数学学科让学生在课堂上主动 “转”起来.doc

数学论文之让学生在课堂上主动 “转”起来 随着教育改革的步步深化，我在本人的教学中如何将先进的教学思想教学理念得以表达、施行，我认为可从已下面几方面去努力：一、 创设有趣的生活情境，让学生体验和理解数学兴趣是最好的老师。学生对所学的内容有浓重的兴趣，才能激发起他们强烈的求知欲和主动参与学习的动机。但是学生学习兴趣从何而来呢？我认为老师要按照教材的内容，结合学生年龄特征，严密联络学生的现有生活经历，将学生带入情境中，使之产生好奇心和求知欲，然后在详细的情景申，引导学生观察，操作、考虑、猜想、验证、交流等活动，使学生通过活动掌握根本的知识和技能。 如在教学“找规律”这课时，学生在日常生活申已经接触到特别多有规律的事物，并能给人一种美的享受。如一些装饰图案，节日的彩旗等，都是有规律的，只不过没有用语言来描绘规律的概念。在教学时，如何样创没有趣的现实情境呢？用富有儿童激情的声音：你们喜爱开联欢会吗？（喜爱）想参加吗？（想）好，大家就跟着老师到现场去看一看吧！（大屏幕出示联欢会情景图）瞧！联欢会一切都预备好了，同学们正预备表演了。舞台布置得美丽吗？你们能找到它美丽的机密吗？通过让学生分别观察灯笼、彩花、彩旗的画面，并考虑它们美丽的机密后提出征询题：你觉察了什么？由学生说画面 （彩花是一朵红一朵绿，接一朵红一朵绿，又一朵红一朵绿；彩旗是彩灯是），找到各自美丽的机密。老师在潜移默化中让学生像如此一朵红一朵绿，一朵红一朵绿依次不断重复出现，这确实是规律。学生初步理解了什么是规律后，让学生找一找，说一说生活中的有规律的事物，然后本人动手摆规律，制造规律。像如此由学生观察画面说画面，认识规律、理解规律一一制造规律。让学生在详细的情境中动口、动脑、动手等一系列活动中，积累直截了当经历，从而使学消费生身临其境的感受，增加课堂教学的兴趣性，能够有效地调动学生的学习积极性，全身心肠投入课堂教学活动中，主动参与积极 乐学，有效地体验和理解了生活中的数学征询题。二、 鼓舞学生独立考虑，引导自主探究，合作交流新课标中指出：以学生为主体，积极实行启发式讨论式教学，尽可能地给学生提供实践、动手的时机，使学生初步体验知识的产生和开展的过程，独立考虑，并通过实践活动获取经历，培养和开展解诀简单征询题的才能。 没有考虑，就没有真正的数学学习。学生的学习方式直截了当阻碍着学生主体潜能的发挥，决定着数学教学的“再制造”水平。老师要把考虑贯穿到教学的全过程，将操作与考虑有机结合，让学生在观察、操作、交流中考虑，在考虑中探究，获得新知。如教学两位数减两位数（口算）是在学习了两位数加两位数（口算）的根底上学习的，由于学生有了根底，因此本节课我放手给学生。本节课我认为最成功的地点有以下几点：一、让学生成为学习的主人。 “制造一个有利于学生生动爽朗，主动求知的数学学习环境，使学生获得根本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般才能等方面都能得到充分的发挥。”是标准的重要理念。 本节课我本着这个目的，在设计各个环节的时候，我就尽量照顾的每个学生，比方全班交流、小组交流，使不会的学生在交流中明白算理。另外，为了让学生更加明白退位减和不退位减，我在讲完不退位减的例题之后让学生本人按照本人的知识经历来出一些不退位减法算式，结果学生不仅出了特别多如此的算式，而且兴趣还特别高，那么结果可想而知了。看起来，我们老师既要当好“导演”，又要当好“观众”，努力把课堂这一“舞台”交给学生，让学生成为学习的主人，制造成功，走向成功。 二、开放的练习题，让学生体验成功。 小学生是想象大师，尤其是低年级的学生，他们具有丰富的想象力，在想象的空间里小孩是最自由的。开放题的练习是学生展开想象的有效凭借。本节课的最后，我设计了一道如此的练习题：78-（ ）52-28，结果学生写出了特别多答案，甚至有的把能写的全部写上了。设计开放的练习题进展教学，不但能够激发全体学生的学习兴趣，而且使平时一向被认为的所谓“后进生”也异常爽朗，积极动脑，在课堂上打破了按部就班的教学常规，全体学生都积极参与，各有所得，均有开展。 数学教育是教学活动的教育，在教学中老师应寻找调动学生主动性、积极性和制造性的最正确途径，引导全体学生主动参与到学习中去，培养学生的主体认识，使其外部活动逐步内化为本身内部的智力活动，从而获取知识，开展智能，提高素养。紧紧张张的一节课完毕了，学生兴趣盎然，再看看他们的收获，我不仅为本人如此的教学效果感到欢乐。不过，使我更加明白的是：假设我们放手给学生，同时给他们制造一个和谐的学习气氛，那么我们的课堂就成功了一半。 学生通过本人猜想、推导、验证得到了本人想学到的知识，同时是在本人亲身动手得到的，体会到付出就有收获，获得成功后的喜，说，满足，最难以描绘的。加深了对所学数学知识的理解；而且通过在这个充满探究却自主体验的过程中，逐步学会数学的思想方法积用数学方法去处理征询题，同时获得自我成功的体验，加强了学好数学的决心。三、 注重培养学生的创新认识新课程标准指出：教学中应尊重每一个学生的个性特征，同意不同的学生从不同的角度认识征询题，采纳不同的方式表达本人的方法，用不同的知识与方法处理征询题。又如人教版一年级下册中的实践活动小小商店可按照主题图提供的情节，在教室里先办一个“小小商店”，让学生购置喜爱的物品，结合学生所买物品灵敏处理与小组要处理的知识点。然后，每个小组也开一个“小小商店”，让学生扮演顾客与售货员，进展模仿演练。学生在答复钱不够如何办时，思维积极，能大胆发表不同见解。学生身临老师创设的虚拟活动情景中获得对教材内容的真实感受，从而激发学习兴趣和热情，提高教学质量。从上面的教学活动中，我觉察不限制学生思维，鼓舞学生从多角度考虑处理征询题，不仅使学生潜能充分展示，还培养学生的创新才能。学生在参与探究的过程中，把本人的潜力充分发挥出来了，学生在自主、自觉、自由的时间活动中，感遭到理解题征询题策略、方式、方法的多样化与灵敏性，思维得到开辟和开展。四、 注重培养学生初步的应意图识和才能学生学习任何一们课程，最终目的都是表达在应用上。做到学以致用，能解释和处理生活中的征询题。新课程标准中指出：老师应充分利用学生已有的生活经历，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。 如在教学“统计”这一课时，学生学会统计后，让学生本人进展日常生活中一些事物的统计，活动主题是“统计知生活”。让学生进展日常生活中各个方面的统计，比方从全班同学的压岁钱的如何花的统计，来讨论压岁钱终究如何样花最好，从而培养学生从小节约节约，主动储蓄的好适应。从统计平时同学生活中早餐爱好情况，告诉做早餐的摊主，多预备哪些食品。还要明白得为健康着想，不能偏食。假设是少儿节目的编辑，统计理解儿童节目类型的满意程度，来确定该如何样调整本人的节目。进展空气质量、塑料袋的使用情况的统计来加强学生的环保认识。如此让学生更进一步理解了统计，明白统计在生活申的作用，能用所学知识去调整、处理生活中的征询题。