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教科版三年级科学教案本学期总第 1 课时 本单元第1 课时 课题：我看到了什么 课型：观察 授课日期：教学目标科学概念：树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。过程与方法：初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。用各种感官观察大树。借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。用简单的词语记录观察的结果。情感、态度、价值观：懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。在观察过程中，培养与他人合作的习惯。教学重点了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。教学难点对大树的观察要指向生命体这个核心概念。教学准备分组材料：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记教学过程（一）谈话导入1、师：今年暑假，小明和爸爸妈妈到邹平黄山旅游，小明在爬山的过程中看到了各种各样的树。但是有很多树他都不认识，他决定回来之后要好好的研究一下大树，今天小明也给我带来了一棵大树的图片。2、师：仔细看看图上有什么，然后告诉大家我在图上看到了什么，是什么样的， （板书我看到什么） 比比谁看得仔细说得多。（二）看图片上的树 1、  出示一张树的图片估计。请你先看1分钟，估计你能发现多少点情况？还有更多的吗？2、  组织学生交流、倾听。请几位同学上台来说看到了什么，其他同学听听他们能一口气说多少点情况。其他同学可以补充。3、  再次估计。你们再估计一下，看这幅图你最多能一口气说出多少点情况？（三）回忆在一棵真正的大树前看到过什么 1.    师：这只是图片上的一棵大树，我们看不出更多的东西，回忆一下你看到过的一棵真正的大树，说一说你在树上或树下曾经看到过什么，先小组内说一说。2.  小组交流。让学生把看到过的情况在小组里说一说。      3.    全班交流、讨论。 4.  师：在真正的大树前看到过的情况比图片上的发现是多还是少？为什么会多呢？（四）、引导学生从看树到观察一颗树。1. 师：如果我们现在到一棵真正的大树前再去看看，你会不会看到更多呢？ 2.    师：为什么再去看看会看到更多的内容呢？ 3.师：当我们想要了解的更多，知道的更多，带着这样的目的去看的时候，我们的观察活动就开始了（五）、交流观察的内容和方法1、 师：如果现在去一颗树底下，你想观察树的什么？怎么才能观察到更多的内容？2、  小组讨论：看看你们小组会想出多少种观察的内容和方法？3、  交流：哪个组先上来说说，其他同学听听是否可行，有没有建议或补充，对他们进行帮助。     4、提出观察建议：每组观察一颗树。用各种方法记录自己的观察结果。建议课后观察更多的树，下一节课要描述自己观察的那颗树。（六）、观察大树让学生来到校园里的大树前自行观察一棵大树，并用自己喜欢的方法作好观察记录。教师观察学生的观察活动，适当的时候加以指导。板书：                我看到了什么方法：眼睛看，耳朵听，鼻子嗅观察：有目的，有顺序地看  实验记录单：班级： 姓名：什么地方 用什么观察 发现了什么教科版三年级科学教案本学期总第 2 课时 本单元第2 课时 课题：校园的树木 课型：观察 授课日期：教学目标科学概念：1、  树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。2、  树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。过程与方法：1、  用各种方法观察一棵树，描述一棵树。2、  用简图描述树的整体形状。用拓印树皮的观察树干。3、  用实物来补充语言描述的不足。情感、态度、价值观：能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。教学重点能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。教学难点比较讨论树木的相同之处。教学准备校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。教学过程 一、描述各自观察过的大树。1、上节课，我们观察了一棵真正的大树。你们能不能告诉我，你们观察到的那棵大树是什么样子的？2、描述建议：要用你们认为最能够说清楚的方法来描述。通过你们的描述，要尽可能地使大家想象出你们的那棵大树的模样来。描述要先从树的整体方面进行（树的高矮、树冠的模样、树干的粗细），再介绍局部（树叶、树皮、果实种子等）。3、学生自由描述后，集体交流。二、 再观察描述大树的活动。1、阅读课本P7的树的观察记录。2、大树的观察记录可以从哪些方面来记录课本P6？3、介绍拓印书皮图案的方法，课本P6。三、实地观察大树。1、收集素材、完成观察记录。2、交流观察记录。对典型观察记录进行展示。四、小结思考。1、我们观察了很多棵大树，这些树的生长需要什么样的条件？2、不同的树有什么相同和不同？3、完成作业本P2判断题。 板书设计：    教学后记：教科版三年级科学教案本学期总第 3 课时 本单元第3 课时 课题：大树和小草 课型：观察 授课日期：教学目标科学概念：小草和大树一样，具有生命体的共同特征。大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。