数学教学计划总结七年级数学期中试卷分析.doc

数学教学计划总结七年级数学期中试卷分析 七年级数学期中试卷分析尽管平时对学生的情况有理解，但是从学生的试卷中仍然能直白的看到师生间所存在的征询题。先对学生错的比拟多的标题作个点评。2.以下式子，符合代数式书写格式的是                    （     ）A. a÷c         B. 1 x           C. a×3          D.这道题在学习新课的时候做了重点的强调，平时也做过几乎一样的标题，但是仍然有几个同学错了，这是出乎我的预料。6.把一张厚度为 0.1mm 的白纸连续对折四次后的厚度为    （     ）A.0.5 mm         B.0.8 mm        C.1.6 mm         D.3.2 mm这道标题在纸的层数上大多数学生还能明白是2的N次方，也有学生就根本不会，再加上这里还要转换成厚度，还要多一步考虑，错的同学就更多了。7. 已经明白n表示正整数，则 一定是                （     ）A.0   B. 1    C.0 或1   D.无法确定，随n 的不同而不同这道标题调查字母表示数和分类讨论，以及对底数是-1的N次方幂的调查。N代表任意的正整数，而关于-1的N次幂要看指数是奇数仍然偶数。平时我们练习的比拟多的是指数是2n±1和2n的情况，而这里要考虑到n的两种情况，大多数学生都只明白-1的奇次方，认定了当是奇数时就不会是偶数。看来仍然对字母表示数没有构成直觉思维。12. 一批电脑进价a元，加价40%后，再打九折出售，则售价是           元。这里涉及小学里有关单位1的计算和初中代数式的表示。有一部分学生是由于小学的根底征询题不会做，有一部分学生明白如何做，但是在结果的表示上不会，主要是有代数式参与运算后忘了标准的表示方法。15.某校学生总数是m人，其中男生占52，则女生有         人。这道标题虽不难，却能一下子抓到粗心的学生。标题出示的是男生的比例，要求的是女生的人数。有同学当成求男生，有的学生确实是代数式参与运算时结果的表示上有误，征询题仍然跟上面的一样。16. 假设|a|=4，|b|=2，且ab<0，则a+b=      。这种题型之前讲过，但是仍然有不少学生错，确实是打的不扎实呀。17. 观察1+3=22，1+3+5=32，1+3+5+7=42，1+3+5+7+9=52，则猜测：1+3+5+（2n+1）=              。（n为正整数）这道找规律的标题还真不简单，有学生能找到规律，但是要用符号语言也确实是含有n的代数式表示确实是一个难点。这里还要明白n在标题中的意思，以及2n+1的意思。18. 在如以下图的运算流程中，假设输出的数y = 5，则输入的数x=_。输入x是否为偶数是除以2输出y否加1从计算量来看，这个流程并不难，从逆向计算入手，只是在推断奇偶时学生忽略了两种情况。仍然考虑征询题不全面。26.（8分）为了能有效地使用电力资源，市区实行居民峰谷用电。居民家庭在峰时段（上午8：00晚上21：00）用电的价格是每度0.55元，谷时段（晚上21：00次日晨8：00）用电的价格是每度0.35元。假设某居民户某月用电100度，其中峰时段用电x度。请用含x的代数式表示该居民户这个月应缴纳电费。利用上述代数式计算，当x=60时，求应缴纳电费是多少？这种求值征询题之前就做过，但是接触的并不多，学生的思维仍然适应从算术角度考虑，加上代数式运算化简又不纯熟，平时相关的练习接触的也少，出错率就高了。27.（8分）某市民广场地面铺设地砖，决定采纳黑白2种地砖，按如下方案铺设，首先在广场中央铺3块黑色砖（如图），然后在黑色砖的四周铺上白色砖（如图），再在白色砖的四周铺上黑色砖（如图，再在黑色砖的四周铺上白色砖（如图）如此反复更换地砖的颜色，按照这种规律，直至铺满整个广场。观察以以下图，处理以下征询题。                           填表图形序号数地砖总数（包括黑白地砖）3 按照这种规律第 个图形一共用去地砖多少块？（用含 的代数式表示）绝大部分学生能把表格填好，确实是从数据中找寻规律比拟困难28、（12分）已经明白A、B在数轴上分别表示 、对照数轴填写下表：A、B两点的间隔假设A、B两点间的间隔记为 ，试征询 和 、 （a<b）有何数量关系？写出数轴上到7和7的间隔之和为14的所有整数，并求这些整数的和。假设点C表示的数为 ，当点C在什么位置时， 获得的值最小？这是一道较难的数形结合的标题，关于学生难度特别大，不少人题意都没读明白。在今后的教学中要有认识的浸透数形结合的思想，这种题型也能够做些简单的涉及。总体上来看暴露的征询题有几下几点；1、最为突出确实实是计算才能不高。特别多涉及到计算的标题，都有不少人错。有的是适应性粗心，这一点从平时的练习中能够看出来。有一部分学生是最根本的有理数运算不会，比方两个数相加。2、这是一群单纯可爱的小孩，在课堂上表现十分率直。只要明白的标题就摩拳擦掌，嗓子扯的大大的，看他们的模样真会了。可在练习中仍然错误百出，即便是我刚坚强调的地点。看来我被学生的外表现象迷惑了。3、从学生出错的题型看也是一般学生容易错的地点。在平时的练习中我们相应的练习量也不够，学生还比拟陌生。今后我要做的努力。务实。特别多时候本人课上比拟急躁，特别多过程简被化了。比方能够由学生答复的，我代办了，比方能够由学生板书的，我写了，比方有些过程能够完好展示的，我省略了。结果还处于模拟阶段的学生书写不标准了，表述不全面了，考虑只是浮光掠影处于浅层。要改变如此的教学适应还真不是一朝一夕的功夫，渐渐来吧。培优补差工作落实到位。尽管平时也有辅导工作，但是本质效果不大。如今想来仍然没有抓清学生错的根源。补差没有时时跟上。事实上班里也明显有跟不上节拍的学生，尽管没有先天智力上的差异，但是薄弱的数学根底仍然让这些学生力不从心。关于培优工作相比补差本人就做的不好了。在分层教学这一块，本人还做的不够，也没有想到好的方法。 希望本人能有所改良。点击下载此文件