数学教学计划总结连乘应用题教学反思.doc

数学教学计划总结连乘应用题教学反思本节课主要是教学连乘应用题，连乘应用题有多种解法。教材按照连乘应用题数量关系的特点，按照不同的已经明白条件找出要解答的征询题，较好地理解连乘应用题的数量关系，学会解答方法。纵观整堂课的教学过程，我认为本课有以下几方面的特点：1、制造性的使用教材，创设情境。创设了过运动会的场景，从学生熟悉的生活场景出发，征询：从画面中你觉察了哪些数学信息？接着请学生按照这些信息考虑：你能提出哪些数学征询题？学生积极性特别高，有的提出用一步解答的征询题，这就处理了连乘应用题两种解法的第一步。有的提出了用两步解答的征询题；如此再按照第一步求出的数量与标题中的第三个条件，就不难求出标题的结果了。这就为学生在学习连乘应用题时，从寻找有联络的条件出发确定中间征询题做了预备，而且有利于学生对不同解法的理解，由学生喜爱的信息编写相应的应用题，使学生深化的领会数学与现实之间的联络：数学源于生，最终应用于生活。2、学生自主的探究与合作交流相结合。本课，我不是引着学生逐字逐句分析并解容许用题的，取而代之的是学生自主的探究和合作交流，“你本人试一试，然后小组讨论，你教一教不会的同学。”学生的思维和方法得到了充分的展示。连乘应用题出现了几种不同的方法，而且学生普遍能讲出道理来，学生真正成为学习的主人，积极的参与教学的每一个环节，努力的探究处理征询题的方法，大胆的发表本人的观点。在课堂上以小组活动为主体，制造了一种和谐的、民主和学习气氛。每个征询题的提出，先是由学生独立考虑，再到两人商讨，然后小组交流，把时空有限的课堂变为人人参与、人人考虑的无限空间。3、突出学生主体地位，开展学生创新思维。应用题教学理当注重数量关系的分析与解题思路的梳理。本节课在分析应用题时，让学生从情景中觉察征询题、提出征询题并处理征询题。提出征询题和处理征询题的过程是学生思维的过程，老师在课堂上给学生留有充足的时间和空间，让学生去谈论、去争辩、去探究。如此教学不仅使学生的主体地位得到了充分的表达，也使学生的创新思维得到开展。