过程与方法：用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。情感、态度、价值观：体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱护小草，不践踏不草的意识。教学重点找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。教学难点看懂维恩图的表达方式。教学准备分组材料：几种常见的小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条柳树枝和它的果实、叶片。教学过程一、认识常见的小草1.师生交流：在校园里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。我们认识这些小草吗？这些小草长在校园的哪些地方？二、观察记录狗尾草1.教师引导：在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。2小组学生活动：观察狗尾草，我们用简图把它的样子画下来。上台描述互相补充：这是我们观察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下来即可。）三、比较树枝和狗尾草1.引导讨论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处？2.比较完成对比表格：3.交流汇报：树和狗尾草的相同和不同。引导学生了解：像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。（让学生在汇报中能使用这些词语即可，不要求对概念进行背诵，以下木本植物和草本植物例同。）四、整理相同和不同1.比较汇报内容：总结大树和小草的不同之处，记录在下面圈图的非交叉位置中。3.总结：从以上唯恩图的表达内容中我知道了树和草的共同点有根茎叶，有的会开花、结果、有种子（基本形态结构相同）；都长在土壤中，需要阳光、水分等（基本生活环境和生活需要相同），我还知道了树和草的寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，他们的具体结构特征也各有不同。教科版三年级科学教案本学期总第 4 课时 本单元第4 课时 课题：水生植物 课型：观察 授课日期：教学目标科学概念：水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。过程与方法：用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。情感、态度、价值观：培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。教学重点：利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。教学难点：探究水生植物适应水生环境的结构特点。教学准备分组材料：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。教学过程一、认识常见的水生植物1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示实物或图片，这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。）二、观察水葫芦和金鱼藻1.观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。 2.思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。其它水生植物是不是也有相似的结构？请课外继续探究。三、比较水葫芦和金鱼藻水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？ 四、比较水葫芦和狗尾草水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）教科版三年级科学教案本学期总第 5 课时 本单元第5 课时 课题：植物的叶 课型：观察 授课日期：教学目标科学概念：1、树叶是多种多样的，同一种树的叶子具有相同的特征；2、植物的叶一般有叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉；3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成一生。过程与方法：1、统计捡到的树叶的数量和叶片的种数；2、根据一定的判断依据，划分出同一种树叶与不同树的树叶。情感、态度、价值观：激发学生研究树叶的兴趣，增强学生爱护环境的意识。教学重点：开展观察叶生命现象的研究活动。教学难点：对是否是同一种树叶的判断【具准备：教师方面：一条有大小不同叶片生长的树枝；学生方面：捡一些落叶，同一种植物的新鲜叶和落叶。教学过程一、温馨回顾，揭示课题：1、在上新课之前，谁来说说通过上几节课的学习，你对“植物”都有了那些了解?2、同学们了解的真多，今天这节课我们研究有关“植物”方面的知识：植物的叶（板书课题）二、观察树叶，科学探究（一）、统计树叶1、你们捡到了几片树叶？这里面有几种树叶？请小组内互相交流，并将捡到的树叶进行统计。2、师小结：从刚才的汇报中可以看出同学们捡到的树叶不仅数量多，而且种类也很多，那么这些叶子都是相同的吗？（二）、观察树叶1、同学们用眼睛仔细观察，你们小组中的这些树叶有什么不同？