数学教学计划总结《运算定律和简便方法》教学反思.doc

数学教学计划总结运算定律和简便方法教学反思四年级下学期第三单元是运算定律与简便计算。它把加法运算定律和乘法运算定律放在了一起，学生在学习了加法运算定律后，随后学习了乘法运算定律，如此，有利于知识的迁移，学生更容易理解。在简便计算这一部分中，除了应用“加法和乘法运算定律”进展简便计算以外，还安排了减法和除法的简便计算。能够说简便计算的方法，在这一册中全部出现了。如何让学生把这些简便运算都掌握，同时能融会贯穿的运用，这是我们每位老师所考虑的首要征询题。在教学中我认为要把握以下几个方面：一、学会寻找标题的特点。（1）看到数字5、25、125想到数字2、4、8。将他们相乘，凑成整数。例如：25、36，把36写成4×9。变成25×4×9，使计算简便。（2）把接近整数的写成整数和一个一位数相加减。例如：202×32，把202写成2002，变成200×322×32，使计算简便。（3）寻找能凑成整数的数，把它们相加减。例如：126×55×74，觉察12674=200，就能够运用乘法分配律，5×200，使计算简便。例如：3576457，觉察357和57，都有一个57，相减正好是整数，能够运用数字搬家的方法：3575764，使计算简便。二、巧妙运用简便计算。简便方法的目的是通过用整数来参与计算，到达使计算化难为易的目的。标题的简便计算是千变万化的，主要是要让学生看明白按照标题特点，灵敏选用简便计算。例如：28×25的计算方法能够是（A）（208）×25=20×258×25（B）（7×4）×25=7×（4×25）（C）28×（100÷4）=28×100÷4三、注重标题的比照。有些学生关于简便计算，你出10题，他做下来可能是题题错。学生特别难掌握简便计算的一个缘故确实是将标题混淆，故就不明白该题该用哪种简便计算。教学中，老师要加强类似标题间的比照。 例如：（25×20）×4与（2520）×4的比拟，前者是运用乘法结合律，后者是运用乘法分配律 例如：125×88和88×102的比拟，前者是拆88，把88拆成8×11或88拆成808，后者是拆102，把 102拆成1002。总之，教学要按照教学内容的特点，为学生提供了多种探究方法，才能激发了学生的自主认识，才能唤醒了学生的求知欲望，才能促使学生对知识进展更新、深化、打破和超越。