数学教学计划总结初中数学教学工作总结二.doc

数学教学计划总结初中数学教学工作总结二详细谈谈一些工作方法以及我的困惑。一。 注重教学交流一方面加强集体备课，一方面开辟校外交流。抓好集体备课，实现学科备课组脑力资源的共享，既是提高备课水平、保证课堂教学质量的重要措施，又是提高老师整体素养的重要途径。在组内，我们一是做到课前讨论交流，二是做到课后反思小结。数学课程标准明确指出“有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模拟与经历，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因而，探究习惯新课程要求的教学方式，使学生的学习方式更加多样化，促进学生主动全面的开展，就成为教研活动的总目的。我们每天都要抽出一定的时间碰头说一说本人的教学进度，本节课的教学目的、重难点；拿出教材提出本人在备课中想到的好点子以及遇到的征询题；在教学中，如何样处理好自主探究与合作交流的关系好方法大家资源共享，难题困难大家一起处理。每个人上完课后都会找时机谈谈本人这节课是否到达了预期效果；学生们有没有什么特别好或不好的反响；出现了哪些新征询题，是如何处理的，大家再商量着还有没有更好的讲解方式，以便让还没上这课的其他老师能汲取经历，更好地把握教材，这是我们的核心工作，每天必做。碰到特别难以把握的征询题，我们会向其他有经历的老师们请教。有时设想的教学方法和现实的教学效果会有特别大差异，这时我们会做一下教学实验，确实是大家讨论一种认为比拟可行的教学方式在某个班试讲一次，上学期“变速自行车的学征询”这一节课，大家在课前讨论时都觉得这课特别难上，什么飞轮、链轮啊一些专有名词我们先推了一辆自行车研究了一下，仍然觉得怕学生不好理解，这时我们就集体备课由我先在四班试讲，其他成员在后面听，然后综合学生们的反响、授课老师的自我评课、听课老师们的意见再加以完善，其他老师再上时，争取到达最理想的效果。如此的教学实验我们做的特别多，效果还不错，大家都觉得收益非浅。在校外我们也不放过任何一次教研活动的时机，特别是听、评公开课如此的时机。我们还与其他学校保持着教研交流。我们和武珞路中学、东亭学校、二十五中的数学备课组长建立了联络，方便大家有征询题一起研究。特别是在期终复习时，我们交流得更加频繁。外还利用同学、朋友的关系经常与潭秋中学、粮道街中学、四十五中、白沙洲中学、张家湾中学的同头数学老师进展讨论交流，交换备课材料。通过交流特别容易觉察我们的差距，从而尽快地弥补我们忽略的东西；通过交流也开阔了我们的视野，学到了特别多新的东西。二。 团结互助、高效合作我们备课组的几名成员尽管性格相投，但也各有特点。针对各人强项、办事风格，合理地分配工作方可产生最大的合力。比方每次出测试卷时都会通过如此一个程序：先讨论测试目的、出题范围、测试时间，再分工负责：编题的、上网查询材料的、画图的、誊写的、打印的各司其责，特别快一份凝聚拢体智慧的试卷便出炉了。像这次出期中考试试卷确实是我们先集体讨论，再由韩慧、杨兰和我各自独立出一套试题，由谌非从中选择、整理出最后的定稿。如此我们四个人一些好的方法都在这份试卷中表达了。新教材中有特别多需要借助教具的地点，大家也是共同精心预备，然后再资源共享。说到这里想起一件让我特别感动的小事。前段时间我们要学习讨论截一个圆柱体会得到哪些平面图形。预备了一些圆柱体形状的喝水杯子，里面装着部分水，水面就能够看作截面，来协助学生理解。那天我临时改讲家庭作业。上课了，韩慧见我没拿那些水杯教具，急得她以为我忘了拿，赶忙送到我班上来了。那一刻我心中的感动是无法用言语表达的，试想有着这么一群好的伙伴们，还有什么工作开展不好呢？我们也有为了一个知识点的理解分歧而争论不让的时候，但每当意见统一时大家一定都会会心一笑，拍拍肩说“好，就这么统一啦。”我们还打破班级界限，面向全年级学生，不分彼此。比方，有时侯谌非要留人补差，我们会让其他几个班上也需要补差的学生到二班教室去跟着听。我还记得为了给一个学习严峻困难的女生补差，我们是轮番上阵讲解。我们四位成员就像分子一样严密地团结在一起，群策群力，发奋进取。在教学中也有特别棘手的地点。尽管我们在想方设法地让学生喜爱数学、主动学习数学，但时下的学生厌学情绪特别浓，而且由于他们在小学没有接触过新课标的教材，如今风格大变的教学内容让他们有些无所适从，理解不了，甚至有的学生连求利息税、收入所得税或比拟几种不同上网费用等这类计算题的标题都读不明白。而且学生间的层次拉得特别大，一群后进生的教学成为一个难点。如何样缩小差距，让每个学生都学到有价值的数学，能获得必要的数学，不同的学生在数学上得到不同的开展，这些都成为我们工作的瓶颈。不过我们相信事在人为，没有跨不过的坎，只要我们不断学习、不断总结、不断反思，在领导和老师们的协助下，一定能够携手走过数学的沼泽，到达了一片数学的绿洲。现代老师所面临的挑战，不但具有高度的不可预测性与复杂性，而且越来越找不到一套放之四海而皆准的应变方法。因而，老师只有随时对本人的工作及专业才能的开展进展评估，树立终身学习的认识，保持开放的心态，把学校视为本人学习的场所，学校即研究中心，教室即研究室，老师即研究者。充分利用本校资源，发挥学校老师集体的智慧，在实践中学习，不断对本人的教育教学进展研究、反思，对本人的知识与经历进展重组，才能不断习惯新的变革。加强老师与老师、学校与学校之间的沟通与合作，并构成长期有效的机制。这是身为老师者工作、生存和开展的需要，同时也是学校生存和开展的需要。只有如此，才能使学校具备研究的职能和才能，构成自我开展、自我提升、自我创新的内在机制，成为真正意义上的学习化组织。