数学教学计划总结小学一年级上册数学教学计划.doc

数学教学计划总结小学一年级上册数学教学计划 本册教材内容的分析 （根底知识、根本才能的总体要求、教材各部分之间的联络） 上学期学生学习的根本情况分析 （根本知识、技能开展水平、学习态度、学习方法） 本册教材的教学目的、任务和要求 本学期改良教学的详细措施 一、 教学内容 按照一年级刚入学儿童的学习水平，一年级上册教材详细安排了 “数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“实践与综合应用”四个方面的教学内容包括。详细如下： （1）数与代数领域。 知识与技能：认识20以内的数。一位数的加法和相应的减法(包括连加、连减)；加法和减法的含义。认识钟面及钟面上的整时。 处理征询题：联络加法和减法的含义，处理求和、求剩余的实际征询题。 （2）空间与图形领域。  知识与技能：比拟物体的长、短，高、矮，大、小，轻、重。认识上、下、前、后、左、右。直观认识长方体、正方体、圆柱和球。  处理征询题：简单几何体的分类。确定和描绘物体所在的相对位置。 （3）统计与概率领域。 知识与技能：物体的简单分类。象形统计图。简易统计表。 处理征询题：对简单事物进展分类、整理，用象形图或简易表格表示整理的结果。对统计结果进展简单的说明。 （4）实践与综合应用。 有趣的拼搭(实践活动)。 丰收的果园(综合应用学过的知识处理实际征询题)。 愉快的周末(综合应用本册有关知识处理实际征询题)。 从上述内容能够看出，与过去的第一册教材相比，不仅“数与代数”领域的内容有许多变化，而且还大幅度增加了“空间与图形”、“统计与概率”这两个领域的内容，并加强了实践活动和综合应用知识处理实际征询题，以习惯课程改革与学生开展的需求。   由于刚离开幼儿园，进入小学开场学习生活，小孩们短时间内还不是特别习惯，几乎每个人身上都或多或少的带着几年幼儿园生活所养成学习和生活习惯。如：上课随意走动；随意说话，不听老师指挥；读、写方面的要求等。这些都需要和班主任及其他任课老师一起渐渐引导，让每个小孩都能尽快习惯小学阶段的学习和生活。   1、知识与技能方面。 (1)结合现实场景，经历数数并抽象出数的过程，认识20以内各数;联络实际征询题认识加法和减法，探究10以内的加、减法及20以内的进位加法的计算方法，能正确进展相应的加、减计算;能应用所学的计算处理简单的求和与求剩余(或另一部分)的实际征询题。 认、读、写20以内的数，会用20以内的数表示物体的个数;明白20以内数的组成，掌握20以内数的顺序，初步明白几和第几，初步学会用数表示事物的顺序。 认识数0，体会0的含义，知0在生活中的一些简单应用。 认识符号>、 理解加法和减法的含义，能正确纯熟地口算10以内的加、减法，20以内的进位加法，以及相应的连加、连减和加减混合计算;初步感受简单的可能方法。 初步学会处理把两部分合起来求一共是多少或从总数里去掉一些求还剩多少的单实际征询题。 认识钟面上的时针、分针，会正确说出钟面上整时的和接近整时的时刻。 能推断日常生活中常见物体的轻重。 能探究一些简单现象中隐含的规律。 (2)在详细的情境中认识长短、高矮;联络生活经历初步认识上下、前后、左右等方位;通过观察、比拟，直观认识长方体、正方体、圆柱和球。 能比拟简单物体的长短和高矮。 联络生活经历，在详细的情境中初步认识上下、前后、左右等方位，能用学过的方位词描绘简单的物体位置关系。 能通过实物和模型识别长方体、正方体、圆柱和球，并在日常生活中初步感知它们的根本特征。 能在日常生活中找出长方体、正方体、圆柱和球等形状的物体。 (3)联络详细情境，经历把物体进展分类和整理的过程，认识简单的统计表和简单的象形统计图，能按照统计结果回复一些简单的征询题。 能按照物体的用处、颜色、形状或其他的标准，对物体进展分类整理。 初步体会搜集、整理数据的根本方法，会用简单的象形统计图和简单的统计表表示分类整理后的数据。 能按照简单的象形统计图和简单的统计表答复一些简单征询题。 2、数学考虑方面。 (1)在认数的过程中建立初步的数感，开展初步的思维才能。在数物体个数的活动中，认识数的含义，学会用详细的数描绘简单的事物;在操作学具的活动中感受数的组成，具有初步的“分”与“合”的思想，开展初步的抽象、概括才能;在比拟两种物体个数、比拟两个数大小的活动中体会初步的对应思想，掌握简单的比拟方法，具有用语言或符号描绘数的大小关系的初步才能。 (2)在理解加、减法含义以及探究加、减法计算方法的过程中开展思维才能;通过分析实际征询题中的简单数量关系，选用恰当的方法进展计算，初步学会有按照地考虑;通过对10以内加、减法和20以内进位加法计算方法的探究、交流，尝试解释本人的考虑过程，初步感受思维活动的条理性;通过在多样化算法中选择适宜本人的算法，体会思维过程的灵敏性。 (3)认识常见的几何形体的过程中，感知物体的形状、大小等特征，建立初步的空间观念，开展形象思维。 (4)在把不同的物体分类、整理的过程中，培养初步的观察、比拟才能，初步体会统计是分析征询题、处理征询题的一种方法，初步培养搜集、整理信息的认识。 (5)在处理简单实际征询题的过程中，学会简单的分析、推理，学会用本人的语言描绘实际情境或征询题，开展合情推理和演绎推理才能。 3、处理征询题方面。 (1)能用20以内的数描绘、交流生活中的简单事物。 (2)初步学会从实际生活和现实情境中觉察数学征询题、提出数学征询题，并联络已经掌握的数学思想方法处理征询题，体验处理征询题的一些不同方法。 (3)能与同学交流处理征询题的大致过程和方法，有与同学合作处理征询题的体验。 4、情感与态度方面。 (1)在老师的鼓舞和协助下，对四周与数学有关的事情产生好奇和兴趣，有喜爱数学学习的情感体验。 (2)在数学探究活动中，体会数学考虑方法的合理性，感受数学考虑的价值。 (3)能在老师与同学的协助下，克服数学活动中遇到的一些困难，获得一些成功的体验，初步具有学好数学的决心，初步具有独立考虑并获得数学知识的体验。 (4)在观察、操作活动和处理征询题的过程中，初步感受数学与生活的联络，明白数学能处理生活中的有关征询题。   1.把处理征询题寓于认数与计算、空间与图形、统计内容的教学过程中。 2. 安排两次实践活动，引导学生在日常生活中觉察、提出并处理数学征询题。 3.通过数一数，让学生初步感遭到数能表示物体的个数。 4.通过分一分，让学生接触简单的分类，并初步感遭到同一类物体有一样的特性。 5. 联络实际协助学生理解数的意义，较多的用实物、图形、小棒、数字表示数的内容，引导学生用学到的数描绘四周的事情并用数交流信息。 6. 通过交流算法互相阻碍、互相吸收、互相评价，为学生保存较大的探究算法、交流算法、选用算法的空间。