数学学科让数学课堂真正“活”起来.doc

数学论文之让数学课堂真正“活”起来 让数学课堂真正“活”起来 新关镇完小  熊辉琼 新课程标准指出：学习是一种个性化行动。作为老师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的气氛中得到释放，展现生命和活力。然而长期以来，我们的课堂无视了学生情感、想象、领悟等多方面的开展，无视了生命的存在，我们过多地强调知识的经历、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和制造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课真正活起来呢？我认为可如此做：一、真诚面对学生，还学生成为学习主人。1、平等、合作、交流。在课堂上老师与学生是平等交流者。老师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关心。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心肠融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性开展的课堂气氛，使学生有效地获取新的知识和才能。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙”。2、倾听、赏识、鼓舞。新课程注重了学科知识的穿插、综合和浸透，这关于向来认为“隔行如隔山”的学科型老师来说，确实是一个挑战。如何办？这就要求老师要从一个教人者转化为学习者，真诚的这会倾听，和学生共同探究，共同开展。同时老师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，学生才能在欢乐中学习，在成功中长大。再则老师还要做个性张扬的鼓舞者，让每个学生在老师个性张扬的鼓舞气氛中得到尊重，进而发挥本人的聪明才智，真正体验到学习的欢乐。二、课堂还给学生，用心灵怦击思维火花1、“爱意”充满课堂。没有“爱意”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力，老师才会游刃有余地教，学生才会自由自由地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会互相尊重和理解，老师不必将本人的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”老师的方法；课堂上有了“爱意”，老师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生答复不出征询题时，能够说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意答复的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，悄悄地说给老师听听”“我就明白你一定行，这不，说得多好、多嘹亮呀！”在老师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和开展。    2、“创意”引领课堂。只有营建和谐、自主、创意的课堂气氛，摒弃那种高压式、灌输式、一征询一答式等单调乏味的教学方式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的征询题。如教学年、月、日一课时，我先让学生谈谈本人对“年月日”知识的理解，教室里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。这时我因势利导，让他们打开书看书上的日历，通过看书你还理解散哪能些“年月日”的知识，你能比拟系统的把这些知识归类吗？四人小组为单位进展讨论，把所理解的知识填进相应的表格（事先提供）。在这种气氛下学生的思想开场无拘无束，有了自主考虑的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们欢乐学习的乐园。三、生活融入数学，让学生体会数学乐趣实践说明寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学征询题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学目光对待四周的生活，加强学生生活中的数学认识，又有利于开掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。1、生活实例融入数学。结合四周的实例融入到数学课，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂大起来，超市的价格标签、银行利率、家装材料的购置面积可能以及食堂菜谱的调查统计表等等，都能够成为学习数学的源素材，如教学两步应用题时，结合学校运动会场景设置“三年级三个班各有六位运发动，以及有两位裁判”的场景，请学生要求画面提出数学征询题，一步计算的征询题直截了当口答处理，老师再按照学生的答复整理出两步应用题从而导入新内容的教学。如此的学习无疑是极大的激发学生求知的内驱力，使所要学习的数学征询题详细化、形象化。2、数学征询题回归生活。数学来源于生活，又效劳于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的时机，使学生在实践活动中加深对新学知识的稳定理解。比方在教学完相遇应用题例题后，老师征询“现实生活中，只有例题这一种行走的情况吗？”在老师的引导启发下，学生列举出了现实生活中的一些合情合理的实际情况后，老师可让学生将提出的征询题重新编成应用题，本人探究处理；又如元、角、分教学中，开展模仿购物活动，给你10元钱最多能够买几样文具？在分类统计的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等只有真正运用数学知识处理生活实际征询题，让学生既对数学内容进展了拓宽，又激发了学生的学习热情，才能到达学习数学的最终目的。总而言之，新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识递延，而是折射出“高智慧学习”方式和才能的一面镜子，让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈，难道这不是我们不断在追求的课堂魅力吗？