数学教学计划总结《组合图形面积》教学反思.doc

数学教学计划总结组合图形面积教学反思这一课时是以学生已经学习过的长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等根本图形面积计算为根底，结合实际情境和详细的图形来探究组合图形面积的计算方法，不仅能够稳定已学的根本图形面积的计算方法，培养学生的分析征询题和处理征询题的才能，而且也有利于开展学生的空间观念，提高学生的综合才能。在本节课的教学过程中， 我注重让学生通过动手操作、合作交流、比拟反思等活动，使学生利用转化思想，理解和探究组合图形面积，在开展了学生空间观念的同时，培养了学生处理征询题的才能。1. 注重利用已有学习经历，为探究新知做铺垫。为了让学生认识组合图形，我首先复习已经学过的几种平面图形，为后面探究组合图形面积做好铺垫。2. 自主探究，构成处理征询题的根本策略探究活动一定是在学生自主考虑的根底上进展。因此在探究计算方法时，我先给学生独立考虑的时间，让学生在客厅平面图上画一画，写一写。通过自主探究，小组交流，思维爽朗的学生想出了三、四种不同的方法，关于根底差的学生，也会有一种本人的方法，让学生充分体验到成功的乐趣，从而真正意义上的成为了学习的主人。3.以自主探究、合作交流为主要学习方式，让学生在活动中掌握数学知识和技能。新课程理念强调：人人在数学学习中有成功的体验，人人都能得到开展。数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和开展。整节课我发挥了引导者的作用，学生有较大的空间发表本人的方法，在认识了组合图形的概念后，我让学生先在课堂上试着找出计算组合图形面积的方法，然后在六人小组内充分地交流，再在全班反响。学生积极发言，方法多种多样，超出了我的意料，我按照学生的发言进展了适当地点拨，从找出方法提升到讨论分割的合理性，整个过程轻松自然，学生发言特别精彩。整个新授过程，我都是让学生自主探究得出结论，表达了浓浓的探究气氛。同时，在本课的教学过程中，我十分注重分析、解题方法的指导，在层层深化，环环相扣的学习过程中，不断坚持为学生创设自主探究的情境，启发学生多角度、多方向、多层次挖掘新奇思路、各自提出有价值的分割方法，让学生通过一题多解的训练，培养发散思维，体验成功的愉悦4. 比拟反思、逐步构成评价与反思的认识多种方法，我并不要求每个学生都去掌握，而是让学生选择本人喜爱的方法去计算组合图形面积，并阐述理由。学生通过比拟，选择了比拟简单的分割方法计罢了，我顺势引导，为什么你们选择了这些方法计算（简单分割成2个根本图形的），而不选择哪些方法呢（分割复杂的方法）？学生总结出：计算组合图形的面积，关于分割的方法，分割图形越简约，其解题方法也将越简单。我再次加以强调：在条件同意的情况下，转化的越简单，越好。让学生认识到要从多角度来考虑征询题。5.通过拓展练习，进一步转化其他转化方法。学生通过前面的探究明白了利用分割法和添补法能够把组合图形转化为学过的根本图形，来计算面积。为了协助学生掌握更多的方法，我设计了通过割补和平移的方法计算组合图形面积的练习，拓展了学生的思维。总之，在这节课上，学生不但学会了用转化的思想计算组合图形面积在数学思想和方法上有收获。学会了如何从多个角度去考虑征询题，做到“举一反三”。因此也还有特别多细节的地点需要改良，比方老师语言的精练度，学生操作的方式，以及汇报的方式等等，这都有待于在今后的教学中进一步加以完善。