苏教版七年级第二单元Section A.doc

各位老师：大家好！今天我要说课的内容是 七年级英语上册第二单元Section A 的前部分，题目是Is this your pencil ?其主要的内容是学会辨认物品的所有者这一话题。由于本单元具有两部分Section A 和Section B。从本单元来说，本节课既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。因此，上好Section A的前部分，既可让知识学习具有一定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义。重点、难点及处理 对于Secttion A前部分的教学，我准备把对词汇的掌握和听力的理解作为重点，把结队活动的核心对话作为难点。这是因为我校地处农村，学生在英语学习方面没有一个好的语言氛围，也没有听力训练的条件，因此解决这一重点，能让学生进一步感受英语语言的美，体验知识间的相互应用、相互依存的联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神。教学方法 为达到以上的教育教学目标，根据英语“课标”中强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参入、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生主动参与、勤于动脑，提高跨文化意识的过程。根据学校和学生的实际，我将在教学中利用实物，采用任务型教学模式，运用情景教学法，结合听说法、竞赛法，以循序渐进的方式来进行教学。首先，采用听说法和实物来导入和呈现本届的基本词汇和句型，目的在于用师生、生生互动的方式，激活学生对所学知识的已有体验，使学生对重点词语的识记经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，增强学生的记忆效果。其次，采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进法，连锁操练，运用实物提示，展开竞赛等方式来突破重点，培养学生综合语言运用能力。这样不仅激活了学生的主体意识，而且在活学活用知识的过程中，增强了学生学习的自信心，从而体验到成功的喜悦。学法 教法的选择固然重要，但学法也必不可少。我们都知道，学生的学习过程并不是孤立于课堂教学之中，应遵循学生的身心发展规律和学习规律，指导学生进行个性化的学习，让学生在活动与交流中产生个性化的体验。课标明确指出：“英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件。教师在教学的过程中要倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，结合课改精神和我校的学情，在本节教学中我主要采用小组自由合作学习的方式，由不同层次的学生组合成4 人一小组。因为这样的合作学习方式能突出以人为本的教育思想，符合教育的宗旨，使学生个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，既有助于培养学生的合作精神，团队意识以及集体观念，又有助于培养学生的竞争意识与能力，在活动中体验合作成功的快乐，体验实现自我价值的幸福。新目标英语七年级上册Unit 10说课稿发布时间：2007-11-2 下午 01:33:09   来源：   点击率： 2209北票市黑城子初中 王国艳一、            分析教材本单元的核心教学项目是“谈论能力”。（talk about abilities），整个教学内容主要围绕“会做什么”这个话题展开，以此为语言背景，让学生通过5课时的学习感知，初步掌握本单元的语法项目“情态动词can”的用法。本单元的一个突出特点是：语言目标和语言功能能够有机结合起来，即使用情态动词can来谈论学习自己某一方面所具备的能力。本课是本单元的第一课时，要求学生掌握新的词汇和重点句型。The conversaticns, 围绕着重点句型，从学生的实际生活出发，向学生们展示了喜闻乐见的多种课外小组形式。要求学生根据自己的爱好选择自己喜欢的俱乐部，并会表达自己在该俱乐部中会做什么。我认为编者的意图很明确，要求教师在设计课堂教学任务时注重话题，交际功能和语言结构三方面的结合，以具体的任务为载体，把知识的学习和技能的培养为一体，通过听、说、读、写等活动家。让学生真正学会用所学语言去做事，学以致用。二、            分析学生初一学生性格特点是活泼好动,参与活动的热情会很高。面对可塑性很强的学生，作为英语教师，我们一定要保护他的对英语学习的热情。所以，本节课，我要求学生以小组活动为主，充分实践，展示个性，让学生运用所学知识来解决问题。