（教师提示：从颜色、大小、现状等方面去观察）2、学生汇报观察的结果：3、师小结：刚才同学们从树叶的形状、颜色、大小三方面介绍了树叶的不同，那这么多的树叶，有没有相同的地方呢？4、了解树叶的结构：请同学们伸出自己的手，用心去摸一摸你手中的树叶，看你能发现什么？集体交流。师小结并板书叶的组成：叶片 叶柄【设计意图：引导学生统计并观察树叶，目的是让学生了解并知道植物的叶的组成，从而引起学生对树叶的关注，为下一步教学做好铺垫。】三、观察树叶，了解叶的生命特征1、刚才，我们通过观察，了解了叶的组成，那长在树上的新鲜的叶与落叶，它们有什么相同与不同呢？下面请同学们来仔细观察。2、学生观察并讨论交流。3、指名学生汇报。4、观察一条枝条上的叶：师提出要求：你能用几个词来表述树叶的生长阶段吗？5、汇报交流。6、谁来说说你从中体会到了什么？（叶是有生命的）7、全班同学齐读课本13页上面的话。四、拓展延伸：同组同学交换自己采集的叶子，给植物的叶找“妈妈”。【设计意图：让同学们把科学知识延伸到课外，进一步巩固本节课所学的知识。】附板书设计：教科版三年级科学教案本学期总第 6 课时 本单元第6 课时 课题：植物发生了哪些变化 课型：探究 授课日期：教学目标科学概念：植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。植物的变化是生命体的特征之一。过程与方法：能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变化。情感、态度、价值观：能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵植物的变化记录表。教学重点：观察记录描述植物的变化。教学难点：坚持记录完成一棵植物的变化记录表。教学准备分组材料：一把尺子，4张不同大小的叶片，记录表。教师准备：一些树木四季变化的图片，带花苞的菊花，狗尾草。 教学过程一、怎样观察植物的变化我们知道，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么变化？讨论：我们可以观察植物的哪些变化？我们怎样观察？首先数数每天有多少落叶。菊花的花苞长得怎么样了？狗尾草会枯死吗？樟树的果实又是怎样变化的呢？二、观察叶的生长变化可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度或宽度，并做好记录，看一个阶段后它们分别有什么变化？还可以观察树叶的其他变化。从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么？从一片树叶的颜色变化过程中，我们又知道了什么？三、实地观察记录植物的茎、叶1、活动：根据讨论的结果，我们分小组按计划到校园内进行观察，记录下第一手资料。2、交流：汇报我们的观察数据，思考这些数据能说明什么问题？落叶的数量说明什么问题？一条树枝上有大小不同的树叶，说明什么问题？如果以后测量得到的数据变化很大，说明什么？如果变化不大，又怎样理解？四、记录一种植物的变化情况我们还可以同时观察田野、路边和家里的植物发生了什么变化？就这样一直观察你所选择的那棵树或草，观察它们在秋冬季的变化，一个月观察一次，把观察的结果记录在表中，你能做到吗？我的_变化记录表 树干树冠叶子其他 粗细树皮落叶数颜色大小月 日       月 日       月 日       月 日       月 日        教科版三年级科学教案本学期总第 7课时 本单元第7 课时 课题：植物有哪些相同特点 课型：探究 授课日期：教学目标科学概念：植物按生存环境不同可分为，陆生植物和水生植物植物的生存需要水分、阳光、空气和营养植物的医生有生命周期，每种植物都有一定的寿命，植物的共同特征过程与方法：能用比较的方法获得有关共同特征的认识情感、态度、价值观：通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，体会生死的自然规律。教学过程一、回顾本单元认识的植物二、认识植物的生命特征水生植物的生长需要：陆生植物的生长需要：教科版三年级科学教案本学期总第 8 课时 本单元第1 课时 课题：寻访小动物 课型：探究 授课日期：教学目标： 1、科学概念：动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着 不同的动物。 2、过程与方法： 回忆和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访中可能碰到的问题及解决问题的方法。 3、情感、态度、价值观：发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。教学过程：（一）教学引入；师：同学们，上节课，我们讲了第一单元 植物，归纳总结了植物的共同特点，。今天，我们开始学习第二单元 动物，你都知道哪些动物，谁来说一说？生边说，师边板书（注意区分大、小动物）师小结：通常我们是用举例法来区分大动物和小动物的。投影展示：各种小动物图片。师：你们喜欢这些小动物吗？今天，我们就一起来寻访小动物。（板书课题）投影展示：1、寻访小动物。（二）新授：1、秋天里，在我们的校园里能观察到哪些小动物？（1）前后四位同学讨论、猜想。（2）各小组汇报讨论结果。（3）附近还有哪些能找到栖息或活动着小动物的地方？如果进 行一次寻访调查小动物的活动，我们应该留意哪些地方？2、寻访活动的准备观察和调查方法。（1）寻访活动的任务设置和寻访活动的计划的讨论。主要任务：了解这个季节里，我们能在校园里观察到哪些小动物。计划：关于寻访活动的时间、地点的安排和小组内部的分工，调 查记录表的设计和选择。