写了。面对这样的学生，怎么办呢？我深深的知道，作为教化者，我们不能仅对家长负责，更要对社会负责，培养高素养的人才是做老师的责任。我们应当看得更远。于是，我先与其家进步行了沟通，告知他们这种做法的危害，通过他们没有学问创业的艰难和现今的社会形势引起他们的共鸣，之后又与他们商议了解决的方法，在班级中适时开展了“爸爸妈妈的一天”的语文实践活动，让学生体会家长工作的辛苦，产生仔细学习的念头。通过这次活动，小元相识到了学问的重要性，看法端正了，虽然成果还是不够精彩，但进步很大。2、激发主动的学习爱好看法只是主导，但没有爱好的学习是很苦痛的，也是走不远的。在教学中我是这样培育学生爱好的：（）赐予主动期望。让诸如：“你真棒！没想到你能做出来！通过努力，你肯定能胜利”?等赏识的语言伴随他们左右，让他们对学习有信念。（2）“蹦一蹦摘桃子”，?培育自我胜利感。从诸如记住生字、读顺、会背部分课文等可以达到的小目标起先，帮学生一步步实现实力提升的大目标。在学习的过程中每取得一个胜利，就对他进行肯定的奖赏，达到什么目标，就给什么样的嘉奖。利用班级内的争优榜，嘉奖削减一次家庭作业、周末自主作业或者一个作业本、一张奖状、一份小礼物等。通过渐次精神和物质刺激来巩固学生的良好学习行为，让他们产生自我胜利感，不知不觉产生学习的爱好。3、培育良好的学习习惯爱好必需以习惯为基础。闻名的教化学家叶圣陶曾说过：“什么是教化？简洁一句话，就是养成好习惯。”好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。像：（1）培育仔细读书的习惯。古人云：“不动笔墨不读书”。我要求学生边读边想边圈、点、画、记、批，做到口到、眼到、心到、手到。（2）培育运用工具书的习惯。激励学生勤翻工具书。还要留意部分懒学生，要进行切实检查，才能收到实效。（3）培育预习的习惯。课标指出：“要重视培育学生的自学实力。要教给学生一些学习方法，激励他们采纳适合自己的方法，主动地进行学习。”课前仔细预习包括自学生字新词，思索课后问题，提出疑难问题等。让学生明确：学习一篇课文，并不是从老师讲课起先的，而是从学生的预习开始的，预习充分，课堂接受学问快，反应快。时刻记住一句话：功夫在课下，展示在课堂。为此，我特地设计了自主作业纸。4、教给学生学习方法有人说：“我们不能把世上全部的学问都教给学生，正像我们不能带领他们走遍世界每个角落，但我们却能把驾驭学问的方法教给学生，正像我们能指出他们迈向我们尚未走过的道路。”例如：结合自主作业纸，我着重教给学生这些预习的方法：初读课文扫清障碍，对生字、新词借助工具书查读，要求边读、边想、边记，力求做到眼到、口到、手到、心到。初步了解课文内容，理清脉络，分好段，写好段意。依据课后问题，找出课文的重点、难点和含义较深刻的句子，不易理解的句子。学会做读书笔记。结合我区的读书成长册，指导学生采纳列提纲、做摘录、写心得体会等方法做笔记。再例如教学生学会阅读，指导学生阅读的技能，提高学生阅读的效率，我做到了“四个明确”：明确时间(用几分钟)，明确内容(学习教材的第几页)，明确方法(在自学时要运用什么方法)，“明确要求(在自学时要思索哪些问题，打算老师检查)，“另外，我还告知学生：?学习是个积累，要下功夫。”课文（范文）是例子，仅仅通过这一篇篇例子的学习来提高自己的语言能力是不够的，必需学会课外阅读。要学会找寻适合自己读的书，还要学会精读、品读、跳读、阅读等一系列方法。“（四）成立合作小组，多层面活动沟通，促使学生共同成长。“叶圣陶先生曾说过：?语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”这就须要解决在教学中摆正“教和学”即“学问传授和实力培育”间的关系。这就须要小组合作学习。在我们班，小组权利特别大，因为它不仅仅指学习，值日、活动、讲评多层面的内容都融合在一起，其核心目标是一种内在精神品质的培育，让他们具有团队意识。