科学教学计划总结小学科学新课程标准(2011版).doc

科学教学计划总结小学科学新课程标准(2011版)第一部分 前 言每一个生活在科学技术高速开展时代的人，从小就明显地感遭到了科学技术所带来的种种阻碍。因而，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式处理本身学习、日常生活中遇到的征询题。近十几年来，世界各国都加大了科学课程改革的力度，注重小学生对四周世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，倡导科学课程贴近小学生的生活。这些都为科学课程改革在理论和实践上提供了能够借鉴和参照的新思想和新观念。在小学阶段，儿童对四周世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、开展科学精神的重要时期。本次课程改革以培养小学生科学素养为主旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，开展他们对科学本质的理解，使他们学会探究处理征询题的策略，为他们终身的学习和生活打好根底。一、课程性质小学科学课程是以培养科学素养为主旨的科学启蒙课程。科学素养的构成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的构成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与四周世界有关的科学知识，协助他们体验科学活动的过程和方法，使他们理解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面开展打下根底。学习这门课程，有利于小学生构成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，开展他们的个性，开发他们的制造潜能。二、根本理念科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的时机和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓舞多样性和灵敏性。学生是科学学习的主体。学生对四周的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生开展需要和已有经历的根底之上，提供他们能直截了当参与的各种科学探究活动。让他们本人提出征询题、处理征询题，比单纯的讲授训练更有效。老师是科学学习活动的组织者、引领者和亲切的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以本人的教学行为对学消费生积极的阻碍。 小学科学新课程标准(2011版).doc b986720d499b34814ee3eb093d91fed1.doc (54.00 KB)