五下数学第6-----7单元教案.doc

锅圈岩乡中心学校2012-2013学年度第二学期五年级组数学集体备课讨论记录第六单元：分数的基本性质主 备 人：章仁军 年 级：五 年 级组参备人员：杜培菊 学 科：数 学 讨论时间：2012年4月9日 地 点：数学组办公室讨论课题：分数的基本性质。讨论内容：分数的基本性质，P60-73页。讨论的问题有六点：1、理解分数的基本性质的含义。2、探索并理解通分和约分的方法。3、能正确进行约分和通分，会进行分数的大小比较。4、使学生经历分数基本性质以及约分、通分、分数大小比较方法的探索过程。5、让学生在测量球的反弹高度的过程中加深对分数的有关知识的理解。6、相关练习。讨论的难点有：1、约分和通分的方法。2、正确进行约分和通分。 3、经历分数基本性质以及约分、通分、分数大小比较方法的探索过程。讨论记录如下：杜培菊：今天讨论的是教科书分数的基本性质（P60-73页），你认为怎样教学最好。章仁军：在教学设计中，方法新颖有趣，一定要让学生在轻松愉快的气氛中进入学习，达到预期的效果。杜培菊：1、使学生探索并理解分数的基本性质，掌握约分和通分的方法，能正确进行约分和通分，会进行分数的大小比较。2、使学生经历分数基本性质以及约分、通分、分数大小比较方法的探索过程，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。3、使学生在自主探索、合作交流中，体验成功的愉悦，进一步树立学好数学的自信心，发展对数学的积极情感，培养主动学习和独立思考的习惯。 4、让学生在测量球的反弹高度的过程中加深对分数的有关知识的理解。讨论意见：细节设计还不够精致，没有深入设计一些导向性的练习让学生做。讨论小结：教学时，应利用教材提供的资源，或结合当地实际选择学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生经历观察、发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。课时安排：共计9课时。第六单元: 分数的基本性质第1课时教学内容： 教科书第60-61页例1、例2及相应的“练一练”，练习十一第1-3题。教学目标：1、使学生经历探索分数基本性质的过程，初步理解分数的基本性质。2、让学生能应用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。教学重难点：让学生在观察、操作、思考和交流等活动中，培养分析、综合、抽象、概括的能力，体验数学学习的乐趣。教学流程：一、创设情境，激趣导入。故事引入：猴王分饼。观察图片示意图，用分数表示每只猴分得饼的大小，这几个分数相等吗？出示阴影部分是1/2的图片？比较相等的几个分数有什么发现？（大小相等，分子分母在变化） 如果还有一只猴需要四块，猴王会怎样分呢，揭示课题。二、自主探究，发现规律。1 、谈话：请同学们拿出课前准备好的一张正方形的纸，指出：这些正方形纸都一样大。提问：你能先对折，并涂出它的 吗？学生折纸。涂色。交流后，追问：你能通过继续对折，找出和 相等的其他分数吗？学生操作。组织交流。1/2 2/4 1/2 4/8 1/28 /162、发现规律。引导观察：请大家观察每个等式中的两个分数，它们的分子。分母是怎样变化的？学生观察、思考，完成课本上的填空，再在小组内交流。a 、先从左往右看，1/2 是怎样变为与它相等的2/4 的？由1/2 到4/8 ，分子、分母又是怎样变化的？谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？b 、再从右往左看2/4是怎样变化成与之相等的1/2 的？4/8又是怎样变成1/2 的？谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？综合以上两种变化情况，谁能用一句话概括出其中的规律？你觉得有什么要补充的吗？（不能同时乘或除以0）为什么？3、沟通联系。谈话：你能根据分数的基本性质，再写出一组相等的分数？引导辨析：所写的分数是否相等？你是怎样想的？提出要求：根据分数与除法的关系，你能用商不变的规律来说明分数的基本性质吗？三、利用规律，解决问题。1、练一练的第1题。2、练一练的第2题。