2022年一次函数,(省优质课的教案).doc

一次函数,(省优质课的教案) 篇一：19.2.2 一次函数(第2课时)-公开课-优质课(人教版教学设计精品) 19.2.2 一次函数(第2课时) 一、内容和内容解析 1内容 一次函数的图象及性质 2内容解析 用描点法画函数图象，通过观察图象研究函数的性质，这是获得函数性质直观认识的根本方法这一根本方法与针对函数解析式的代数及微分分析方法相结合，构成了研究函数的根本方法增减性是函数的核心性质，函数的其它性质，如变化率、极值、最值等，都是基于这一核心性质的拓展 描点法是画陌生函数图象的通法，两点法是画一次函数图象的特别方法，是在确认一次函数图象为一条直线后，按照两点确定一条直线而得到的简约画图方法 由一次函数的图象得到它的性质，需要通过两次概括首先对一个详细的一次函数的性质概括，这需要观察当自变量的值增大时，函数值是增大仍然减小自变量增大意味着图象上动点的位置从左向右挪动，动点的升(降)确实是函数值的增大(减小)其次是概括一次函数ykxb的增减性与系数k的符号的关系，这需要对不同的k的符号对增减性的阻碍情况进展归纳 正比例函数是特别的一次函数，一次函数图象能够看作正比例函数通过平移得到的如此，一次函数的增减性就与相对应的正比例函数一样 一次函数的性质的核心是其增减性与系数k的符号的关系在一次函数的图象及其性质研究中，蕴涵了数形结合思想、分类讨论思想和观察、表征、类比、归纳等数学认知活动因而，本课的教学重点是用数形结合的思想方法，通过画图观察，概括一次函数的性质(函数的增减性与系数k的关系) 二、目的和目的解析 1目的 (1)会画一次函数的图象 (2)能从图象角度理解正比例函数与一次函数的关系 (3)能按照一次函数的图象和表达式ykxb(k0)理解k0和k0时，图象的变化情况从而理解一次函数的增减性 1篇二：2010年初中数学全国优质课教学精品004 一次函数与一次方程的关系 篇三：一次函数教学设计 一次函数的图象和性质 人教版义务课程标准实验教科书·数学 （八年级上册第十四章14.2.2节第二课时） 授课老师： 班春虹天津经济技术开发区第一中学 指导老师： 王连笑原天津市实验中学 刘金英天津市中小学教育教学研究室 李燕桐天津经济技术开发区第一中学 2010年11月第一部分 教学设计 一、内容和内容解析 （一）内容 人教版义务教育课程标准实验教科书·数学八年级上册“14.2.2一次函数”（第二课时） （二）内容解析 函数是数学领域中最重要的内容之一，也是刻画和研究现实世界变化规律的重要模型它反映了数量之间的对应规律，是研究数量关系的重要工具函数思想是最重要的思想，正如F.克莱因的一句：“一般受教育者在数学课上应该学会的重要事情是用变量和函数来考虑” 一次函数是中学阶段接触到的最简单、最根本的函数，它在实际生活中有着广泛的应用一次函数的学习是建立在学习了平面直角坐标系、变量与函数和正比例函数及其图象与性质的根底上的一次函数的第一课时主要内容是一次函数的有关概念，本节课是一次函数的第二课时，主要研究一次函数图象的形状、画法，并结合图象分析一次函数的性质它既是正比例函数的图象和性质的拓展，又是接着学习“用函数观点看方程（组）与不等式”的根底 学生在学习一次函数的图象之前已经学习了函数的图象和正比例函数的图象，掌握了画函数图象的根本方法描点法，因而，关于运用列表、描点、连线画出一次函数的近似图象并不陌生，但是关于一次函数的图象为一条直线的理解那么是本节课的内容，因而，教学时需要在学生动手画图象的根底上，通过对一次函数与正比例函数解析式的分析比拟，使学生从数的角度加深对形的理解 在理解了一次函数的图象是一条直线，以及它和正比例函数图象之间的关系后，一次函数图象的画法能够有两种，一种是平移，另一种是两点法，突出两点法画图时如何选取适宜的点 关于一次函数的性质主要是研究一次函数y?kx?b（k?0中的k的正负对函数增减性（图象的变）化趋势）的阻碍，关于这个性质的探究，让学生经历“先特别化、简单化，再一般化、复杂化”的过程，通过对图象的研究和分析函数本身的性质,深化领会函数解析式与函数图象之间的联络，浸透的是数形结合的思想同时结合一次函数y?kx?b（k?0的图象与正比例函数y?kx（k?0图象之间的关系类）比得出一次函数的性质 掌握一次函数的图象和性质。二、目的和目的解析 （一）教学目的 1.掌握一次函数图象及其画法，理解一次函数的性质； 2.体会数形结合思想、分类讨论思想在分析征询题和处理征询题中的作用； 3.体会从特别到一般的研究征询题的方法； 4.提高学生动手实践的才能和与别人交流合作的认识 （二）目的解析 1.使学生理解函数y?kx?b（k?0与函数y?kx（k?0图象之间的关系，会利用两个适宜的点）画出一次函数的图象，掌握k的正负对图象变化趋势和函数性质的阻碍 2.通过描点法来研究一次函数图象，在动手绘制一次函数的图象的过程中，让学生经历“动手-比拟-讨论-归纳”的数学活动，通过对一次函数图象的分析，归纳k的正负对函数图象变化趋势和函数性质的阻碍，让学生经历知识的探究、归纳的过程，体会数形结合思想方法和分类讨论思想方法的应用，同时培养学生的观察才能和抽象概括才能 3.通过从详细一次函数的图象特征抽象得到一般方式一次函数的图象特征，进而得到函数的性质，使学生经历从特别到一般的研究征询题的过程，体会从特别到一般的研究征询题的方法 4.在探究一次函数的图象和性质的活动中，通过动手实践，互相交流，使学生在探究的过程中，提高与别人交流合作的认识，提高学生的动手实践的才能和探究精神 三、教学征询题诊断分析 学生关于通过详细函数图象猜测一次函数图象的形状和k的正负关于函数图象的变化趋势和函数性 质的阻碍并不困难，但是学生容易停留在只从“形”的角度认识一次函数的图象和性质，不会用函数和变量去考虑征询题，即从“数”解析式的角度加深理解因而，我们在进展教学时，有认识地加强对一次函数y?kx?b与正比例函数y?kx解析式的分析与比拟，突出数学知识所蕴涵的数学思想和数学方法，以此加深学生对数形结合思想的体会，使学生逐步地加强应用数形结合思想处理征询题的认识和才能 教学难点 理解一次函数的图象和性质，并能灵敏应用 四、教学支持条件分析 按照本节课的教材内容特点，为了更直观、形象地突出重点、打破难点，提高课堂效率，采纳以实践探究为主、多媒体演示为辅的教学组织方式在教学过程中，通过设置带有探究性的征询题，创设征询题情境，引导学生动手实践探究，觉察归纳结论利用计算机的几何画板软件，并结合学生亲身动手绘制函数图象，让学生亲身体验知识的产生、开展和构成的过程五、教学过程设计