这样有利于（1）自由发表看法，熬炼表达实力。（2）相互启发学习，提高学习实力。（3）合理分工合作，体现主体地位。（4）组间绽开竞赛，促进主动自学。在引导学生一步步前行的过程中，我对“自主、合作、探究”的学习方式的变革有了不同层面的相识和思索。对高效课堂的相识也在逐步加深。三、名师引领见成效，课堂教学出特色。正值我在课堂教学改革的浪潮中迷茫不定的关键时刻，?2008?年我区刘立平名师工作室选招研修人员。就像是在一片汪洋中抓住了一根救命的稻草一样，重新看到了希望，我坚决果断的报了名，并很荣幸的成为这个团队中的一员。工作室这种名家引领、同伴互助式的研修方式使我受益匪浅。从导师刘立平身上我找到了学习的目标，学会了赐予，让我懂得如何去做一位有尊严的老师。从研修室同伴凌云芳、蔡梅、徐敏、崔艳梅、李冰冰、程方等身上我懂得了什么是敏而好学、互帮互助，体会到了众人拾柴火焰高的含义。在区教研室吕学超主任的正确领导下，我在刘立平工作室研修中进步很快，收益匪浅，除参与工作室的日常研修外，供应了几次课改研讨课。我自己也做了些自己的工作，开展了学生作业改革尝试并取得了点滴成果。我的课堂教学也在学生进入六年级时的课堂上，基本上形成了这样一种框架：课前学生的自主预习，课上学生的展示与沟通，质疑与评价，老师的点拨与引导，课下学生的延长与自主性作业。我始终坚持这样的信念：学习成果只是一种表象的结果，而学习实力才是伴随一生的实力。四、今后实践的目标：恋恋不舍地送走了可爱的学生，又新接了一群二年级的小不点，教着教着，脑海中便有些许模糊的困惑：语文教学“以教材为本”，一篇课文没完没了地咬文嚼字两课时甚至三课时，一学期只局限于教材?30?多篇课文，几百个生字，而结果呢？优秀率、及格率上去了，语文的工具性、人文性究竟体现的如何？我发觉：“以教材为本”像一道紧箍咒一样束缚了老师的灵性，束缚了孩子学习语文的欢乐。当我们乐此不疲的静默耕耘时，我们甚至累得忘了我们的初衷，忘了我们的终极目标语文教学的目的。学习语文，归根究竟就是学习祖国的语言文字，体会语言文字美丽内涵，然后通过大量的语言积累、阅读感悟来达到最终能运用精确的、恰当的、美丽的语言来表达自己的所见所闻、所思所想、所感所悟。逆向思之，语文教学的本源在于对中国语言的正确运用与良好表达，实现这一目的的前提是丰富的语言积累和阅读感悟，这种积累和感悟来自于大量的有效阅读，大量阅读的保证则是适当的识字量，而这一切的基础是学生爱好与实力的适时与不断提升。结合学生自主学习实力的培育，我又起先了我的尝试单元主题教学改革。自主、合作式单元教学流程一、预习指导课整体感知（2-3?课时）本课型是在单元内容学习之前，老师引导学生对本单元内容进行整体感知。老师可以以单元前“导语”为切入点，在老师的引领启发下，学生通过听录音、看录像、自己所读、同桌互读互听（低年级）或自读互议（中高年级）等形式多样的学习活动，来完成老师供应的预习作业纸，对本单元内的全部学习内容有一个大致了解，初步感知单元主题的情感意识，激发起剧烈的求知欲望，并相机指导学生搜集相关的信息资料为下步学习作打算。详细操作任务为：熟读单元教材，驾驭生字生词（约?2?课时），其任务是运用自读、接读、竞赛读、小组合作读等多种读书形式，使学生读通、读熟本单元的内容，并相应完成本主题单元生字生词的认读、听写等任务，为后面接着学习扫清障碍、奠定基础。老师可利用布置自主性预习作业、介绍预习方法等指导学生完成对本单元课文内容的感知。主要分几个层次：（以二年级学生为例）（1）通读单元课文，标诞生字词。（2）读熟生字词。（3）用各种方式小组内沟通、识记生字词。（4）多种形式（自读、互读、评读），熟读课文，适当时候激励背诵。（6）引导学生尝试上网或课外收集课文的相关资料。学生操作主要步骤（预习指导为例）：通读课文，完成自我预习作业：(一标、二读、三画)一标：用序号标出课文中的自然段。二读：1?读，读熟字条、生字词。2?