数学教学计划总结《简单的小数加减法》教学反思.doc

数学教学计划总结简单的小数加减法教学反思本节课是围绕提高课堂教学的有效性和结合三年级研究课题数学课堂导入设计的策略研究而设计。在这节课之前学生已经有了整数加减法和小数的初步认识（局限在小数读写法和小数的比拟大小）的根底，因此在复习设计上，我利用书本的主题图出示详细购物情境，充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型，用开“小火车”方式让学生读出图中出现的小数，并让学生说出小数表示的价钱，使学生真实地感遭到数学就在四周。但在这环节中，在课件设计上有所欠缺，假设把小数表示的价钱不直截了当覆盖原来的小数，而是写在小数的下方，如此，学生就能够更明晰看到以元作单位的小数所表示的意义。我再利用情境图请四个学生提出不同的征询题，并选择用加法算的应用题作为例题，和书本例题是不同，是一道进位加法。让小孩用我们学过带单位计算的方法独立算出结果，然后，我说带单位书写笔算过程，太烦琐了，假设用小数来表示，就简便得多了！有了前面的复习铺垫，学生特别快就用小数表示出算式：0.8+1.2=，但在写竖式时，如何才能对齐一样数位，如何使学生说出计算算理，学生还未学到小数的计数单位，小数部分的数位无从讲起，（不能说出十分位对十分位，百分位对百分位）教这个内容，是完全放手让学生本人去尝试、探究仍然半辅半放引导学生写出笔算过程，结合本班实际情况，最终我选择了后者。我先提出征询题“小数是由哪两部分组成”，要对齐两个小数的整数数部分和小数部分，要先对齐什么？学生特别快就会想到是小数点，然后我就通过课件演示只要对齐小数点，就能对齐同数位，得数的小数点也要对齐两个加数的小数点，可先写，接着才让学生按照老师教的竖式格式在练习本上书写出竖式并计算出结果，在这环节中，假设改为在学生答出“对齐小数点，就能对齐同数位”这句话后，老师不出示竖式写法，而是放手学生在练习本上本人书写出竖式并计算出结果，效果可能会好些。在学生讲计算过程时，我强调了说出先算小数部分，再算整数部分，再出示三绝招，目的是为下面的练习整数加减小数埋下伏笔，特别多学生在整数加小数竖式计算时都会把2写成2.0，10写成10.0缘故是在小数比拟大小时，我班练习过这方面的题型，如4米与4.0米比拟，3元与3.00元比，12与12.0等，他们已经明白整数变成末尾有0的一位小数，二位小数，大小都是不变的。对此，有的同事认为这部分应该给学生解释一下会更好，这个我都有同感，但我觉得不应在例题讲授时解释，而是放在复习引入时出现2与2.0,10与10.0比拟，然后提征询为什么相等，再次复习整数变成末尾有0的一位小数，二位小数，大小都是不变的，使整数加减小数这个难点更容易打破，为了更好的稳定根底知识和根本技能，我有层次，有步骤的安排了练习题，先是用求密码的方式出现两道小数加减题，目的是让学生看清加减符号再计算。然后通过速速现形出现四道改错题，目的是再次打破整数加减小数这个难点，由于我记错了时间，以为已经下课超时，没有接着以下内空：1、抢答练习题有6题，目的是让学生会心算小数加减小数，提高计算速度，使计算更纯熟。2。二道应用题练习。