三、            教学目标及要求1、知识目标：谈论能力（1）    单词：sing ,dance, play the guitar,join ,speak English,play chess , swim（2）    重点句型：Can you ?Yes ,I can. No,I cant . what club do you want to join?I want to join the music club.2、能力目标：（1）    掌握用情态动词表达自己在某方面的才能，谈谈彼此的特长与爱好。（2）    通过“记者采访活动”和“开设俱乐部”两项任务的完成过程，培养学生的群体意识和合作能力。3、情感目标：（1）    通过语言交际训练，激励学生在班级展示才艺，增加学习乐趣。（2）    通过学生在模拟记者采访，模拟用人单位，对所需人才的招聘和应聘，让学生装意识到能力在社会上的重要性，从而激发学生不断进行探究，自主学习知识，为集合的人生道路积累更多的、更丰富的才艺。四、            教学重点、难点、本课中的重点内容是使用情态动词can 谈论自己。在某一方面所具有的能力，重点词汇是dance,swim,sing,play chess,paint,speak English,swimming club,English club,art club.Can you ? Yes,I can, No ,I cant .Can he ?Yes,he can ,No,he cant.难点是：can 的一般疑问句，用情态动词can来谈论彼此的特长与爱好。五、            教具、学具、投影仪、多媒体。六、            教学方法（说教法）根据教材内容和学生因素的特点，我主要采用下列教学方法和手段。（1）    交流和情境教学法。为了激励学生在课堂上积极交谈，我设计了真实的情景来激发学生的举，如（开办俱乐部的形式，记者采访形式）于是师生交流的重心放在了语言的意义上，这样会将学生的英语学习与真实生活联系起来，以培养他们用英语进行思维的能力。（2）    任务型教学，与学生的合作学习。新课标倡导“玩中学，学中玩”的理念，很受学生欢迎，而在任务型教学中，教师是活动的参与者，帮助者，裁判者，学生是活动的主体，学生的任务是开放的，学生以小组为单位，在较为真实的语境中锻炼口。笔头交流能力，有利于培养学生的合作精神，促进学笠之间的渗透和交融。（说学法）教师的教与学生的学是分不工的，本课所设计的几个活动任务很感兴趣，操作简单，学生积极参与，善于合作，在玩中完成了学习任务，有利于培养学生的团队精神。七、            教学流程根据初一学生的身心发展特点，结合本课教学内容，我在教学中采用了四个环节：热身运动，知识呈现，任务型练习，作业布置。Step1:本课的热身运动，我采用唱歌的形式来体现通过多媒体播放英文歌曲“Good morning”师生共同拍手齐唱，老师可以与几个学生表演舞蹈。这首熟悉简短的歌曲学生人人都会，个个能唱，迅速拉近了师生间的距离，有效消除了学生对新学内容所产生的焦虑感和紧张感，而且也激发出学生的学习兴趣，使他们很快地进入学习状态，同时也自然引出本课的生词：sing, dance ,“及句型，can you ? Yes ,I can,/No I cant.与学生展开对话，并利用多媒体展示该句型，让学生对此句型有个初步的了解和意象。 Step2：为了激发学生的兴趣，引起学生的注意，我利用多媒体教学手段展示课件，教学单词，及学生已经学过的几个有关体育方面的合作，即：play basketball, play ping-pang ball , play tennis, play volleyball.利用这些词组，结合句型，can you ? Yes I can/No , I cantt让学生进行conversations，这样知识的穿插，主要用来巩固情态动词can引导的一般疑问句句式，及肯定，否定回答，这个过程，对于英语学习较差的学生来讲是个学习的好机会，本节课的教学根据教学内容，班级人数，我把学生分成了六大组，并选出小组长每组2名。在学生掌握情态动态疑问句式后，我会借机利用此句型与各组的小组长进行conversations，目的上出其它人称can 的句型，即：can he “ can she play the guitar ?Yes ,she can ,No she cant.因为各组的小组长听说能力较强，他们会很快明白教师的用意，其它学生自然体会用的第三人称问句的形式，及肯定、否定、回答。我这样做的目的是穿插旧短语，来巩固新句型，让学生在对话中掌握新的知识点，在预设情景中去实践，去摸索其中的规律，所以这也就是把语言知识变成语言的能力的过程。作为教师，不能把语言作为零散的知识点来教给学生，而应把学生导入到相关的模拟交际的环境中，这样，才能培养学生综合运用语言的能力，也符合“为用而学，在用中学。