3、习十一第二题。四、课堂小结。这节课有哪些收获？五、作业。补充习题第44、45页。第2课时教学内容： 课本第62页的例3，完成随后的“练一练”和练习十一的第4-7题。教学目标：1、进一步理解分数的基本性质；并能初步运用分数的基本性质进行约分。2、掌握约分的含义和约分的一般方法，学会约分的书写形式，认识最简分数。教学重点：掌握约分的方法已经约分的书写形式。教学难点：约分时通常约成最简分数。教学流程：一、复习。1、说一说：分数的基本性质。2、想一想：学习分数的基本性质有什么作用？3、写一写：请你写出和12/24 相等的分数 在学生交流反馈后，引导学生对相等的分数做比较：分子分母都比原来大的，分子分母都比原来小的。二、教学例3。1.出示例3：你能写出和 12/18相等，而分子、分母都比较小的分数吗？学生尝试自主思考。汇报：你是怎样想的？先在小组里交流。2.教学约分的含义。师：把一个分数化成同它相等，但分子分母都比较小的分数，叫做约分。12/18 6/912/18 4/612/18 2/3教师指出：约分要注意两点，一是约分后得到的分数要与原来的分数相等；二是约分后得到的分数的分子分母都要比原来的分数小。3、教学约分的书写形式。分子分母都要同时除以几呢？（分子分母同时除以2、3或者6。）方法一：先分别除以12和18的公因数2、再分别除以6和9的公因数3。方法二：分别除以12和18的最大公因数6。规范：画斜线的方向和商的书写位置提示：熟练以后，约分可以直接写成12/18= 2/3约分到什么时候就不要继续除呢？ （除到分子、分母只有公因数1为止。）4、教学最简分数。像 2/3的分子分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。约分时，通常要约成最简分数。同步练习1：说出一个最简分数。同步练习2：把 约成最简分数。三、课堂练习。1、指出下面的哪些分数是最简分数。（练一练62页第一题）2、分组练习（指名板演）练一练第二题。练习十一 第5题。四、课堂作业。补充习题第46页。第3课时教学内容：练习十一的第8-15题。教学目标：1、进一步理解分数基本性质的意义，掌握约分的方法。2、促进学生初步形成约分的一般技能技巧。教学重难点： 约成最简分数。教学流程：一、自主回顾，回顾一下对约分的理解情况突出三点，用分子分母的公因数同时去除。约分的形式、约成最简分数。什么是最简分数？说一说。二、巩固练习。1找朋友 :找出和18/54 相等的分数。9/27 1/3 1/2 6/18 3/4 2/9 2/6 3/9你是怎样寻到的？说说自己的理由好么？2能用不同的分数表示下面各题的商吗？练习十一 第8题 我们在刚刚学习分数和除法的关系时，只会用2/8 表示2÷8，现在我们还可以用 1/4来表示。看，我们的进步啊，这就是学习的魅力。你能写出不同的除法算式吗？1/2=（ ）÷（ ）=（ ）÷（ ）你能说出几个除法的算式？ 这些算式之间有什么联系？3比较大小。（第十一题）4计算并化简。（第十二题）5集中练习把0.5化成分数。 问问自己这个分数是最简分数吗？你会把它化成最简分数吗？分母是10的最简分数有几个？三、课堂小结。四、课堂作业。补充习题第47页。教学反思：第4课时教学内容： 第65页的例4和“试一试”，“练一连”和练习十二的第1-4题。教学目标：1初步理解通分及公分母的意义。2能正确的把异分母分数化成与它们相等的同分母分数。3通过亲历探索通分的意义与方法这一知识的形成和发展过程，体验成功的快乐。教学重点：理解通分的意义。教学难点：选择分母的最小公倍数做为公分母。教学流程：一、复习。1说一说：最小公倍数4和6 、8和9、 9和5。2化成分母是20而大小不变的分数1/5 、3/4 、7/10。二、新授。1出示例题。例4：把3/4 和 5/6改写成分母相同而大小不变的分数。题目要求是什么？（改写 分母相同 大小不变）你计划使用什么数来做这个相同的分母？12、24、师根据学生发言出示。3/4=（）/12 5/6=（）/123/4=（）/24 5/6=（）/24你是怎样改写的？先在小组里交流。学生汇报 板演。2揭示通分的意义。小组学习，交流各小组汇报。为了计算简便，一般取最小公倍数做公分母。把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。