科学教学计划总结小学科学课的困惑.doc

科学教学计划总结小学科学课的困惑小学科学课是一门多姿多彩的学科，由于它包含的知识面宽而广，涉及到物理、化学、生物、天文地理等方面的知识。学生学好了这一门学科，无疑对学生的全面开展起着明显的作用。而学生绝大多数对学习科学有浓重的兴趣，但苦于种种缘故，使得当前的科学课开展困难，其表现在以下四个方面：  1、家长对科学课认识不高  随着素养教育的不断深化，小学科学教学在一定程度上已经引起了学校的注重，许多地点的教育部门已经把小学科学课作为一门重点调查课程进展对学生和学校的考核。但还没有引起家长的注重，由于历史的缘故，过去我国小学许多地点都将语文和数学列入主课，其他课程为副课，自然而然，小学科学在家长的心中就成了可有可无的副课。家长只关怀小孩的语文和数学成绩。在家长和学生心目中语文、数学永远是第一位，回家后也是先做语文、数学作业。时间长了，对科学也就不注重了。  家长对科学课不注重的另一个缘故是受小升初的阻碍，一些地点现在仍然搞升学考试，而考试的内容只有语文、数学，因而家长只注重小孩的语、数成绩。节假日小孩大多数都上语数补习班，而从来没有家长带本人的小孩参加科学实验活动。应试教育仍然还普遍存在。  2、科学课的考核与评价不科学  对科学课的考核与评价具有不可无视的导向作用。因而，要想使小学科学新课程改革顺利开展，就必须对评价加以改革，以全新的课程理念为准绳，以课堂教学评价为标准，强调学生的自主探究与个性开展，强调对学生综合运用多学科知识处理跨学科征询题的才能培养，促进学生全面开展。  3、科学专职老师不达标  现阶段，小学科学老师严峻缺乏，一般学校的科学课都采纳让语、数老师兼职的方法组织教学。学校也没有专门的实验员，要进展科学实验课的教学，科学老师必需要本人预备实验器材，甚至要本人去寻找实验器材。大大的增加了科学老师的工作负担。从而也间接的促使许多老师不愿承担科学课的教学。  小学科学是一门综合性、实践性和活动性特别强，以培养学生科学素养为主旨的课程。对老师的专业才能有较高的要求。因而需要更多的专业老师。事实上，特别多学校兼职老师都保证不了，何谈专职老师。我们学校目前3-6年级有20几个教学班，科学专职老师没有，兼职老师都是年龄偏大的老师，平均年龄偏大。绝大部分都是从事行政治理或数学教学，这些老师显然对科学课教学特别费劲，但仍然要坚守岗位。像我们学校的这种情况在其他学校就特别多了。由于专业老师的不达标，极大地阻碍着科学课质量的提高。  4、科学教学资源严峻缺乏  小学科学主要是培养学生的探究才能，确实是多培养学生的动手才能，这就需要给学生提供必备的实验资源，如此就能够保证学生在实践中真正的学习和探究，才能激发学生学科学的兴趣。但目前好多学校就不能到达这一要求，因而老师在教学中也困难。一方面，一部分学校的实验室不健全，实验室与仪器均不达标，好多实验做不了，老师上课时也只能靠嘴皮子向学生僵硬的灌输，学生对知识的理解只能是一知半解。另一方面，过去学校建起来的生物园，近几年由于种种缘故也被拆掉，好不容易在校园里存在的一点实验基地，现在不见踪影。学生对科学的学习是渴望的，老师只能带着学生走出校门，寻找大自然中丰富的知识源泉，老师的平安责任加大，教学时间不够用，在规定的教学时间内不能完成教学任务。  科学课中好多内容需要长时间或夜晚观察学习，由于学生不住校，老师难以辅导，家长无才能辅导。因而，这方面的学习内容，也只能靠学生的悟性了。  小学科学课现在已引起了高度的注重，但只表现在口头上是不够的，我们必须从学校到家庭、到社会都要有一个较高的认识，要努力提高家长对小孩学科学的正确认识，鼓舞小孩从小爱科学；要着力培养科学老师的素养，打造专业的科学老师队伍；要建立完善的评价机制，促进科学课的健康开展；要改变科学教学资源缺乏的情况，制造良好的学生实验探究条件。只有如此，小学科学课才能沿着素养教育的轨道前行。