学了就用的教学原则”。Step3：对于农村的学生，music club , sports club 较为熟悉，所以club的概念也就不难理解了。让学生用I can sing/play volley . I want to join , the spores club. 的句型结构来谈论各自的特长，这时我会借机自一些新动作中学单词，展示课件，教学单词。为了巩固新单词及重点句型，初一学生年龄小，注意力集中时间短，所以新的语言呈现后，一部分学生可能会分散注意力。为了及时调整他们注意力的张驰度，我趁热打铁，我高计了一个“记者采访”活动，要求每组中两人合作，一个学生模拟记者，另一个学生模拟被采访者，采访内容是对各种俱乐部的喜好程度，问对方的特长和爱好，加强重点句型can you ? Yes ,I can /No I cant 的练习，这样即锻炼了他们的应定能力，也提高了他们的语言交际能力，是一种学生喜闻乐见的形式。Step4：当生词和句型出现后，我趁着学生的新鲜感通过问句“what club do you want to join”，展开与学生开放式的沟通与交流，我满怀真诚地走近学生，认真地倾听学生，耐心地等待学生，尽量使学生充分发挥他们的想象力，能真实、全面地表达自己的思想，抒发他们的情感，从教师坦诚的提问到学生无拘元束的回答，体现着新课程的新理念，师生平等共处，营造和谐融洽的学习气氛，在这个过程中，学生的情感态度和价值观也得到了提高。Step5：听录音，section 1b 2a 与一起进行，并让学生完成2b .Step6：新课程目标一再强调课堂教学要注重培养学生团队精神，增强学生的合作意识，新目标教材中也不难看到这点，最后一个任务，也是一个“压轴戏”我让学生小组合作，开办各种俱乐部，进行人才招聘，（展示课件）然后又让小组上台表演，尽情展示积压组的合作成果，最后做出评价，评选出最佳合作奖，并给予表扬鼓励，这一任务的完成需要更多丰富的语言，它能体现出学生的综合运用语言能力及创新能力，也是对整节课的总结呼提升。Step7：为了巩固本节课的教学内容和教学效果，也为以后的学习做好铺垫，我设计了这样的活动，让学生自制一份简历表，真实填写个人的基本情况，内容包括：姓名、年龄、电话号码、特长爱好、喜欢加信的俱乐部。这样的作业主要是培养学生的动手实践能力并训练写的技能。总之，这节课我尽量体现“以人为本，以学生为主体，以教师为主导”的现代教育新理念，主要运用“任务型”的教学模式，采用灵活多样的教学形式，使学生能愉快地，积极地，高效地对新学语言进行感知、体验、学习和运用，努力使这节课具有交际性，实用性趣味性和科学性。板书：I can sing, can you sing? I can dance. Can you dance?can you sing?Yes,I can. No ,I cant. Can he dance? Yes ,he can, No ,he cant. I want to join the art club. What club do you want to join? guitar join sing dance paint speak play chess  七年级教材(上)Unit 1  Topic  3         Section  B 英语组集体备课      主备教师刘祝莲各位老师们大家好：今天我说课的内容是湘教版七年级(上) Unit 1  Topic  3  Section  B，学习如何用英语询某物的说法和拼法及其答语，内容非常接近学生的实际生活，下面我将从以下几个方面阐述说课内容。一、说教材、教材分析本课是新教材第一单元第三个话题第二节的内容，是在前二个话题的基础上，学习如何用英语询问某物的说法和拼法及其答语，还学习鉴别某物和两句礼貌用语。本课是由四个对话组成而展开，内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。2、学情分析七年级的学生刚上初中，只学习一个多月的英语、掌握少量的词句，在老师的帮助下，具有初步的理解能力和表达能力，但对于英语课堂活动的形式不是很适应，特别是在小组活动中可能出现一些观望、依赖、相互推脱等现象，会显示出不够主动、合作意识淡薄的状况，本节课是一节公开课，对学生的具体情况不是很了解，课前应以多方面尽量与学生沟通。3、教学目标根据英语课程标准，本课在教材中所处的地位、作用和学生的现有知识水平、年龄心理特征实际来确定教学目标的依据。（1）语言知识学习和掌握本课18个生词。学习和掌握本课日常会话用语。（2）语言技能会听、说如何询问某物的读法和写法,并作相应的答语。（3）文化意识：有礼貌地询问、答谢，对学生进行文明礼貌教育，健全健康的人格。（4）学习策略：培养学生学会预习、勤动手、乐开口、大胆询问等好的习惯。