生物教学计划总结中考生物教学反思.doc

生物教学计划总结中考生物教学反思 初中生物学科是第一次作为中考科目，因而，如何引导学生对生物科的复习是摆在我们全体生物老师面前的重要课题。我们从如何加深学生对所学知识的理解，不断地提高学生的生物科学素养，到达预期的学习效果，这三个方面去讨论初中生物学的复习方法，并结合教学中可能遇到的情况提出备考时应留意的征询题。一、我们的复习工作是如此进展的：第一阶段：严密联络课标，确立学习目的，加强双基教学。本阶段主要是根底知识导学及综合性的系统复习。我们以填空、流程图、图表提纲的方式呈现书本知识，学生按照这些提示认真看书复习，老师在整个复习过程中只是一个指导者、点拨者。在这个复习阶段我们主要注重双基根本概念，根本原理，帮学生构建好知识体系和知识网络。第二阶段：精选试题，自我检测。把根底知识换成选择题、或读图、或材料分析的方式来检测学生对根底知识的掌握、理解和应用程度。在此阶段我们结合知识点精选试题，讲解的时候举一反三，不搞题海战术。通过课堂教学反响和进展试卷分析理解学生对知识的掌握情况，及时调整复习方向。第三阶段：分块、专题复习，加强综合才能。本阶段我们是将相关知识点综合在一起，抓住复习的重点、难点、考试命题的侧重点，高频点，加以打破。第四阶段：熟悉中考题路，确定应试策略。全面演练知识、技巧、方法，强化经历，构成全方位、多角度解题的才能。获得中考有效信息，自我心理调整，确定应试对策。尽管我们对中考复习花费了特别多心血，一模、二模成绩也特别好，但是特别多同学在中考中并没有去发挥好。我想是由于中考之前的复习是提高学生成绩的关键时期，各科都进入了紧张的复习阶段，由于学生模仿考试考得还不错，学生这时也处于一种“疲劳”状态，到中考前他们反而没有了学习的热情，没有“要考试”了得紧迫认识。因而如何在学生“疲劳”的状态下提高课堂效率，是我们有待处理的征询题。二、我想有一下的详细措施：1、作为老师，教材是必需要理解掌握的，但是，教材关于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清亮见底，也确实是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。在教学中，把教材中的知识通过本人的安排揉合成一个一个专题，然后再按照学生的详细学情合理安排教学进度。同时在整个教学过程中贯穿特别多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习气氛中掌握知识。2、人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是特别难有所创新的。假设在课堂上充分尊重信任每一位同学，鼓舞他们大胆地发表意见，但凡学生正确的解答我们都给予鼓舞和欣赏，留意多鼓舞学生。学生在这种轻松的状态下，不会产生厌倦情绪，释放出了宏大的学习潜能，每节课的任务都能较好的完成。同时，在教学过程中运用演讲、讨论、辩论的方式，引导他们去交流商讨，互相学习，让学生在讨论中觉察知识，在实验中觉察和认识规律，将知识潜移默化。在这个过程中，学生自然而然地产生成功感、骄傲感，使学生成为课堂的主体，培养学生自主学习的才能3、复习的目的和任务，在于协助学生对初中阶段所学的知识加以整理总结，进而稳定提高，并能运用。然而在复习中，我觉察有些学生能记住知识点，却不会应用知识点。特别直白的练习题会做，但碰到稍有变化的标题就会束手无策。如何样协助学生防止死记硬背，提高灵敏应对考试的才能呢？在完成了一轮系统复习后，可布置学生出一份综合试卷，并按照学生出试卷的态度、试题质量等给予评分等方法。复习也是教学中的一个环节，假设老师能够力求改变刻板机械的复习方法，为学生制造一个能够自主参与、充分展示的空间，想必学生也能逐步做到会复习，复习好，使所学知识不再停留于课本，而是变为己有，受益终身。三、存在的征询题1、老师方面：学生由于生活经历、脑力程度存在差异，在学生自主学习的过程中，有时不能全面把握学生的学习程度，因而对学生的照顾有时不够到位。照顾大多数学生时，优生没事干的情况也存在。在讨论过程中，对学习有困难的学生关注不多，致使这部分学生成绩不够理想。2、学生方面：由于受社会大气候的阻碍，有些学生对学习不够注重，上课懈怠，不集中精力学习。老师鼓舞学生多提征询题时，有些学生表现不积极，或者不敢发言，老师应该多找他们谈心，消除他们的心理障碍。由于学生本身的惰性，不少学生惯于听老师讲解，懒于考虑，这也使得新课程改革精神的贯彻多少会发生困难。教学是一门艺术，需要老师不断学习、总结、反思才会有所创新，在今后的教学工作中，我将不断努力，以习惯学校正老师开展的要求。