二下数1-3单元教案.doc

人教版新课标 二年级下册教案二年级下册教学要求: 1.使学生认识计数单位百和千,知道相邻两个计数单位之间的十进关系;掌握万以内数位顺序,会读,写万以内的数;知道万以内数的组成,会比较万以内数的大小,能用符号和词语描述万以内数 的大小;理解并认识万以内的近似数. 2.会口算百以内两位数加减两位数,会口算整百整千数加减整百整千数,会进行几百几十加减几百几十的计算,并能结合实际进行估计. 3.知道除法的含义,除法算式中各部分的名称,乘法和除法的关系;能够熟练地运用乘法口诀求商. 4.初步理解数学问题的含义,经历从生活中发现并提出问题,解决问题的过程,会用所学的数学知识解决简单的实际问题,体验数学与日常生活的密切练习.知道小括号的作用,会在解决问题中使用小括号. 5.会辨认锐角,钝角;初步感知平移,旋转现象,会在方格纸上将一个简单的图形沿水平方向或竖直方向平移. 6.认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的质量观念,知道1千克=1000克. 7.了解统计的意义,体验数据的收集和整理,描述和分析的过程;会用简单的方法收集和整理数据,认识条形统计图(1格表示5个单位)和简单的复式统计表;能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题,并能进行简单的分析. 8.会探索给定图形或数的排列中的简单规律;有发现和欣赏数学美的意识,有运用数学去创造美的意识;初步形成观察,分析及推理的能力. 9.体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心. 10.养成认真写作业,书写整齐的良好习惯. 11.通过时间活动体验数学与日常生活的密切联系.口算的分析阶段要求初步拟定如下:单 元 结 束 时期 末平均错误率速 度平均错误率速 度表内除法6%绝大多数达到每分钟做8题4%以内绝大多数达到每分钟做10题二年级下册教学计划:第一单元 解决问题 5课时第二单元 表内除法 14课时 除法的初步认识 平均分 除法 用26的乘法口诀求商 整理和复习第三单元 图形与变换 4课时 图形与变换 剪一剪第四单元 表内除法(二) 8课时 用7,8,9的乘法口诀求商 解决问题 整理和复习第五单元 万以内数的认识 9课时第六单元 克与千克 2课时第七单元 万以内的加法和减法(一) 7课时 万以内的加法和减法(一) 整理和复习 有多重第八单元 统计 3课时第九单元 找规律 4课时第十单元 总复习 4课时第一单元 解决问题 主备人：唐小文单元教材分析：这部分教材是学习两步应用题的开始，先通过图文应用题来分析题目中的数量关系，主要以加减复合的应用题为主，适当的再出现乘加、乘减复合的应用题。在教学中可以从一步应用题出发，再慢慢的使它转变成一道两步计算的应用题。以便使学生更好的认识两步应用题的结构以及它与一步应用题的联系与区别。向学生介绍小括号，并能够正确的使用小括号，会利用小括号列出两步应用题的解答算式。单元教学重、难点：1会分析两步应用题的数量关系，找出中间问题，确定先算什么，再算什么。2能够正确的使用小括号，利用小括号列出两步应用题的综合算式，而且能进行计算。关键：会分析两步应用题的数量关系，正确列式解答应用题。单元教学目的：使学生了解两步应用题的结构，初步学会口述应用题的条件和问题，会分析应用题中的数量关系，会用分步和综合两种方法来列式解答两步计算的应用题，并学会正确的使用小括号。单元学情分析：本单元是在学生学会计算两步试题的基础上编排的。教材从学生熟悉的游乐园场景入手，让学生通过观察发现生活情景中的数学问题，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学知识的现实性。单元课时安排: 5课时1、加减、连减应用题第一课时：加减两步应用题 总课时：1教学内容：教科书第4页例1。例2教学目标：1 使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。2培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教具、学具准备：教科书第13页游乐园情境放大图片或多媒体教学课件。教学过程设计：一、创设情境1师：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？2出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。3让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。二、探求新知1利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中（见课本图）。师：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？2明确画面中所提供的信息。师：从图中你知道了什么？3小组交流讨论。（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。4把学生解决问题的方法记录在黑板上。（1）22+13=35（人） （2）22-6=16（人）35-6=29（人） 16+13=29（人）5观察比较两种方法的联系。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。