（5）教学的重难点。学会辨认和读写学习用品的词，在活动中学会用单词和句型交际。二、说教法（1）任务型语言教学法在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的任务活动。我设计了两个游戏活动，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，教师通过自问自答的方式，再借助肢体语言、表情等辅助手段，对学生进行大量的语言输入，充分调动学生的各个感官，形成一种内在的储蓄，为下一步的语言输出做准备，再通过师生、生生的互动，替换练习等方式学习和掌握本课句型。（2）教师是设计学生活动的合作者、参与者和裁判者主题的设计要强调知识的渐进性和可行性.通过精讲巧练，由浅入深、由易到难循序渐进地深化教学内容，展示以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动，让学生在交际活动中掌握知识，应用知识，将教材活化，将课堂动化，更好地培养学生的交际能力。三、说学法让学生体验参与、合作、探究，在玩中学。为了巩固所学内容，培养学生自主学习能力，积极实践的能力，我设计了各组挑战赛和猜谜语活动。活动与学生为主体，以主题为线索，以活动为中心，让学生通过做、思考、合作等过程来体验语言，体验学习语言的乐趣，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识的各种语言的应用能力。通过游戏调动了学生的情绪，学生亲身体验，认知了语言目标，从而获得了初步运用英语交际的能力。学生在教师的引导下，始终带着真实的任务去学习。为了完成任务而了解需要学生哪些词汇、句型，并学会在不同的语境中灵活运用所学知识，在完成的过程中学到了知识发展了语言技能，提高了综合运用能力。四、说教学过程全班齐唱字母歌，调动学生学习英语的积极性，活跃课堂气氛，创设良好的语言环境。（1）复习导入。教师自我介绍，用学过的问候语和学生打招呼，互相问候，接近师生距离，然后利用情景和实物导入这节课我们学习的内容。（2）授新课步骤。利用情景和实物教生词。In  Enlish  it   spell   double  it  a  an  pen  pencil   book   apple    orange句型的教学。教师拿物book做示范Excuse  me , Whats  this  in  English  ?Its  a  book。How  do  you  spell  it  ?BOOK ,book 。Thank  you.Thats  OK/  You re  welcome .（3）小组活动挑战赛   （用下列句型进行挑战）Excuse  me , Whats  this  in  English  ?Its  a  How  do  you  spell  it  ?Thank  you.Thats  OK /  You re  welcome 。猜谜游戏（用下列句型进行猜问）Is  this /that  a  ruler ?Yes, it  is  .Is  this /that  a  pen?No,  it  isnt . 活动评比小结（4）巩固练习播放课件,出示课件上的习题，让学生完成。（5）布置作业总之，这节课我尽量体现“以人为本，以学生为主体，以教师为主导”的现代教育新理念，运用“任务型”教学模式，采用灵活多样的教学形式，使学生能愉快地、积极地、高效地对新学语言进行感知、体验、学习和运用，努力使这节课具有趣味性、实用性，让学生在愉快、轻松的氛围中达到初步运用英语交际的能力。 一、教材分析  本单元的核心教学项目是“看病就医”（Seeing the doctor ），各课围绕这核心项目设计安排了听、说、读、写活动。对话，课文及练习内容均取自于学生的日常生活，实用性强。学生们会因为此话题的趣味性及实用性而感兴趣, 故能在学中用，用中学，印象深刻。  1 在 Lesson69 课中，第一部分设计了Jill 生病的一幅情景图，并配有一个短对话，引出Seeing the doctor 的动机。第二部分利用Puzzle dialogue形式把本单元重点话题自然地，以日常生活的活动形式呈现给学生。第三部分采用Look, say and write活动，自然地引出情态动词 have to的用法。  2 在 Lesson 70 课中，阅读文章Dreams 是前一课对话内容的继续。男孩Roy老做梦，造成睡眠不佳，故前去看病就医。阅读前有两个问题供学生讨论，以便让学生思考在先，或带着问题去阅读。  3 Lesson 71 课是语言训练课。第一部分是一段有关饮食与健康关系的短对话，同时也为学生提供了语言训练的样板。第二部分是以操练Link verb为宗旨的句型范例。