数学教学计划总结《几何初步知识复习》教学反思.doc

数学教学计划总结几何初步知识复习教学反思在网上偶尔听到一节一位特级老师上的几何初步知识复习课，谈谈本人的感性认识。由因而复习课，老师没有创设情境，直截了当揭题线和角。师先通过学生本人阅读相关知识理解和复习往常学过的知识，大约花了10分钟多一点时间把这些已学过的知识在本人脑子里重现。接下来师采纳了列表法把直线、射线、线段的区别和联络理了一遍，之后又采纳了网络图的方式把同一平面内两条直线的位置关系呈现给学生看，通过如此一个整理过程，学生在脑子里已经构成了整理知识的方法。最后学生就在此根底上通过本人开动脑筋整理出了角的有关知识，因而大部分学生采纳了以上两种方法，也有少部分同学有了本人的方法，说明老师的教学到达了预定的效果，而且通过整理，学生对知识的联络与区别也有了一个更明晰的认识。整节课花了50多分钟。从整个过程来看，这50多分钟都用得特别充分，在小结的时候看出，学生都通过学习本课提升了本人的复习整理知识的才能，对几何初步知识有了一个较系统的认识，能够说老师的教学效果的特别好的，但考虑到时间征询题？又该如何说呢？同时我本人想：这复习课容量相当大，要通过40分钟的时间把知识理清而掌握，确实需要特别高效的利用有限的时间，就几何初步知识复习这节课，我觉得这位老师已经特别有效地利用时间了，但仍然没有在40分钟时间内处理知识的整理。我想他如此对学生的学习事实上也有好处的，因而他下面已经没有什么课了，不然学生的休息时间没有了。假设他为了时间而终止学生的整理学习，那不免有些遗憾了，由于复习有一点特别重要确实实是让学生认识知识之间的联络和区别，如停顿了，那学生的复习还只是停留在对已有知识重现一遍罢了，并没有真正起到复习的作用。我们六年级已经进入复习阶段，这复习课确实特别值得讨论。是不是能够不限定在这40分钟之内完成较大容量的复习课呢？求的是能把一部分相关的知识构成一个特别系统的整理，更加便于学生沟通知识之间前后的联络与区别。