读，读熟课文。三画：1?画生字；用圈画出课文中要求相识的字，用横线画出要求会写的字；2?画词句：用方格画出美丽的词语；用波浪线画出美丽的句子；3?画思索：用横线加问号画出不理解的词语或者句子。二、品读探究课分步探究（2-3?课时）本课型是指老师依据教材特点指导学生顺课次学习；或可依据学生的学习意愿，从多数学生感爱好的一课起先进行分课或分块精读训练，而其余内容可依据深浅难易程度，酌情采纳不同学习方式进行学法迁移性学习；老师还可依据学生学习须要和学生基础对学习内容进行重组，并注意课外学习资源的补充利用，做到课外积累为课内学习服务。本课型担当的主要任务是在学生通读本主题单元课文的基础上，引导学生进一步逐篇学习课文，在这一过程中注意细心设计问题引导学生探究课文重点难点，品尝好词佳句，领悟阅读方法，还要注意适时补充与课文内容相关的主题阅读材料，有意识地拓展学生的阅读视野，在迁移实践中增加学习实力。我在试验中常用的方法是细心评读一课，学生自主探究?2-3?课，完成本单元课文的学习。详细操作步骤：(一)初学小组预热：（重点学习）一查：相互检查字条驾驭状况，巩固强化、查漏补缺。二评：学生读一读自己勾画出的好词、好句，驾驭的识字方法，学习心得和大家一起共享。三问：学生将自己不明白或者不理解的词语、句子、问题或学习中的困惑等在组内一一提出，供小组同学共同沟通解决。组内解决不了的组间(班内)解决。（原则：问题不出组，解决不过堂，实在不能解决的课后解决。）四谈（导）：学生谈本课学习的收获，对课文的理解、问题的看法、学习的心得等。（汇报总结方法或心得）即总结提升。（二）小组突破（创新）（分散学习）：各小组依据自己的喜好自己选择一课进行突破。（三）共同展示：小组汇报、组员补充。其他小组或补充或评价。三、拓展延长课整体感悟本课型详细是指学生在分步学完本主题单元内容后，老师引领启发学生进行回顾沟通：如我在本主题单元的学习中学会了哪些学问、增加了哪些素养（识字写字，词、句、段、篇的积累，课文内容的理解，审美、情趣、理性思维等方面的教化与感染等）？我在本单元的学习中驾驭了哪些学习本事（包括识字写字的本事、背诵积累的本事、听说读写的本事等）？进入中高年级以后，老师要指导学生自查（或互查）并沟通“自主预习作业纸”的落实状况，养成查漏补缺、扬优纠错的好习惯，还要注意向课外拓展，引导学生沟通课外阅读积累的感受与收获。本课型的详细任务：（一）是完成课后思索练习或单元整体练习，方法是先让学生回顾梳理本单元的学习内容，沟通各自的感悟和收获，然后独立或合作完成思索练习题，还可支配全班听写词语句子（美丽词语和句子）（二）是指导学生自主选择与单元主题相关的读物开展自主阅读或合作阅读，老师可引领学生对学习内容进行梳理和对学习方法（如比较阅读、鉴赏阅读、做读书卡片等）进行总结提炼。老师也可供应资料或相关问题供学生课下学习、巩固。“（三）?综合运用”，是指到中高年级后，老师可将“口语交际”和“习“（作”这两个版块的内容进行整合训练，为学生供应由“读”到“说”到“写”的一条龙指导服务。“读”是指前面两个版块的课文学习、语文基础学问学习，做好“说”?口语交际）和“写”的“原始积累”，“说”和“写”是将“原始积累”（字、词、句、篇方面的学问）转化为语言运用实力口语表达实力等。单元主题教学虽然不是什么簇新事物，但我期盼能在在座各位领导和老师的大力支持下，能在前人的基础上有所突破，哪怕是仅仅一点阅历和做法能对学生们有益，让老师们有所借鉴，就足以了。又是一年春来到，在自能高效课堂全面开花的今日，我心底又涌出了无限憧憬，新的学期，在反思、整理与提升以往教学的同时，愿能借助教化的春风，使我的教化之路走得更加宽广。因本人实力有限，错误和疏漏之处还请与会的各位专家、老师给予指责指正，感谢大家！  下载文档  保藏  共享 赏  0 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页