第三部分是所学语言知识的自然延伸，向学生介绍二位世界著名医学界人士Nightingale和Bethune。  4 Lesson72课是综合练习课，它包括了围绕着Seeing the doctor的功能话题 的听力练习、句型操练、对话复习及写作示范，以巩固学生对本单元的核心话题Seeing the doctor的记忆与理解。  通过对本单元教材内容的分析，不难看出 Seeing the doctor 这一话题取自于生活，实用性强，学生容易接受，并对此兴致盎然，教师也较容易激活与其相关的语言知识，所以就该话题本身而言，并不是很难，真正的重点和难点在于：   掌握有关Seeing the doctor 的习惯用语。l   能灵活运用have to 重点句型，并清楚其运用的场合和与must 的区别。l   掌握link verb的用法特点l  二、教学目标  1.知识目标   The words and expressionsl used in the talking “Seeing the doctor”.   The pattern : have tol  l Grammar: link verb  2能力目标   To develop students ability of listeningl and talking about “Seeing the doctor”.   To develop students ability ofl reading comprehension by reading the text Dreams .   To develop studentsl ability of observation 、 imagination and creation.  3. 情意目标   Tol encourage students to be brave enough to speak English more in class.   Tol encourage students to keep health in order to serve the people and their country in the future.  三、 教学设想  通过诊断性评价，可了解到学生在以前的教材中，已学过了与Seeing the doctor 话题 相关的单词和句子，如head 、eyes 、hands,、foot 、legs 等身体部位单词及句型 Whats wrong with you ? I dont feel well . My head hurts. etc.这为学生循序漸进地自然习得Seeing the doctor的语言知识，铺垫了良好的语言学习基础。 因此，笔者根据Seeing the doctor 这个话题的交际性能强，实际运用广等特点，将本单元的教学策略重点定位在三个教学环节上，即，Presentation, Practice 和 Production上，将“激发兴趣，激活思维，轻松导入；读后仿说，逐层训练，强化能力；创设情景，迁移知识，实现交际”作为本单元设计的导向。  1 Presentation-激发兴趣 ，激活思维，轻松导入。  一节课的良好开始，对于整节课教学顺利进行起着重要作用。教师别出心裁，精心设计Presentation环节，能够使学生感到新奇独特，引起求知欲望，促进其积极主动地投入到语言学习和探究活动中去，愉快地进入学习状态。  1) Lesson 69 的导入方法   Take exercise做运动. 跟着“健康歌”的乐曲，让学生跟着老师做健康操。l  l Play games 做游戏 . 让学生相互之间做“Touch your nose”的游戏。   Chant 读节奏诗.l 老师可根据课文要求，编写与教学内容相符的小诗，歌曲等。  以上几个活动，均与学生的原有知识the parts of the body 有关，采用这种手法进行热身，不仅复习了相关的学习内容，更主要的是让学生在“做做、唱唱、笑笑”中进入了学习状态，从而引出对话  Can you take exercise like me ?  No, I cant. I have a headache today.  Can you play the game with me ?  No, I cant. I have a cold today. etc.  or:  Xiao Li cant play games with us .Do you know why?  I know he has a cold today。  .(然后帮助学生认知have a headache / a cold /a cough 等习语)   On dutyl 值日生汇报. 让值日生创设情景，与Partner就前一单元课文 内容“Mr. Smile在家中举行Party”，进行自由问答，然后切入主题  Did Kate go to the party ?  