小虾教学反思二.docx

小虾教养反思这篇课文是一篇写小虾生涯习惯的文章。经过作者不雅看小虾吃食、打斗等细节的描述，凸起了小虾风趣、性格不可两个特色，抒发了作者对小虾的喜爱之情。本文的教养重点是：1了解课文内容，感触小虾的容貌跟吃货色的风趣，领会作者的喜爱之情。2.能捉住重点词语了解小虾吃货色的有序跟风趣一、教养后果1.缭绕本课教养教养目标，我取得了以下教养后果：课文比较深刻易清楚，以生为本、以读为本、以教会先生进修办法为目标，经过准确、流畅、有情感地朗诵课文，使先生在读中了解词语，积压词语，领会小虾的特色，感悟作者的喜爱之情。2.“讲堂是先生、教师、文本的对话进程，为增强先生与文本的对话，在教养中缭绕三年级浏览教养的重点，捉住重点文句使先生更好地了解感悟，如在感悟中领导先生捉住段落的核心句领会。在领会“小虾风趣这一特色时捉住“前进、碰、捧着吃等小虾吃货色时的举措。而领会小虾“性格不可时捉住“一张一张、一翘一翘、一突一突等词语领会小虾的特色，感触小虾的自得，领会作者的喜爱之情。3.本课重在带着先生进修典范段例：第三天然段，“小虾真风趣的段落结构，以及重点词语在句子中的感化，来了解小虾的特色，在学会进修方法的基础上自学第四天然段，再在进修最初两个天然段的基础上看法到作者对小虾的喜爱之情，激起先生过细不雅看植物的兴味，使他们酷爱小生灵。4.讲堂上先生们思想爽朗，踊跃参加，踊跃谈话在我抛出“寻一寻整段根本上缭绕哪一句话来写的？这一征询题后，先生们认的确读课文第三天然段，而后，纷繁举手谈话。张冰：“我认为整段根本上缭绕小虾真风趣写的。我心坎悄悄欢乐，满认为再叫的一名同窗也会答出一样的谜底时，刘潇是如斯回答的：“核心句是它们吃货色的时分特不警惕这回势必是要探讨出一个后果来了！因而我调检查有几多同窗是跟刘潇统一不雅念的，后果只要两人，我心坎这才有底。虽说人数未几多，但我仍然想让他们经过本人的尽力去觉察本人的过错。我不开门见山通知他们过错，而是让他们接着读课文，并在探讨中使他俩本人觉察过错劲，天然而然的就否定了本人，使我的教养特不有压服力。这是我在课前完整不预推测的，也是我临场处理的，我认为本人特不有播种。厥后我抛出别的一个征询题：“用有的有的有的联合生涯说一句话，先生代表李帅良说的特不好：“天上的云朵形状万千，有的像骏马在奔跑，有的像小兔在吃萝卜，有的像绵亘不绝的群山。5.课后，我经过思索，此处另有更好更公道的布置！假设让先生先设想一下，自由的小虾还能够在干什么？在激起先生的设想之后，再联合课文用“有的有的有的弥补说设想的内容，如斯既激起先生的设想力，有变更了他们的进修兴味，还可以紧密联合课文做练笔，可以提及到了事半功倍的后果。二、胜利之处在上这节课的时分，我最年夜的胜利之处是：在讲堂上充沛应用古代信息技巧，岂但扩年夜先生的视线，增进了先生对课文的了解跟思想的扩年夜，也为先生的说写表白供给素材。在教养中，我充沛发扬电教手腕的上风，应用画面使先生不雅看小虾的运动，不雅赏植物的图片，激起先生进修兴味的同时，领导先生联合画面内容停顿表白，从而变更了先生参加的踊跃性，提高讲堂教养效力。三、缺少之处在这篇文章中，小虾吃食时的举措描述，特不好的表示了小虾吃食时的稳重。然而，我却只停顿在了捉住几多个写次序的词语上，究竟作者怎样样活泼地描述出小虾吃食的进程，我并不透过我的教养让先生去领会到。小虾吃食的异乎寻常恰是这篇课文的精妙之处，假设能让小孩领会出来，那小孩去写本人的作文时，他们必定能比较轻易感遭到捉住特色来描述的办法了。在教养中，小孩们的朗诵，反应出我本人的浏览教养不让小孩真正了解，不把小虾的风趣之处让小孩发自心坎的感遭到，因而，读的不幻想。四、改进办法假设我再从新上这节课的话，我会如斯做：在教养本课时，从小虾的风趣跟性格不可动手。此中第三天然段要紧写小虾的风趣。我在解说本段时，一指点先生有情感地朗诵课文，捉住核心句、重点词语来了解课文是怎样缭绕核心句具体开展描述的。而后再开展设想，品读课文,感悟作者喜爱小虾之情。三是在有情感朗诵的基础上，再经过先生的扮演“它们吃货色的时分特不警惕，老是先用钳子悄悄碰一下食品,而后敏捷前进,接着再碰一下,又前进,直到感到不风险了,才用两个钳子捧着食品吃起来。来加深对文本的了解。四是开展设想，训练有情感地朗诵课文。最初再让先生采用这种学法自学课文第四天然段，并应用小组协作的方法，独特探讨质疑，处理征询题。