（2）观察调查过程中可能遇到的问题和解决方法的讨论： a、不知道名称的小动物的记录问题。（找特征、画草图）b、一些难以接近的小动物的观察问题。C、学生提出的其他问题：如雌蟋蟀和雄蟋蟀，应记录为一 种还是两种；大蚂蚁和小蚂蚁的记录问题等。3、寻访活动的准备注意事项（1）寻访活动中的安全问题： a、那些场所隐藏着危险？ b、那些活动可能出安全事故？ C、那些小动物有可能造成对人的伤害（蝎子、蜈蚣等） 从安全考虑，我们的寻访活动须注意哪些事项，做哪些规定。（2）关注和爱护小动物： a、假如我是一只小蚂蚁。 师小结：动物是我们的朋友、邻居，我们所观察的是一个生 命体，和我们人一样，所有的生命体只有一个生命。 因而，我们要爱护它们。（3）保护调查地的环境： 从做一个合格的调查者开始：（书26页）（4）总结调查活动中我们应该做到：（投影展示）a、爱护小动物不伤害它们。b、保护动物气息地的原貌，保护它们的生存环境。C、注意安全，不在有危险的地方活动。4、到校园里寻访小动物。5、各小组汇报寻访调查结果。七、作业设计： 寻找并饲养蜗牛，为下节课学习做好准备。教科版三年级科学教案本学期总第 9 课时 本单元第2 课时 课题：蜗牛 课型：探究 授课日期：一、 教学目标1、引导学生进行观察蜗牛，经历自己感兴趣的实践过程。2、了解一些有关蜗牛身体及吃食物等方面的知识。二、教学准备观察用的蜗牛、盛放蜗牛的容器、记录笔纸、供蜗牛食用简单的食物、放大镜三、教学活动过程1、引入同学们见到过蜗牛吗？说说蜗牛是怎样的一种小动物。2、观察蜗牛身体a) 分发蜗牛给学生b) 提出按一定顺序来观察蜗牛的身体c) 小组观察、讨论交流d) 尝试描述蜗牛各部分的特点3、蜗牛壳的观察师述：关于蜗牛壳，你能观察到那些信息呢？引导讨论蜗牛的好处，蜗牛壳上螺线的秘密，蜗牛壳与蜗牛身体的重要关系。4、蜗牛吃食物的观察a) 提问：蜗牛如何进食，你看到过吗？清学生简单描述一下。b) 验证观察：蜗牛吃食物。师准备几样食物：要想知道蜗牛会选择哪几样食物，将蜗牛放入食物盒里观察，同时观察它是如何进食的。c) 交流：蜗牛靠什么来吃食物？它最喜欢吃哪些食物？d) 延伸：很远的地方的食物蜗牛发现吗？5、交流小结说出二、 蜗牛的身体是怎样的。说出蜗牛是怎样吃食物的。教科版三年级科学教案本学期总第10 课时 本单元第3 课时 课题：蜗牛 课型：探究 授课日期：一、 教学目标1. 引导学生了解蜗牛的运动方式。2. 经历观察蜗牛运动的现实过程。3. 激发探索蜗牛运动秘密的兴趣。二、 教学准备小组或个人观察用的蜗牛、放大镜、小木棒、棉线记录用纸和笔等。画有同心圆的纸、玻璃片。三、 教学活动过程1、 引入：蜗牛爬行是怎样的？它靠什么来爬行的？2、 蜗牛用身体的那一部分爬行？1) 用放大镜观察蜗牛用身体的那一部分爬行2) 引导说出蜗牛用身体的腹部爬行。小结蜗牛的腹部就是蜗牛的脚-腹足3、 观察蜗牛的爬行，你发现什么？1) 引导模仿蜗牛的爬行动作2) 引导学生让蜗牛在小木棒、棉线上爬行3) 引导观察蜗牛爬行过程中留下的痕迹。推测一下这些粘液所起的作用。4、 想办法做1）谁能使蜗牛朝着一个方向爬行？引导用苹果、桔子等实物引诱蜗牛朝一个方向爬行2）谁能让几只蜗牛进行一次蜗牛比赛呢？ 引导用棉线作路苹果作饵拨动蜗牛爬行比赛。或者画一个同心圆来进行蜗牛爬行比赛。5、 交流、小结蜗牛使怎样爬行的？你能想出更多的方法让它们进行爬行比赛吗？教科版三年级科学教案本学期总第11 课时 本单元第4 课时 课题：蚯蚓 课型：探究 授课日期：教学目标：科学概念：1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。2、蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。 过程与方法：能用简图画出蚯蚓的形态结构。情感、态度、价值观：喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰，不伤害小动物。教学重点：经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。教学难点：对蚯蚓细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。教学准备：每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。教学过程：一、  谜激趣“猜蚯蚓”“没有脚，没有手，弯弯曲曲来回走，松土数它是能手。这是什么？”接着让学生说说都在那些地方见到过蚯蚓，为下面的探究活动做好准备。二、    观察提问“问蚯蚓”这节课我们一起来认识蚯蚓（板书课题：“蚯蚓”）。大家最想知道关于蚯蚓的那些知识？（生各抒己见）。三、    观察探究“看蚯蚓”（小组活动）我们带着这些问题先来观察蚯蚓，请同学用手轻轻捉一条蚯蚓。1、用放大镜观察蚯蚓的身体并且把它的样子画出来。师引导学生观察并关注学生在观察时是否注意到口、肛门、环带。2、观察蚯蚓的运动和反应描述蚯蚓的运动(伸缩爬行)，同学们用笔轻轻触碰蚯蚓的身体，看看它有什么反应（提醒学生不要反复触碰，并且触碰的力度一定要轻，我们要学会爱护小动物）。3、观察蚯蚓对水的反应同学们都知道，蚯蚓生活的环境是潮湿的，那如果把蚯蚓放入水中，会有什么反应呢？（小组试验），强调：蚯蚓在水中的时间不能超过五分钟，不然，蚯蚓可能会被淹死。这个试验说明了什么？谁能理解夏天暴雨过后，蚯蚓往往会爬出地面来呢？4、拓展：同学们见过蜗牛吗？说说蜗牛与蚯蚓有那些相同与不同之处。