No, she didnt.  Why did she not go there ?  Because she was ill.  What was wrong?  She had a cold . She had a cough and a headache.  Oh ,Im sorry to hear that .Is she better now?  Yes.-.  （老师进入了“引导学习”的环节。）  2) Lesson 70 的导入方法   Story-tellingl 老师或学生进行story介绍，如  Oh, boys and girls, there is something wrong with me ,too. I didnt sleep well last night. Do you know why?  这时，学生会由于问题的提出而活跃起来，会七嘴八舌地进行猜测，然后老师向学生描述梦境，引出生词和词组 dream, fall asleep, wake up 等，为引出Roy的unhappy dream，激活了思维，扫清了语言障碍。   Picture-talkingl 利用多媒体，向学生展开画面，引导学生对dreams 进行讨论和评说。  -What is he/she doing? -He/She is sleeping.  -What is he/she doing while he/she is asleep? -He/She is dreaming.  -Did he have a good dream or a terrible one? -.  在引出生字dream 后，帮助学生就做梦与身体健康之间的关系，进行讨论，在热烈的气氛中，自然地过渡到课文Dreams的学习上。  3) Lesson 71 导入方法   Have a quizl 做讨论题。包括饮食，休息，锻炼，健康等一些常识性问题，来吸引学生的兴趣与注意，激发他们敢于质疑，大胆解疑，以引导学生通过积极投入语言实践，逐步向新材料逼近，为Lesson 71 的第一部分有关饮食与健康的对话学习，做了必要的铺垫。  4）Lesson72的导入方法   Stick figuresl 采用简笔画手法，来引出新语言点link verb 的用法。如  教师可利用这些简笔画，引导学生对图画进行讨论  -What is he/she like today?  -Is he/she happy or unhappy?  -Do you know why he/she looks happy/unhappy? etc.  采用这种方法，不仅仅是方便，直观，能引起学生的兴趣和注意力，更因为它们的恰到好处的运用，激活了学生的思维，为引出听力材料 Mr. Browns trouble 做好了准备。如通过对简笔画的讨论，把话题转入听力材料的内容中。  -Is Mr. Brown happy or unhappy today, Do you want to know?  -Whats his trouble, do you know?  2. Practice- 读后仿说，逐层训练，强化能力.  学生在教师的引导下学习了新句型，新单词以后，还必须对所学的知识进行巩固。在没有对新句型，新单词等达到一定的熟练程度之前，学生很难将所学的知识应用到实际生活中去。因此，采用师生合作，生生合作，结合话题，围绕新知识点进行对话，交流和讨论等活动，让学生获得基本的语言能力。如在训练句型have to 时，我设计了三个训练程序。   师生问答 就Lesson 69的第三部分进行师问生答，并完成笔头作业。l   生生问答 就句型Ifl you-,what do you have to do ? 进行pairwork 。   小组讨论l 提供情景，加大信息量，引导学生进行groupwork. 如，  1.If your mother is ill and she cant cook supper for you when you come back from school one day. What do you have to do ?  2.One day when you were on your way to school, You saw an accident happen. An old man was lying on the ground. He couldnt move .What did you have to do ?  然后，以小组为单位，选派代表一人，作小组总结。通过点评，分析，比较等方法，使个人的思维在集体知识中得到发挥，使一些困难在相互启发，相互争论，相互补充中得到弥补。同时，也注重挖掘了教材中的情意因素，激发了学生的社责任感和爱心。  