3你觉得通分的依据是什么？4通过自学、讨论，我们知道了这些概念和方法，根据这些我们又能解决什么问题呢？5通分和约分，有什么区别和联系？三、巩固练习。1试一试。先找出1/6 和 4/9的公分母，再把这两个分数通分。思路引导： 1/6和4/9 的公分母是（ ）。要求学生自由说说中间的过程。2练一练。（65页）三生板演、集体讲评。3判断。（练习十二 题3）四、课堂小结，什么是通分？通分的根据是什么？你认为应该怎样去通分？五、作业，补充习题第48页。第5课时教学内容：课本第66页的例5，“练一练”和练习十二的第5-7题。教学目标：1进一步理解通分的意义。2掌握通分的方法，能熟练的把异分母分数化成与它们相等的同分母分数。3能灵活的运用通分的方法进行分数的大小比较。教学重难点： 运用通分的方法进行分数大小比较。教学流程：一、复习回顾。1什么是通分？怎样通分？2我们可以在什么时候应用通分？3互动。相互出题、练习、相互评价、交流。二、教学例5。学生提出问题、分析解答。方法一：画图比较。方法二：通分比较转化成同分母的分数。方法三：化成小数再比较学生汇报，分类领悟比较的方法。注意方法的规范。你还有什么别的比较方法吗？三、巩固练习。1先通分，再比较下面各组分数的大小66页练一练。2练习十二 第五题。 先明确题目的要求有两个。3自由练习。分小组编拟 、交换练习。四、课堂小结。五、作业。教学反思：第6课时教学内容：课本练习十二第8-11题。教学目标: 1、进一步理解掌握分数基本性质在通分中的运用。2、能熟练而灵活地运用通分的方法进行分数的大小比较。教学重难点: 选择适当的方法进行分数的大小比较。教学流程:一、基本练习。学生自由练习互相说一个分数，再通分。学生汇报 、纠错。二、集中练习。1教师出示：比较下面各组分数的大小。a、 21/21和31/26 5/7和4/5b、 8/9和4/7 1/3和4/9请同学评讲。2课本练习68页第九题。把下面分数填入合适的圈内。比1/2大的分数有：比1/2小的分数有：师生讨论：怎样快速的分类？自由说一个比 1/2的分数。并说出理由。三、拓展练习。小明：我10步走了6米，小红：我7步走了4米。问：谁的平均步长长一些？小组讨论，明确解题步骤。四、课堂总结。补充习题第50页。第7课时教学内容：第69页和回顾与整理，练习与应用第1-5题。教学目标：1通过回顾与整理、练习与应用的具体学习，使学生进一步理解分数的基本性质，掌握约分的方法。2培养学生系统整理的学习方法和合作学习的精神。教学重点：分数的基本性质及约分。教学难点：约分要约成最简分数。教学流程：一、回顾与整理。这一单元，我们学习的分数的基本性质，通过这个单元的学习，你学会了什么？组织学生进行小组讨论：出示讨论题：1.什么是分数的基本性质？它与整数除法中商不变的规律有什么联系？你能举例说明吗？2.约分、通分有什么区别？约分、通分的一般方法各是什么？3.你会怎样比较两个分数的大小？学生进行讨论后，进行交流。二、练习与应用，分数的基本性质。教学第题。用分数表示涂色部分，并能说出与它们相等的分数。学生独立完成。指名说出与之相等的分数，看谁说得最多？分数的基本性质的理解应用出示。一个分数是，分子乘，要使分数的大小不变，分母要（）一个分数是，分子除以，要使分数的大小不变，分母要（）一个分数是，分子增加，要使分数的大小不变，分母要（）一个分数是，分子减少，要使分数的大小不变，分母要（）三、练习与应用：约分。教学第题：先圈出最简分数，再把其余的分数约分。学生先独立完成，再指名汇报。补充练习：将下面的分数约成最简分数：像这些分数比较难约分，你能找出很快进行约分的方法吗？师：将分子与分母中较小数时行分解，如等于乘。再看看分解出的因数能否整除另一个数，能就可以约分了。试一试其它的两题。教学第题。用分数表示直线上的点。先让学生观察这几个数，再问这些分数可以进行分类吗？（真分数与假分数）有的分数在之间，有的分数比大比小。找出小数的分数有哪些？这些分数在表示时，要注意什么，说说你的看法。对，先约分，这样画出来比较简单。如果不约分行不行，举例说明：再让学生在自己的书上画。要注意平均分的等分点要画清晰。四、课堂小结。通过这节课的复习，你有什么新的收获？五、作业。第8课时教学内容：第70页第6题第8题、第71页的探索与实践、评价与反思。