四,实践探索“养蚯蚓”同学们对蚯蚓已经有了初步的认识，老师相信大家还有很多关于蚯蚓的问题没有弄明白，老师希望大家在课后试着养几只蚯蚓，继续观察它们，把观察到的新内容写在观察日记里好吗？ 教科版三年级科学教案本学期总第12 课时 本单元第5 课时 课题： 蚂蚁 课型：探究 授课日期：教学目标：1通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。2让学生能够在观察过程中，发现问题，不断改进观察的方法，解决观察过程中产生的问题，培养学生的探究能力。3引导学生爱护小动物，珍惜生命。教学准备：小组或个人观察用的装在玻璃瓶里的蚂蚁，白纸、放大镜、小盆子、小瓶盖或小木块，搭"桥"用的小纸条，记录用的纸和笔。教学过程：一、引入。观察过蚂蚁吗？蚂蚁是怎样的？能画一只大蚂蚁吗？让我们仔细观察观察蚂蚁吧！二、观察哪一只蚂蚁。1选择观察瓶里的蚂蚁，还是放在白纸上的蚂蚁？2选择瓶里的蚂蚁观察，有利与不利的地方；选择白纸上爬的蚂蚁观察，有利与不利的地方；三、把蚂蚁放在什么地方好一些？1把蚂蚁放在什么地方观察，既能看清楚，又不会到处乱爬？2用什么办法可以看得更清楚？用什么办法可以使蚂蚁不乱爬？3在盆子里倒一点水，水中央放一个小瓶盖或小木块，让一只蚂蚁爬到瓶盖上。蚂蚁只能停留在瓶盖上，不能到处乱爬了。不过，用什么办法让蚂蚁爬到瓶盖上去呢？四、用放大镜观察蚂蚁。1小组内交流一下，怎样观察蚂蚁的身体。2分发放大镜观察蚂蚁。注意控制观察时的呼吸，别吹走了蚂蚁。五、讨论蚂蚁身体的特点。1蚂蚁的身体是怎样的？2和蜗牛比较，蚂蚁的身体有什么特点？3和蝗虫比较，蚂蚁的身体有什么特点？六、试一试。1看看瓶盖上的蚂蚁的行动，试着解释蚂蚁怎么不到处乱爬了。2如果再放一个瓶盖，在两个瓶盖上搭一座"桥"，猜猜蚂蚁会怎样？3试一试。4怎么解释蚂蚁的反应呢？蚂蚁想家了吧？如果把蚂蚁放在教室地面上，蚂蚁能找回自己的家吗？七、送蚂蚁回家。这些蚂蚁原来住在什么地方，我们就把它们送回什么地方吧。在观察研究小动物的活动中，请别忘了送小动物们回家，让它们回到各自的生活环境中去。在送小动物回家的过程中，我们还可能会有新的观察发现呢！八、发布下一节课举行“我的观察研究”报告会的信息。教科版三年级科学教案本学期总第13课时 本单元第6 课时 课题： 金鱼 课型：探究 授课日期：教学目标科学概念1、 鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。2、 金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。3、 金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。过程与方法1、 用实验的方法证明自己的猜想。2、 继续利用维恩图比较动物的相同和不同。情感、态度、价值观培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。教学重点通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。教学难点学生有想法时用实验的方法进行验证。教学准备每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。教学过程一、了解鱼类的生活环境1、 教师介绍鱼类的生活环境。2、 学生举例其他的水生生物。3、 关注：“鱼生活在水里”的理解。4、 设计意图：为进一步观察与作铺垫。二、观察金鱼的外形和运动1、 学生观察金鱼的外形和运动。2、 教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。3、 关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。4、 设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。三、观察金鱼的吃食和呼吸1、 交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。2、 讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。3、 教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法）4、 学生观察并记录。5、 教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。6、 关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多信息：如排泄等。7、 设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养“用实验方法验证看法”的意识。四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同1、 回顾维恩图的用处。2、 学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。3、 小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。4、 关注：学生比较的信息的多寡。5、 设计意图：初步体会动物具有相同的特点。五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。