教师培训感悟：让语言的魅力彰显数学课堂.doc

老师培训感悟：让语言的魅力彰显数学课堂 老师培训感悟：让语言的魅力彰显数学课堂苏霍姆林斯基说:“阻碍人们内心活动的一个重要手段确实是语言。老师口中的语言是一个强有力的工具,就像演奏家手中的乐器,画家手中的颜料,雕塑家手中的刻刀和大理石一样。没有乐器就没有了音乐,没有颜料和画笔就没有绘画,没有大理石和刻刀就没有雕塑,同样,没有活生生的,深化人心的动人语言就没有。语言就仿佛一座桥梁,教育科学确实是通过这座桥梁变成老师的教学艺术和教学才能的。”老师的语言,是感化学生心灵不可取代的手段。我特别庆幸本人有时机倾听了费红刚关于数学教学的几点考虑的。倾听费老师的教学成长故事,回忆费老师超越自我的经典课堂教学方式,感遭到名师教学方式的超越,真是受益良多。而让我感受最深的是费老师分享的教学过程中常用的教学语言，让我认识到数学语言也能如此有魅力。尊重学生，化腐朽为奇异凸现宽容。教学中我们只要改变对一句话的表达方法，往往会收到意想不到的效果。例如：导课时将“请坐，同学们，今天我们一起学习.”或“请大家看黑板(请大家把书翻到第几页). ”换成出示课题后征询学生“你想到了什么数学概念?”或“也许你已经明白了我们要探究的数学征询题，请征询. ”。当学生对我们已讲过的标题仍然困惑时，将”这个题我都讲过八遍了”换为“对这个题还有印象吗?”当我们意图让学生对本人的讲解进展评价时，将“对不对?对不对?”或“.是不是?是不是?. ”换为“我算的对吗?或我说的对吗?”当我们想确认学生的学习效果时，将“听明白了没?. ”换为“我说明晰了吗?”当我们给学生补充一些方法或结论时，将“记!赶快记!. ”换为“请把这句话写在这个定理的旁边!”等等。那么当学生听到这些话时一定会感到老师对他们的尊重，从而便能积极主动地参与课堂教学活动。我们的课堂教学自然也就充满活力与精彩。给学生一个美的享受，走进数学的殿堂。在数学课堂教学中，我们能够通过一些方式给学生营建一种美的体验。例如：在教授直线、射线、线段一课导课的时候，我们能够借助多媒体让学生走近生活，欣赏生活中的数学之美。出示现代化的大都市，我们能够说：“拔地而起的建筑，错综的线条将我们的城市勾勒出时代的步伐。” 出示大桥图片的时候，我们能够说：“一江之水，让气派的大桥成为跨越，东西南北，间隔不在遥远。”展示古城风韵，亭台楼阁的时候，我们能够说：“风景这边独好，一江春水，让文明的今天更添风韵。”出示夜晚的都市图片的时候，我们能够说：“霓红闪耀，穿越天际的灯光让黑夜有了色彩。”“灯光、喷泉，我们的生活由于有你而精彩!”出示大海的棱廓线的时候，我们能够说：“大海，遥远的海平面，成了我们追寻的家乡。”“有人说，由于有了直线、射线与线段，我们的世界才变得如此美妙而又奇异。那么，这堂课，让我们一起走进图形的世界，去领略其中的奇妙，好吗?如此的导课自然会使本节课收到较好的效果。发自内心的鼓舞，激发学生的制造情感。在我们平时的教学过程中，老师要能及时确信学生的表现。如“老师明白你的意思。”“行”同时又不忘鼓舞学生求异创新。“他是如此想的，你呢?”“如此能够，还能想出别的方法吗?方法越多越好。”等等。我们都说，一句鼓舞，要胜过万句批判，将鼓舞的语言放在我们的嘴边，如此我们会觉察每个小孩的闪光点，极大地激发学生制造的情感。同时关于学生到位的答复、精彩的讲述，老师应由衷地欣赏，送上掌声。关于一位同学独特的觉察，老师甚至能够惊喜地喊出：“我终于找到知己了。”老师发自内心的赞美，会在学生的心头激荡许久许久。