教学目标：1通过整理，使学生熟练掌握常见的分数转化成小数，提高计算能力。2通过练习讲解，使学生熟练掌握分数有关问题的解答方法，提高解决问题的能力。教学重点：通分与分数的大小比较。教学流程：一、复习通分。1复习通分的概念。什么叫做通分，通分一般要用什么来通分？通分的依据是什么？通分一般要用原来的几个分母的最小公倍数作为公分母。这是有些同学在做题里没有注意到的。2求下面每组数的最小公倍数。6和8 6和9 4和6 5和10 7和8 4和9指名学生回答，再让学生说说自己是怎样很快地找出每组数的最小公倍数的。（大数翻倍数）教师再进行训练，教师任意指出几组数，要求学生很快地说出每组数的最小公倍数。3通分练习。把下面每组数通分：5/6和3/8 5/6和7/9 5/3和13/12学生独立完成，指名三名中差生进行板书，教师适时进行辅导。评讲时，强调要用两个数的分母的最小公倍数来通分。二、比较较分数的大小。1讨论。我们学习了多种分数的大小比较的方法。大家讨论交流后，教师再进行归类。1）分子相同的两分数。2）分母相同的两分数。3）真分数与假分数、真分数与带分数 、真分数与整数。4）化为小数后进行比较的两分数。5）约分后能比较的两分数。6）要进行通分才能进行大小比较的分数。2第7题。3第8题。先让学生做，再让学生说出理由。三、探索与实践。两题均让学生先做后讲。第9题，要鼓励学生根据要求自主设计图案，再用分数和知识进行描述交流。要通过展示学生设计的图案，让学生体验成功的乐趣，感受创造之美。第10题，游戏之前要让学生照书上的样子分别做一个转盘，游戏时要帮助理解活动的方法和规则。要引导学生在游戏中积累比较分数大小的经验，反思比较分数大小的策略。四、评价与反思。组织学生进行评价与反思时，可以先让学生阅读表中的评价项目，然后回忆学习每部分内容时的表现，再慎重地给五角星涂色，对自己作出公正、合理的评价。要通过评价引导学生不断地改进学习方法，提高学习效益。五、作业。补充习题第53、54页。第9课时教学内容：第7273页。教学目标：1让学生在测量球的反弹高度的过程中加深对分数的有关知识的理解。2让学生在活动过程中与他人合作完成实践活动，增强合作意识。3让学生体验活动的愉悦，培养良好的学习情感。教学重难点：让学生在测量球的反弹高度的过程中加深对分数的有关知识的理解。教学流程：一、引入新课。谈话：体育课上同学们都喜欢玩球，今天这节课我们用数学知识来玩球，有兴趣吗？二、引导探究。1提问：这些球从高处落地后会怎样呢？在正常情况下，球的反弹高度会不会超过下落高度？（板书：反弹高度 下落高度）2、教师动作示范,学生观察球下落过程，提问：你想到了什么问题？三、带着问题实验操作。1学习书上示意图，指名说说实验步骤以及注意点。观察，记号。量一量：注意，取整厘米数。计算并小组讨论。2组员分工。落球人员，测量人员，观察人员，记录人员。3实验操作。四、第二次合作实验。五、你知道吗？指名说说引起球的反弹高度变化的主要原因。六、总结。谈谈你这一节课的收获。教学反思：锅圈岩乡中心学校2012-2013学年度第二学期五年级组数学集体备课讨论记录第七单元： 统 计主 备 人：杜培菊 年 级：五 年 级组参备人员：章仁军 学 科：数 学 讨论时间：2012年4月18日 地 点：数学组办公室讨论课题：统计。讨论内容：统计，P74-79页。讨论的问题有五点：1、经历用复式折线统计图表示数据的过程，了解复式折线统计图的作用和特点。2、能根据某个图形统计的数据解决相应的简单实际问题。3、使学生在他人的鼓励与帮助下，努力克服数学活动中遇到的困难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验。4、能读懂常见的复式折线统计图，能根据要求把复式折线统计图补画完整。5、使学生能根据复式折线统计图所表达的信息，进行相应的分析、比较和简单的判断、推理，发展统计观念，培养统计能力。讨论的重难点有：1、了解复式折线统计图的作用和特点，能读懂常见的复式折线统计图。 2、能根据要求把复式折线统计图补画完整。 3、经历用复式折线统计图表示数据的过程。讨论记录如下：章仁军：今天我们要讨论的内容是书（P74-79页），你认为怎样上才能让学生易学。杜培菊：在教学过程中要注意师生互动，尽量让学生去发现问题。