数学教学计划总结《排列与组合》教学反思.doc

数学教学计划总结陈列与组合教学反思陈列与组合是利用学生已有的知识，借助一些生动有趣的活动让学生逐步建构新得知识。引导学生动手操作、自主探究、合作交流，让学生经历探究简单事物陈列数与组合数得过程。尽管教材要求是一课时，内容所涉及到的面却比拟广。如：数字卡片的组合、衣服的搭配、握手、走不同的路、不同的方法拿出8角钱等等。因而关于低年级的小孩来说也是比拟难的。针对这个特点，我采取了以下几个方式：一、数学知识生活化通过数字卡片的简单陈列，组合不同的两位数，引到我和别人交朋友的握手征询题和衣服的搭配等的生活情境，引导学生在情境中处理陈列、组合的数学征询题。使学生充分感遭到数学与现实生活的严密联络，觉察数学得价值，让学生在处理生活征询题的过程中学习数学知识，丰富数学思维。二、借助直观操作处理征询题陈列、组合是特别抽象的数学知识，需要学生通过操作活动把这些抽象的知识直观化、详细化。引导学生在数学解题中初步学会使用画图的方式分析，理清思路。学生操作时，要鼓舞学生把所有的情况逐一罗列出来，尽可能的让学生本人寻找出解答征询题的规律和方法，并能用本人的方法表达出来，和别人一起分享。同意学生用多种方法处理征询题，只要能通过本人的方法探究出所有得陈列数和组合数，都要给予确信。三、数学学习的探究性全面地考虑征询题关于小学生来说是比拟困难的，因而，针对“如何搭配和陈列才能不重复、不遗漏得征询题”，给学生创设了比拟大得探究空间。鼓舞学生首先独立考虑，然后再与同伴进展交流，展开讨论，使学生在探究中觉察数学方法，提高数学应用才能。总之，尽量让学生在轻松愉快的活动中，本人寻找到陈列与组合的方法。然而，本节课在教学实践中也觉察了一些征询题。1、比方要不要引导学生计算一共有几种搭配方法。假设要引导学生掌握算法的话，那么首先要引导学生觉察规律，然后再考虑算法。假设如此应该将陈列与组合分成两课时来上。但如此难度提高了不少，可能一部分学生会有困难。2、本节课的课堂气氛特别喧哗，优生急着演示、发言，后进生参与的比拟少。