数学教学计划总结《加法交换律》教学反思.doc

数学教学计划总结加法交换律教学反思加法交换律是人教版四年级下册第三单元第一节概念课，是在学生已经掌握四则运算的根底上进展教学。本节课的教学设计有认识地让学生运用已有经历，亲身经历这一规律的觉察过程，同时注重学习方法的浸透，为高年级的学习打下根底。作为一堂概念构成课，我们要让学生经历有效地探究过程。通过不断的猜测，不断的论证，最终得出结论。教学中以学生为主体，老师为主导，鼓舞学生动手、动脑、动口积极探究征询题。现对本节课的教学总结如下：一、“速算竞赛”妙入课题本节课，以计算题为切入口，精心选择了相关计算题，让学生通过计算觉察所给题的区别与联络，引发学生考虑：通过观察这组得数一样的算式，你觉察了什么？学生能较快的觉察，两个加数交换位置，他们的和不变。同时得到全班同学众口一词的赞同，这是老师提出不明白：是否所有的两个数相加，交换加数的位置，他们的和不变呢？抛出征询题，引出猜测，进而征询学生：你还能写出像如此的算式吗？让学生动手写算式，充分经历概念构成的过程，在写的过程中觉察征询题：如此的算式你能写多少个？“无数个！”紧接着老师追征询：“那你能用一个算式概括所有的算式吗？”引导学生探究加法交换律的公式表达。通过汇报、展示，提示课题。二、微课引入，火龙点睛在教学中，我提了一个征询题：今天所学的加法交换律在往常的学习中我们也是否接触到了呢？引导学生回忆旧知，给他们一分钟的考虑交流时间，有的同学可以说到一二，有的却一脸茫然，这个时候引入了提早预备好的微视频，其中的配音确实是找了本班学生配的。当大家听到熟悉的童声，看到一年级的看图写算式以及三年级的加法验算等，（都用到了加法交换律，只是当时没有把这个概念提出来而已，）豁然爽朗，课堂顿时喧哗起来。让同学们把前面的旧知和今天的新授结合起来，加深了新知的理解，起到了画龙点睛的效果。三、留下悬念，提升迁移在课堂最后，我又给小孩们抛出了一个悬念：既然加法有交换律，那减法呢，除法和乘法呢？这个征询题不仅引起了学生的兴趣，更为后面的学习埋下了伏笔。我看到学生们不由自主的在本子上写出算式进展验证，说明本节课的数学思想方法已经潜移默化到他们的脑海中。他们能特别快的通过举例论证来否认减法和除法没有。“而乘法有吗？在后面的学习中我们将接着讨论这个征询题”由此完毕本节课。总体来说，本节课到达了预期的效果，让加法交换律深化了他们的内心，特别是让他们经历了“提出猜测-举例论证-得出结论”的过程。本节课不仅仅学会了加法交换律，更让他们学会了数学方法，为下节课的加法结合律以及乘法交换律做好了铺垫。更难得可贵的是，学习中不仅仅收获了数学知识，更收获了期间的数学兴趣。