6提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？学生自己尝试列综合算式。板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13交流：你是怎么想的？7小结。三、巩固应用1练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2 练习一的第4题，选取了中国国家足球队参加2002年世界杯预选赛亚洲区十强赛的内容，通过计算总分，进一步巩固所学的知识。教师不必强求学生必须利用多种方法，只要解决问题就可以了。让学生自己独立完成，解答后让学生互相交流，在交流中互相启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。3 让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。四、全课总结1请同学们说一说，这节课有哪些收获。2教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。教学反思： 第二课时 两步计算解决问题练习 总课时:2教学目标:1. 使学生能从具体的生活情境中发现问题,进一步巩固解决问题的步骤和方法,并从不同的角度去解决同一个问题.2. 培养学生认真观察的好习惯,进一步提高学生发现问题,提出问题,分析问题的能力.3. 通过解决具体问题,培养学生初步的应用知识和热爱数学的良好情感,进而培养学生手机整理信息的能力.教学重点:进一步巩固解决问题的步骤和方法教学难点:培养学生认真观察的好习惯,进一步提高学生发现问题,提出问题,分析问题的能力教学过程:一. 基本练习,导入新课1. 口算老师出示口算题卡,学生读题说得数2. 指名演版,将下面的两个算式改写乘一个两步计算的算式42-30=12 42+30=72 95-35=60 15+25=4012+18=30 72-18=54 60-25=35 50-40=10二. 课堂练习,巩固旧知1. 出示挂图飞机20元 小汽车4元 洋娃娃50元 皮球7元 机器人40元(1) 小港想买一个机器人和一辆汽车,一共需要花多少钱?(2) 小港给了营业员阿姨100元,阿姨应该找回小港多少钱?(3) 你能把这两个算式写成一个两步计算的算式吗?分组讨论,合作学习,代表汇报,指名演版2. 练习一第四题三. 深化练习,点拨难题练习一第五题老师点拨:爸爸今年35岁,还要过多少年爸爸满50岁? 50-35=15(年)我今年8岁,15年后我多少岁? 8+15=23(岁)还有种思考方法:爸爸大我的年纪是不变的38-8=27(岁)爸爸50岁时我就是50-27=23(岁)四,课后作业,辅助消化练习一第三题教学反思： 第三课时：连减应用题 总课时：3教学内容：教学连减应用题，教科书第5页的例题2教学目标：1 使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。2学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。教具准备：教科书第5页的挂图教学过程设计：一、复习1教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。15+6= 25-8= 30+7= 6+24=27-9= 14+6= 20-7= 19-9=2一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上有多少人?要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每步算式表示的意义。二、新授课我们今天继续学习“两步应用题” (出示课题：两步应用题)1教学例2。出示教科书第5页的挂图，让学生认真观察画面。（1）提问：用自己的话说一说画面的内容。根据画面的内容编一道应用题。可先让学生自由编题，然后出示：面包房一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个，现在剩下多少个?（2）全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么?根据“一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个”这两个条件可以求什么？（第一队买后还剩多少个）怎样列式？ 54846(个)那要求还剩下多少个?又该怎样列式? 462224(个)谁能列一个综合算式？ 5482224(个)(列好后，要求学生说出每一步算式的意义)（3）教师：大家想一想还有没有不同的想法？（鼓励学生从不同角度去思考问题)根据“第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个”可以求什么问题?(两队一共买了多少个面包)可以怎样列式?8+2230(个)那要求还剩下多少个?又该怎样列式?5430=24(个)同桌的同学互相讨论一下：如果写成一个算式，应该怎样列式?教师：要先算8+22，列式就要加上一个小括号。54-(8+22)。计算时先算小括号里面的运算。列式：54-(8+22)54-3024(个)答：还剩24个面包。注意：应用题解答完后，要记住写答案。列出算式后，要求学生说出每一步表示的意义。