章仁军：1使学生在他人的鼓励与帮助下，努力克服数学活动中遇到的困难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验。2使学生能根据复式折线统计图所表达的信息，进行相应的分析、比较和简单的判断、推理，发展统计观念，培养统计能力。3使学生经历用复式折线统计图表示数据的过程，了解复式折线统计图的作用和特点，能读懂常见的复式折线统计图，能根据要求把复式折线统计图补画完整。讨论意见： 1、重点引导学生观察、分析图形及统计表。2、课堂教学设计要精而简，让学生易学易懂。讨论小结：1、教学时，让学生经历观察、发现、提出问题、探索规律，解决所提问题的全过程。2、让学生体会有序列举和思考是解决问题的基本策略之一。3、会根据统计图或统计表回答相关问题。课时安排：共计5课时。第1课时教学内容：P74-75复式折线统计图例题 ，练一练和练习十三第1题。教学目标：1使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用。能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。2使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。教学重、难点：让学生形成初步的统计意识，能运用复式折线统计图解决问题，会分析统计图中的信息。教学流程：一、回忆铺垫。1分别出示表示青岛市和昆明市2003年各月降水量的单式条形统计图。从图中你知道了什么？如果把这两张统计图合并成一张，那是怎样的呢？2出示表示青岛市和昆明市2003年各月降水量的复式条形统计图。说说从图中你又能知道什么？重点引导学生对两个城市的降水量进行比较。说说复式条形统计图的特点。3我们还学过什么统计图呢？揭题：我们已经学习过折线统计图。今天这节课，我们要继续学习折线统计图。（板书：折线统计图）二、学习例题。1分别出示表示青岛市和昆明市2003年各月降水量的单式折线统计图。提问：根据第一幅统计图，你能知道些什么信息？你能根据图中折线的整体形态，说说青岛市2003年各月降水量的变化情况吗？根据第二幅统计图，你又能知道些什么？指名口答。引导：以前我们曾经学习过复式条形统计图，那么这两幅统计图是不是也能合在一起而成为复式折线统计图呢？小结：正如同学们所说，这两幅统计图确实可以合在一起而成为复式折线统计图。（在板书的“折线统计图”前添上“复式”，完成课题书）2出示表示青岛市和昆明市2003年各月降水量的复式折线统计图提问：你能看懂这幅统计图吗？表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪条折线？你是怎么看出来的？明确图例表示的意思。启发：从这幅统计图上，你能很快看出这两个城市哪个月降水量最接近，哪个月降水量相差最多吗？追问：你是怎么想的？表示七月份降水量的两个点距离最小，说明了什么？表示四月份降水量的两个点距离最大，又说明了什么？指出：从复式折线统计图中，不仅能看出数量增、减变化的情况，而且便于对两组相关数据进行比较。进一步讨论：从图中你还能获得哪些信息？引导学生分别从每个城市各月降水量的变化情况以及两个城市全年降水情况的共同点和差异等方面进行观察、交流。三、巩固练习。（一）完成“练一练”。1学生分别看图，并根据图下的问题在小组里交流。2组织全班交流。（二）、完成练习十三的第1题。学生各自在教材上画出表示两组数据的折线。展示学生的作业，引导互相评价，肯定优点，指出不足；再让学生根据交流的情况，进一步修改或完善所画的统计图。 引导学生看图回答教材提出的问题，使学生进一步体会复式折线统计图的特点和作用。四、全课小结。这节课你学会了哪些知识和本领？有哪些收获？五、作业。第2课时教学内容： P77-79统计练习十三2-6题。教学目标：1使学生进一步提高识图和用图的能力，感受复式折线统计图的特点。2使学生在绘制复式折线统计图的过程中进一步发展统计观念。教学重、难点：会利用统计图里的信息进行分析比较和判断。教学流程：一、谈话揭题。上节课我们学习了复式折线统计图，谁来说说复式折线统计图有什么特点？指名回答。这节课我们继续来学习复式折线统计图。（板书课题）二、综合练习。1出示P77第2题。