数学教学计划总结9的乘法口诀教学反思.doc

数学教学计划总结9的乘法口诀教学反思    9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了18的口诀的理解和编制经历，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的理解，因而这节课我先和学生对口令检查18的口诀。接着就征询大家猜猜我们今天要学习什么呢？那猜猜9的乘法口诀有几句？谁能来介绍几句？“如此课一开场就让学生明白本节课的教学任务，让学生本人来介绍9的口诀是哪几句，大大提高了课堂教学的效率。    只有真正理解了9的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有方法。尽管在没有教之前学生都明白9的乘法口诀是哪9句，但仍有部分学生没有真正明白每句口诀所表示的意义，假设老师引着学生说意义则没有这个必要，因而本节课中放手让学生用本人的方法表达口诀的意义。当学生把口诀编完以后，就提出如下要求：”这句口诀表示什么意思？说一说吗？“学生讨论交流。学生通过动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。    如何指导学生记住9的口诀呢？本节课让学生理解了9的乘法口诀每一句的意义的根底上，引导学生去寻找9的乘法口诀的规律。欣喜的是我的学生都能觉察各条规律，如相邻的每两个积都相差9；几个9就比几十少几：积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反，学生说了特别多规律，他们比我料想中好特别多。在学生们找到这些规律后，我让他们小组两个对口令，当我走到他们中间去看他们记的如何时去觉察，仍然有相当一部分的学生会找规律，但是用上规律记口诀却仍然有些反响慢。我告诉他们老师还有一个记住9的口诀的好方法，你们想不想学呢？学生们特别好奇我还能有什么更好的方法呢？我给他们演示了以下列图。如何用手指来记9的口诀，学生们都特别喜爱这种方法。    由于在寻找9的乘法口诀规律这里我花了特别多时间让学生充分地表达，接着又让学生以多种方式记口诀。以致没有时间稳定练习。