2 教师小结：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用小括号。三、巩固练习1教科书第6页练习一的第2题。(1)看图口头编题：3个组一共收集了94个易拉罐，其中第一组收集了34个易拉罐，第二组收集了29个易拉罐。那第三小组收集了多少个易拉罐?(2)分析题目，找出题目的已知条件和问题。(3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?(4)列式计算： 9434=60(个) 6029=31(个)或34+29=63(个) 94-6331(个)让学生列出综合算式，要他们正确的使用小括号。列好后要求学生说出每一步表示的意义。94-34-29或94-(34+29)2教科书第7页练习一的第3题。让学生自己分析题目的已知条件和问题，然后用两种方法列式解答。58-6-7或58-(6+7)3新型电脑公司有87台电脑，上午卖出19台，下午卖出26台，还剩下多少台?(用两种方法解答)4班级里有22张腊光纸，又买来27张。开联欢会时用去38张，还剩下多少张?5少年宫新购进小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，两种琴一共有多少把?6一辆公共汽车里有36位乘客，到福州路下去8位，又上来12位，这时车上有多少位?教学反思： 第四课时：练习课 总课时：4教学内容：巩固新学的加减、连减应用题。教学目标：使学生进一步认识加减、连减两步应用题的结构，学会列式解答加减、连减应用题。教学过程设计：1口算：78-17 45+54 71-34 35+246l-45 29+56 29+41 91-452补充问题后，再列式计算。(1)有20个乒乓球，17个小皮球，_?(2)飞机上有儿童和大人一共57名，其中大人38名，_?(3)小明用了5张电脑磁盘，还剩下19张，_?3妈妈买了一些蛋糕，上午小朋友吃了9根，下午来了8个客人，每人吃一根，冰箱里还有21根。妈妈一共买了多少根雪糕?4二年3班的小朋友为了迎接新年活动，做了27个红灯笼，18个黄灯笼，送给一年级的小朋友15个，还剩下多少个?5幼儿园第一次买来小象洒水壶12个，第二次又买来29个，现在分给17个小朋友去给花浇水，还剩多少个洒水壶没有分?6图书馆有故事书54本，第一次借出16本，第二次借出28本，剩下的第三次全部借出。第三次借出多少本?71996年和2000年我国运动健儿在奥运会上获奖牌情况如下：金牌 银牌 铜牌1996年 16 22 122000年 28 16 15(1)1996年共获奖牌多少块?(2)2000年共获奖牌多少块?(3)请你自己提一个问题，并解答。教学反思： 2、乘加、乘减应用题第一课时：乘加、乘减应用题 总课时：5教学内容：教学乘加、乘减应用题。教科书第8页例3。教学目标：1使学生初步认识乘加、乘减两步应用题的结构，学会列式解答乘加、乘减应用题。2. 引导学生自主思考，自主解决问题，让学生知道可以用多种方法解决同一问题。教具准备：教科书第8页例3的挂图。教学过程设计：一、复习1商店里有4盒乒乓球，每盒6个，一共有多少个?2商店里有20个红皮球和17个花皮球。卖出35个皮球，还剩下多少个?(要求学生列综合算式解答，并说出每一步算式表示的意义。)二、新授课1教学例3。(1)出示：教科书第8页例3的挂图，让学生认真观察画面。用自己的话说一说画面的内容。再根据画面的内容编一道应用题。学生自由编题后，教师出示：跷跷板乐园有3个跷跷板，每个跷跷上有4人在玩，还有7人在旁边看。跷跷板乐园里一共有多少人? (2)全班读题后提问：题目的已知条件和问题是什么?根据题目的已知条件，能不能一步就算出跷跷板乐园里一共有多少人?(不能)那我们要求“跷跷板乐园里一共有多少人?”应该知道什么条件?(有多少人在玩?旁边有多少人?)大家想一想我们第一步要先算什么?(有多少人在玩跷跷板)根据题目的哪些条件可以求出“有多少人在玩跷跷板”？(有3个跷跷板，每个跷跷板上有4人在玩)怎样列式? 4X312(人)为什么用乘法计算?(因为它是求3个4是多少，所以用乘法计算)现在我们已经知道有12人在玩跷跷板，那第二步该算什么?(跷跷板乐园里一共有多少人)怎样列式? 12+7=19(人)谁会用一个算式表示? 4X3+719请一个同学说一说每一步表示的意思。应用题解答完要记住写答案。列式：4X312(人) 或4X3+712+719(人) 12+719(人)答：跷跷板乐园里一共有19人。 (3)小结：这一道应用题时用乘法先求出一共有多少人在玩跷跷板，再用加法求出跷跷板乐园里一共有多少人。我们在解答应用题时一定要认真读题，分析题目的已知条件和问题的关系，然后再选择正确的计算方法。最后列式计算写答案。2练习。完成教科书第9页的做一做。让学生自己观察画面，口头编题。如：(1)树上有10只小鸟，飞走了4只，又飞来3只小鸟，现在树上有多少只小鸟?列式：10-4+3 或：10-(4-3)(2)花丛中有一些小蜜蜂，有两个花丛的蜜蜂是4只，还有一个花丛的蜜蜂是3只。花丛中一共有多少小蜜蜂?列式：4X2+3(可让学生自己编题，然后请同学解答，让学生体验当老师的感觉。教师在评讲时要肯定同学们的积极性。)(学生列完算式一定要学生说出每一步表示的意义)三、巩固练习1完成教科书第10页练习二的第1题。（1）看图口头编题：爸爸，妈妈和大熊都掰了9个玉米，小熊掰了6个玉米，小熊一家一共掰了多少个玉米?（2）分析题目，找出题目的已知条件和问题。