（1）学生看图后独立思考：1999年哪种电话的用户多？2003呢？（2）哪种电话用户的增长速度快一些？你是怎么判断的？（从折线的走势上来判断；计算每种电话用户2004年与1999年的差，进一步检验作出的判断是否正确）（3）看这这张统计图，你还想到什么？学生交流。2我国的经济在持续稳定的发展，人民的生活水平日益提高。出示第3题。（1）这张图统计的是什么？（2）拥有电话的家庭户数哪两年增长幅度最快？计算机呢？学生独立思考后回答，追问：你是怎么知道的？让学生说说自己判断的方法。三、联系生活应用统计知识。1完成P78第4题引导学生看懂统计图的横轴和纵轴，学生独立完成后和同学交流。2完成P78第5题逐题讨论交流，注意引导学生比较两条折线中相应点的关系进行判断。3独立完成P79第6题，（1）指导学生正确使用图例。（2）交流，互相评价，进一步掌握绘制的方法和技巧。（3）讨论交流问题。结合“为什么气温变化正好相反？”一道学生自主阅读“你知道吗？再交流说说理由。四、全课总结。五、作业。教学反思：第3课时教学内容：识认复式统计表。教学目标:1、使学生在具体的统计活动中识认复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。2、使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习教学的乐趣，树立学好数学的信心。教学重难点：使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。教学过程:一、导入。复习以前学习的统计内容。二、新授。出示教科书例1的场景图。提问：同学们，这是青云小学五年级四个兴趣小组的活动情况，你从图中能知道些什么？ 提出要求：你能把这四个兴趣小组的人数填在下面的统计表中吗？提问：哪个组的男生最多？哪个组的女生最少？指出：这里的每张统计表都只是反映一个兴趣小组的男、女生人数，如果要对不同小组的男、女生人数进行比较，就显得不很方便。所以，人们就想到把这些简单统计表合并成一张统计表。（出示例题中的复式统计表）1、谈话：请同学们先认真观察这张表，再想一想，表中各个栏目各是什么意思？提问：（指航模小组男生格）你知道这一格该填哪个数吗？（指航模小组女生格）这一格又该填哪个数？（指航模小组合计格）这一格呢？（分别指男、女生总计格）这两格分别应该怎样填？ 出示“表头”，提问：“表头”被分成了几个部分?“性别”代表的是哪几个栏目？“组别”代表的是哪几个栏目？表中所填的数据都叫？（人数）2、提出要求。现在请同学们把刚才几张单式统计表中数据合在这张统计表中会不会？学生尝试填写，指名板演。3、提问：（指总计格）谁来说说总计数是怎样算出来的？学生回答后提问：还有不同的计算方法吗？学生自由发言。4、总结。学生各自填写，老师提醒学生注意核对数据。第4课时教学内容：练习。教学目标:1、使学生在具体的统计活动中识认复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。2、使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习教学的乐趣，树立学好数学的信心。教学重难点：使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。教学过程：一、练习1、启发。从现在的这张统计表中，你又能知道些什么？你觉得这张统计表与刚才的几张统计表比较，有那些特点？2、小结。刚才的每张统计表都只能反映一个小组的男、女生人数。用刚才的统计表不便于比较不同小组的人数，这张统计表不仅便于比较各组人数，而且能看出四个小组的整体情况。3、引导。如果把刚才的几张统计表叫做“单式统计表”，你觉得这张统计表该叫什么名称？学生讨论后揭题。（板书课题）4、提醒学生进一步核实复式统计表中的数据，并写上填表日期。5、指导完成“练一练”。先让学生说说题目提供的是什么数据，在指名介绍一些与这些数据有关的事。然后让学生把上面的数据填写在统计表里。学生完成后，提问：你能分别说说金牌合计数、银牌合计数、铜牌合计数以及总计数吗？“总计数”是怎样算出来的？还有不同算法吗？从上面的统计表中你还能了解些什么？6、指导完成练习十二第题。