当然，根据不同的教学内容，有不同的强化训练手段。如，对Lesson70 的阅读文章的Practice方法是：  表层分析复述应答：l 要求学生机械重复课文中的内容，使课文信息再现。（是非题，课后问答题，图表填空题，竞赛等）  深层剖析推断应答：l 要求学生利用信息，凭借经验理解读物的“弦外之意”。（指导性问题和细节性问题）   整体评价自由交际：l 要求学生用所学知识，对新情景进行交际。（教师选择恰当的，与课文相关和有关社会热点的Topics。）  (其中一，二两层的练习目的是为了“记忆分析”所认知的语言信息，巩固语言知识，提高把握语篇能力，为获得交际能力，即为第三层“自由交际”，打下扎实基础。)  3 Production-创设新景，迁移知识，实现交际。  在基本技能形成之后，教师鼓励学生用所学知识就新的情景进行突出主题的迁移操练，实现语言技能向语言交际能力的转化，达到学以致用的目的。例如，我对本单元中的Production环节设计了如下方法：  Lesson 69 1)表演（perform）: 创设新的情景，如：护送运动会上受伤的学生去医院就症；帮助交通事故中受轻伤的老大爷回家等。  2）采访(interview): 询问同学身体健康状况。  Lesson 70 1）话题(topic): “_dream”。（留有空白，让学生自由发挥想象）  2） 表演(perform): 采访“老寿星”（a long-lived man/woman）活动。  Lesson 71 1)评论(comment):“Why so many fat children in our country now?”  “ Why so many students who have poor eye-sight today?  2)采访(interview): “What do you like to eat?”  Lesson 72 1)话题（topic）:“How to correctly arrange your three meals a day?”  2)活动（activity）: “A school doctor is wanted”  采用以上方法，并不是说教学可以离开教材随意创设发挥，也不是主张搞华而不实的“花架子”。恰恰相反，我们需要的创意，应是紧扣教材，围绕目标，为讲清重点，突破难点服务，为教得生动，学得主动服务。使英语教学有新意，有激情，使教育教学功能得到充分发展。 湘教版七年级英语说课设计 张咀中学 贺泼各位评委、各位专家同行： 我今天说课的内容是现行教材的七年级UNIT 7 TOPIC 3，SECTOIN A下面我就教材分析、教法方法与学法指导、教学过程等几点对本课进行说明。一 、说教材 1教材分析：本话题继续以康康和他的几个外国朋友的活动而展开，以庆祝康康的 生日晚会为主线，继前面两单元学习BE动词的过去式was，were的用法以及情态动词can/can，t ， could/couldn，t后，本话题以回忆生日晚会的形式来渗透学习一般过去时。教材分三部分，第一部分分为1a和1b，1a为Ben和Jane的一段对话而展开的对KangKang，s birthday party 的描述，1b是根据1a的对话通过听说和配对的形式来操练动词过去时的用法。第二部分也分为2a和2b两部分，2a是根据晚会的节目清单来完成动词 填空的练习，主要考查学生的掌握情况，2b是同桌两的小组练习，通过合作活动锻炼他们的观察合作和交际能力。第三部分是班级活动。它以问答游戏的形式进一步巩固学生一般过去时的用法，游戏的形式一可增强学生的学习兴趣，还可提高他们的口头表达能力。教材始终体现以学生发挥的主动性为主的学习理念。2教学目标（1）技能目标。学生能听懂本对话录音，能听懂师生之间就本对话内容而展开的、切形式的问答，会和别人展开对话，了解和传递信息；能就本课语言难点造句，而且无语法错误；能就类似话题，创造性地自编对话；掌握一般过去时用法。 （2）知识目标。学生要牢记所有新学单词，还要记住新学短语、句型、难句（recite poem，perform magic tricks，Chinese kung fu，rock，cross-walk等）为实现自如讲英语奠定基础。（3）情感目标。学生要爱学英语、爱说英语、想说英语，对英语学习投以极大的兴趣和热情。（4）学习策略目标。改变传统的死记硬背，积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践。在实践中提高语言的综合使用能力，加深对基础知识的掌握和记忆。3。教学重难点：由于本课是他们刚接触行为动词的过去式，因此让他们直接用行为动词来进行表达很关键，另外助动词（did）的用法也是本课的重难点。在教学过程中一定要注意通过口头和书面练习体会它们之间的区别，能熟练运用。4