（3）想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?（4）列式计算：9X3=27(个) 27+633(个)让学生列出综合算式，列好后要求学生说出每一步表示的意义。2学校教学楼有四层，每层有6间教室。后来又盖了8问，现在一共有多少间?3刘老师有5盒乒乓球，每盒装6个，同学们借走了17个，还剩多少个?4文具店原有钢笔40支，又新进6盒钢笔，每盒8支，现在文具店有多少支钢笔?5同学们做了5盒大红花，每盒装9朵，送三好学生32朵，还剩下多少朵?6育红小学有4个班参加乒乓球赛，每班选8名选手和一名候补队员。问一共选了多少名选手?教学反思： 第二单元 表内除法（一） 主备人：唐小文教材内容： 1学习除法的初步认识，首先建立“平均分”的概念，平均分就是“把总数分成同样多的份数或每份同样多。”在总数中分走同样多的几部份，也就是几个减数相同，这样用除法计算比较简便。2在实际操作中理解除法的含义。通过摆学具我们知道：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算，求一个数里面有几个另一个数也用除法计算。3。通过看一幅图，列两个乘法算式和两个除法算式的练习，沟通乘除法之间的联系。4知道了除法的含义，记住了26的乘法口诀，那么用26的乘法口诀求商就比较容易了。求商时，根据乘法和除法的关系，先想除数和几相乘得被除数，再想用哪一句乘法口诀。5除法应用题的数量关系与除法含义是紧密相联的，除法的含义有两种，一是把总数平均分成几份，求每份是多少；二是表示一个数里有几个另一个数。因此，除法应用题就有两种数量关系。这两种应用题的相同点都是除法含义，用除法计算，都已知要分的总数。不同点是其中的一个条件不同，问题不同，列出的算式不同，单位名称也不同。单元教学目的：1让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。2使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用26的乘法口诀求商。3使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。4结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察 独立思考等良好的学习习惯。单元教学情分析：本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义、学会乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情景，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。教学是通过学生动手操作，分一分、摆一摆等方法，形成表像，在此基础上进行抽象概括，建立等分活动与除法的联系，培养学生解决问题和数学思考的能力。单元重难点、关键：通过动手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含义。用除法计算应用题。能正确迅速地用26的乘法口诀求商。单元课时安排: 14课时1、除法的初步认识第一课时：平均分的认识（一） 总课时：6教学内容：教科书第1214页例1、例2，练习三的第13题。教学目标：1使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。教具、学具准备：教科书第12页准备春游食品情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个卡片、20根小棒。教学过程设计：一、准备1出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去春游。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。2让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。二、新课1教学例1，引入“平均分”。师：我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？！请各组为二（1）班的5位小朋友分配春游食品。（1）讨论分配方案。突出每种食品“应该每份同样多”。（2）动手分一分。分好后，请各组推代表展示分配结果。（3）让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品同样多。说明：每份分得同样多，叫平均分。2巩固“平均分”。（1）出示教科书第13页“做一做”。请学生看题，并说一说题意。特别请学生说一说“平均分成5份，是什么意思。”（2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。3尝试平均分物品。（1）按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。（2）请各组用实物图卡片（或卡片）分一分。（3）交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。（4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。4独立进行平均分。