教科版三年级科学教案本学期总第14 课时 本单元第7 课时 课题： 动物有哪些特点 课型：探究 授课日期：教学目标科学概念：动物的个体形态不同，生活环境不同，但动物有共同的特点，过程与方法：运用比较分析的方法，说活的动物的特征情感态度价值观：通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，体会生死的自然规律教学过程一、 回顾学过的内容二、 讨论动物的相同点从运动、反应、事物、繁殖四个方面交流。三、 感受生物的多样性教科版三年级科学教案本学期总第15 课时 本单元第1 课时 课题： 我们周围的材料 课型：探究 授课日期：教学目标科学概念： 1物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。 2我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。 过程与方法： 1调查材料在日常生活中的应用。 2观察和辨认不同的材料。 3用词语描述常见材料。 情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。 教学重点观察和辨认身边不同的材料 教学难点用适当的词语描述木材的特性 教学准备6种用最常见的材料做成的物品 教学过程 一、观察我们周围的材料 1这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？教师将学生说到的材料一一板书出来。 2看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。 3交流记录的情况，看看有没有出错。 4这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。 5调查结束后，在小组内讨论以下问题： 调查了多少物品？使用了多少种材料？ 哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。 哪种材料使用得最多？ 6在小组交流的基础上，全班交流 哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？ 二、观察描述几种常见材料的主要特点 1我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法。 2四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。 3交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。 4请保管好记录单，下次还要再使用教科版三年级科学教案本学期总第16 课时 本单元第2 课时 课题： 那种材料硬 课型：探究 授课日期：教学目的 科学概念：       1物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。       2材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。          过程与方法：       1用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。       2选择适当的词语定性描述材料。       情感、态度、价值观：       1发展对物质世界的探索兴趣。       2认同物理性质是可以被观察和测量的观点。       3增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。      过程设计一、比较硬度       1比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？（纸一折就变形，而木头不容易折）       2比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？       学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬）       提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。       学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。       3比较木头、金属、塑料的软硬       如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？（学生猜测）       可以怎样检测它们的软硬？      怎样做到有序地观察？（出示书P48的记录表）       实验中需要注意哪些方面？（根据学生回答、教师再适当补充，出示活动题方） 活动提示：       依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。       用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。       能划出刻痕的，在记录表格内打“”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。       要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。 根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？哪种材料最硬？ 二、认识金属       说说周围的物品中哪些地方用到了金属？ 为什么用金属不用其它材料（根据学生的举例，出示材料开展实验）       1