生物教学计划总结八年级(上)生物期末试卷分析.doc

生物教学计划总结八年级(上)生物期末试卷分析 为了提高学生的学业成绩，促进学生的全面开展，提升老师的教学工作才能层次，对本学期生物学试卷作一分析。一、试题特色（一）试题充分表达生物新课程标准的要求，突出的内容：1.生物学根本领实，概念原理和规律等根底知识。2.具备一定的实践操作才能。3.搜集和利用课内外图文材料及其他信息才能。4.生物科学探究的一般方法。5.运用所学的生物学知识分析和处理某些生活、消费或社会实际征询题。6.关注与生物学有关的社会征询题，主动参与社会决策的认识。（二）对学生期末学业成绩评定采纳多元化的综合评价方式多元化的综合评价方式是将日常学习过程的调查和期末纸笔测试成绩有机地结合起来。学生期末综合成绩评定包括过程性评价成绩和期末纸笔测试两部分，过程性成绩占40分，纸笔测试成绩占60分，共计100分。1.日常行为调查包括五部分，即随堂学习、实验才能、专题实践活动，小专题小论文，材料的搜集、整理和使用。这使学生更加注重平时对生物学知识及相关知识的学习和积累，有利于学生开展。2.期末纸笔测试题实现了根底性、灵敏性、实践性、开放性，设计了根底闯关、利用图文材料答复以下征询题、应用技能、思维拓展和开卷题六种题型。在每种题型中，减少了学生书写的量，增加了学生考虑的时间。试题能调查学生对根底知识的理解和灵敏运用程度，注重联络实际、注重学生思维开展、注重学生的材料阅读和分析才能、注重引导师生双方关注科学与社会开展等热点征询题，注重与高中生物学的衔接，防止学生对知识的死记硬背及使学消费生学无所用的方法。本次质量检测中应用技能题有突出的特点，整道题调查学生及老师对科学探究的一般方法的理解掌握情况。二、试卷分析所见通过对抽样试卷的分析能够看到，大多数学生对过程性评价材料的预备特别充分，对受评价任务完成的态度积极主动。在学期老师指定的参考目录内，抽样四十人，搜集整理的材料二百多份，撰写小论文一百多篇，还有一部分学生自选标题搜集了一些材料，撰写了小论文，主办了主题手抄报等方式多样的评价材料。在学生实验技能考核时，训练过程中大多数学生态度认真刻苦实践，考试时获得骄人的成绩，有多于90%的学生到达8.5分以上，但也存在一些缺乏，如：操作时关注细节不够，对探究实验报告的辩论有的分不清属于哪个环节的征询题等。大多数学生上交的探究报告书写工整，文笔流畅，环节完好。这学期学生不管在学习态度、学习适应、学习方法、知识和技能，仍然在探究与实践才能、合作、交流与分享等各方面都有特别大程度的提升。从纸笔测试卷的分析能够看到，大多数学生思维爽朗，敢于发表个人看法和意见，有特别独到的见解，关注生物与社会生活的关系。在思维拓展题和开卷题表达明显，得分率比拟高。但学生在搜集和利用图文材料答复以下征询题的利用才能有欠缺，应用技能相对薄弱，从卷面上可见，学生对科学探究的一般方法不特别理解，尤其是实验设计环节中对变量不明确，实验组与对照组分不清，因而此题得分较低，根底知识掌握的不够结实，探究实验的教学需加强实验设计环节。成绩统计如下：抽样班级人数总分平均分最高分100分909980897079606959以下优秀率及格率低下率1.240333783.43990151185050.%100%0三、今后工作的几点方法1.注重根底知识的教学。在教学中更注重强调自主、探究、合作的学习，使教学中学生思维爽朗、活动时间增多，加强根底知识这一主线在思维训练中的主题作用。2.加强科学探究方法的训练，提高实验教学质量。但实验多、难度大、硬件缺乏，建议增设实验器材，尤其是一些实际能应用的设备。3.接着加强学习，促进专业开展、快速提高理论水平和业务素养，保护好学生在心理上对生物学科的喜欢和学习生物学的激情，使他们能真正全面开展。