（1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。（2）交流。请学生说一说，怎样分的。三、练习1练习三的第1题。（1）让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。（2）交流。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。（3）评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。强调：这几种插花方案，都是把花平均插进3个花瓶里。此题的“插花活动”为使学生对平均分的印象更深，开始可以让学生喜欢怎么插就怎么插，以显示题目的开放性。教学时，还可让学生用画一画的方法，往每个花瓶里插花。借助插花活动，让学生体会平均分的含义。2练习三的第2题。让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进行判断。让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，巩固对“平均分”的认识。3练习三的第3题。（1）让学生根据题意准备学具卡片。请学生说一说，准备了几个“梨”，为什么。（2）让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。（3）交流。请学生说一说分的过程和结果。四、总结1请学生回忆：这节课学习了什么知识？2教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个最后，每份分得同样多。教学反思： 第二课时：平均分的认识（二） 总课时：7教学内容：巩固“平均分”。(教科书第15页的例题3。)教学目标：1巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2初步体验除法运算与生活实际的密切关系。3通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。教具准备：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。教学过程设计：一、复习1把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？比较：这两句话一样吗?不同点是什么？(强调“平均分)二、新授课1出示教科书第15页的例题3。计算机课件演示教科书第15页的例题3的画面。请一个同学用自己的话说一说画面的内容。(每条船限乘4人，24人要租几条船?)教师：每4人为一小组讨论一下，应该租几条船?学生汇报：每条船限乘4人，就是每条船只能坐4个人，所以每份是4人；那24人里包含有6个4人，所以应该租6条船。教师：如果每条船限乘6人，那24人要租几条船?(让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的?)2练习：科教科书第15页的做一做。首先让学生观察画面：图上画的是什么?提问：一共有几只小动物?每位一双，一双是几根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分几份?够分吗?教师：这一道题就是问12里面有几个2。三、巩固练习1完成教科书第17页练习三的第4题。用情境图呈现分萝卜活动。练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的信息和问题，确定“把多少个萝卜平均分给小兔”“按每只小兔几个萝卜来分”，给学生自主探索的空间。在学生明白把16个萝卜，按每只小兔4个萝卜分之后，让学生独立“圈一圈”完成分萝卜任务。然后让学生交流分的过程和结果，比如学生说出“没4个萝卜圈在一起”通过圈和说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。2完成教科书第17页练习三的第5题。让学生独立完成后，问：你是怎样想的?(有18个香蕉，平均分给6只小猴，每只小猴可以分几个?就是把18平均分成6份每一份是多少?)提问：香蕉的数量都是18个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢?(因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。总数相同平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。)注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。教学反思： 第三课时：除法的含义及读写法 总课时：8教学内容：学习除法的含义及读写法。教科书第18页的例题4。教学目标：l使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。2使学生初步学会除法的算式和写法。教具准备：教科书第18页的例题4的图片，学具。教学过程设计：一、引入新课1出示12个竹笋和4个篮子。再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法除法来表示。(板书课题：除法)二、新授课1以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学