简单介绍“农村固定电话”“城市固定电话”“移动电话”的含义。提出填表的要求，并提醒学生用计算器计算“合计数”和“总计数”。讨论教材提出的两个问题，引导学生分别解答。7、指导学生分小组调查小组里同学家中拥有的电话数量。二、总结。这节课你认识了什么统计表？你知道复式统计表有哪些特点？通过学习你有哪些收获？三、课堂作业。组织交流，指导学生记录各小组收集的数据，并完成统计表。第5课时教学内容：根据统计表中的数据进行简单的分析。教学目标:1、生熟练的认真填写复式统计表，根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。2、感受数学的乐趣，树立学好数学的信心。3、使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习教学的乐趣，树立学好数学的信心。教学重难点：根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。教学过程:一、课前调查活动的内容。二、完成练习十九第3题。三、完成练习第4题。1、本校各年级男生、女生人数。2、调查本小组同学达到国家体育锻炼标准的情况，优秀、良好、及格、不及格的各组人数。3、调查自己所在年级的两个班，学校田径运动会班机的得分情况。四、完成练习十九第5题。小组分工合作，把下面的统计表填写完整。五年级-同学体育达标情况统计表五、全课小结。这节课你知道了复式条形统计图有那些特点？通过学习你有哪些收获？六、课堂练习。1、从表里你知道些什么？2、你们班得分情况怎样？对你们半的体育老师和体育委员你有什么建议？3、分析哪些项目有优势，哪些项目比较弱，提出有针对性的改进措施。七、课堂练习。复习单元内容。第6课时苏教版五年级下册第六、七单元测试班级姓名学号得分一、填空：（共33分）1、写出3个与相等的分数，是（）、（）、（）2、把的分子扩大3倍，要使分数的大小不变，它的分母应该（）。 把的分子加上12，要使分数的大小不变，分母应该加上（）。把的分母缩小3倍，要使分数的大小不变，分子应该（）3、分数单位是的最简真分数有（）个，它们的和是（）。4、用最简分数表示：25分=（ ）时 300千克=（ ）吨3时=（ ）日 20公顷（）平方千米14厘米（）米45秒（）分5、在里添上“”、“”、“=”： 40.375 6、 =6÷（ ）=（ ）（用小数表示）7、5千克糖平均分成6份，每份是全部的，每份是千克。8、分数，当X=( )时，它是这个分数的分数单位；当X=( )时，它是最大的真分数； 当X=( )时，它是最小的假分数。9、的分子加上6，要使分数的大小不变，分母应加上（ ）。10、要使是假分数，是最简真分数，是（）。二、判断（共5分）1、与相等，分数单位也相同。 （ ）2、假分数都大于1 。 （ ）3、一个分数的分母越大，它的分数单位就越大。 （ ）4、分数的分子和分母同时乘一个数，分数的大小不变。 （ ）5、两个分数通分后，每个分数的分数单位一定都变小了。 （ ）三、选择（共5分）1、和相等的分数是（ ）。A B C2、在、中，最简分数有（ ）个。A4 B3 C2 D、53、比大而比小的分数（ ）。A只有1个 B有两个 C没有 D有无数个4、两根一样长的绳子，第一根剪去，第二根剪去米，剩下的（）A第一根长B第二根长C一样长 D 无法确定5、把3千克平均分成8份，每份是（）千克。A B C 四、计算（共27分）1、约分：（结果是假分数的要化成带分数或整数） （5分）= = = = =第7课时2、通分：（8分）和 和 和 和3、先通分，再比较各组分数的大小。（8分）4、计算，并用最简分数表示结果。（6分） 15÷40 14÷56五、解决问题：（共30分）1、加工一个零件，李师傅要用小时，王师傅要用小时。谁做得快？2、 水果店进了苹果、梨各240千克，一周后，苹果还剩下，梨还剩下，哪种水果卖得最多？3、一根电线分成三段，第一段长3米，第二段长4米，第三段长5米，每段线各占总长度的几分之几？4、 某公司组织旅游，去北京旅游的占总人数的，去海南旅游的占总人数的。该公司去哪里旅游的人数多？5、 张师傅3小时做11个零件，王师傅2小时做零件7个，他们谁的效率高？6、下面的统计图分别表示今年“五·一”黄金周期间南京市和北京市的最高气温情况。南京市 北