科学教学计划总结磁铁的两极教学反思.doc

科学教学计划总结磁铁的两极教学反思整节课上下来，我认为整个教学环节特别流畅，在分点的时候，我让班里同学本人考虑、讨论，同学认为分成3个点比拟好。在我的引导下同学们仍然没有把点分成5个，只好有我说出了5个点的位置。学生的科学素养还要进一步加强。实验方法是由我通过多媒体直截了当出示的，但在实验过程中学生有特别多没有按方法进展操作，看出学生对实验方法没有完全理解。对低年级学生来说这种出示实验方法还不够有效。我在巡视实验时，有个小朋友告诉我，能够将五串回形针分别挂到磁铁的五个点上，假设掉下来的，说明磁性弱，吸住了掉不下来的，说明磁性强。“他们对本人方法不敢确信，因此没有起来说，但是从理论上讲，如此的方法也是行得通的，也是能够得出中间弱，两头强这个特性的。后来下课了我不断在想这个征询题，事实上小孩们与众不同的方法确信特别多，而我在课上出示实验方法时，为了教学的顺利，并没有征询诸如”还有什么不一样的方法吗？“如此的征询题，学生答复到了我想要的答案之后，就开场这行下一项的活动了， 有时我们为了得到一个答案而忽略学生，忽略学生中高高举起的小手，时间长了，学生可能也确实是沉醉于老师的平平淡淡。也许老师平时一句不经意的话会激发起小孩们主动探究的欲望，诸如 ”你这个方法真好，确实是与众不同。“”相信同学们关于你如此的独特方法确信会刮目相看。“”真了不起，你这个觉察让老师也感到意外！“看似平常的一句话想必会让小孩们乐上好一阵子。次数多了，小孩们求异的思想会更深一些。有时候，当小孩们中没有出现不同方法的时候，老师可能也要有认识地去帮学生制造时机，抓住一点能够激发的”苗头“，启发并协助他表述方法，一次，两次，小孩们也就有了相应的方法。