小学二年级数学倍的认识教学祥案.doc

“倍的认识”的课堂实录 冯玉荣教学内容：倍的认识二年级数学上册第76页例2，例3教学目标、知识与技能：使学生初步感知“倍”的概念，体验、明白“一个数的几倍”的具体意义。、数学思考：经历“倍”的概念的初步形成过程。、解决问题：在充分感知的基础上，利用“倍”的概念，解决“一个数的几倍是多少”的具体问题。重点难点教学重点 经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。教学难点 建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。教学关键 理解一个数的几倍的含义。课前准备 练习题、圆纸片、相同长度的纸条、小鸡、西瓜、桃子等卡片。、教学过程一、创设情境，引入新课师：孩子们，你们喜欢都喜欢吃水果吗？（喜欢）看一看老师带来了什么水果？出示课件(香蕉)问：你们发现了什么？说一说有几个几，一共有几个?师：要求一共多少个香蕉需要用到乘法口诀，我们一起想上节课学习的7的口诀，谁能倒背，把你的才艺展示给大家。个别学生背口诀。师：非常好，他不但能顺着背还能倒着背。大家一起背。谁来回答？生1：2个3.师：同意他的意见吗? （不同意。）生2：3个2.生3：一共二三得六6个香蕉。师：瞧又来什么水果了？出示课件（草莓）谁来说一说?生1:有2个4，一共八个。师：说一说你是怎样想的?生1:横着数的。师：大家还有不同想法吗？生2：竖着数也是4个2.师：原来的知识我们学习的都很好，今天学习新知识有信心学好吗？（有）大家摆正方形会吗？（会）听要求一桌的左边同学摆一个正方形，右边的同学摆两个正方形，自己摆自己的。开始。学生摆。教师巡视。师：温馨提示：1、想好你是左边的同学还是右边的同学。2、摆完的同学想一想，你一共用了几根小棒，表示什么意思。3、摆完的同学做好老师就知道你摆完了。师：好，(出示课件) 左边的同学是不是这样摆的，用了几根小棒？生：摆一个正方形用了4根小棒.师：右边的同学是这样摆的两个正方形，。一共用了几个4呢 ？生：一共用了两个4。师：右边的同学同意他的意见吗? （同意。）也就是几根小棒？（8根。）两个4也就是4的2倍。设计意图：由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课创设情境，由学生喜欢吃水果引入这节课就来学习“倍的认识”。使学生对教学内容有熟悉感，为学生创设一种用数学眼光分析观察日常生活问题的能力，激发学习兴趣。二、展示目标师：今天我们认识了一个新朋友也就是什么？（倍）板书，以后我们学习要经常用到，希望大家好好认识它了解它。三、合作交流，探索新知（一）师：同桌看一看你们两个一共摆了几个正方形？（3个）是不是这样，(出示课件) ,3个正方形，。一共用了几个4呢 ？（3个4）用了几根小棒？生：一共用了两个4乘3等于12根，师：好，把小棒轻轻推到桌子左上角看屏幕，大家做的真好。一起看一个正方形用了4根小棒，两个正方形，一共用了两个4。两个4也就是4的2倍。摆了3个正方形就是3个4根，3个4也可以说成4的3倍。同学们想一想1个4是4的几倍？生：4的1倍.师：两个正方形呢？生：4的2倍师：3个正方形又是几的几倍呢？生：4的3倍（二）教学例3。（1）出示例3，第一行摆2个圆片，第二行摆的是第一行的4倍，第二行摆几个？师：要求第二行有几个图片，应怎样列式？为什么？同学们会摆吗？，第一行摆2个圆片，第二行摆的是第一行的4倍，第二行摆几个？下面，同学们拿出你们喜欢的学具自己动手摆摆看。教师巡视指导。师：摆完的说一说你是怎样摆的，说出想的过程。摆完的坐好，看屏幕。(出示课件) 第一行摆2个圆片，可以看成一组圈起来。第二行摆的是第一行的4倍，应该是几个2？（4个2）第二行摆几个？摆一个2是2的几倍？生：2的1倍。师：第二行又摆一个2是2的几倍？生：2的2倍。师：又摆一个2是2的几倍了？再摆一个2是2的几倍了？生：2的3倍。2的4倍。师：第二行摆几个？生：2×4=8师：用的哪句口诀？生：二四得八。四、归纳质疑师：通过学习你对倍了解多少？还有什么问题吗？都没有我可要问了。瞧现在第二行摆的是第一行的几倍？生：2的3倍。第二行摆的是第一行的3倍.师：要把话说完整。现在呢？生：第二行摆的是第一行的2倍.师：现在你更了解倍了，那么看一看桌子上你摆的对不对，不对的改正过来。实物展示个别学生的做法。五、专项训练师：拿出小棒摆一摆，第一行摆3个，第二行摆的是第一行的5倍.想一想第二行怎么摆？（教师板书 画图）师：摆完的说一说你是怎样摆的，说出想的过程。摆完的坐好，看屏幕。实物展示个别学生的做法。生：第一行摆3个，第二行摆的是第一行的5倍就是5个3,15根小棒。师：说得非常好，就是声音有点小。你听明白了吗？谁再来说一说？生：第一行摆3个，第二行摆的是第一行的5倍就是有5个3,1个3，,2个3，3个3，4个3，5个3，15根小棒。师：怎样用式子来算一算呢？（板书：5个33的5倍） 生：3×5=15师：同意他的意见吗? （同意。）一起读（三乘五等于十五）我们会摆了。六、综合训练师：喜欢画画再画一画。不用小棒了，把它轻轻推到桌子左上角，看屏幕。(出示课件)认真读题，把题读明白了再画。谁把题读明白了？生：第行有3个五角星。第二行画，的个数是五角星的4倍。师：就是几的4倍？（4的4倍）大家拿出练习本画一画。注意一组一组的画，让人一看就知道是几倍了。七、全课小结。师：今天这节课，你有哪些收获？还有哪些疑问？你们感觉自己表现得怎么样？在日常生活中，还有很多关于“倍”的知识，希望大家不断观察，然后把观察到的结果用今天学的“倍”说句话，告诉爸爸妈妈，好吗？教学反思：“倍的认识”是学生初次接触，由于倍的概念较抽象，学生不容易理解，所以，我在教学中，以创设情境、自主探索的方式导入，将抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着得东西。课前水果练习题，既激发学生的兴趣，又渗透几个几与倍的关系。从而为引出“倍”的概念创造条件，使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固迁移到新知识的学习中来。 教学中，通过“直观演示、展示过程、启迪思维”这一教学思路展开教学。学生最难理解的是“倍”的概念，如何把“倍”的数学概念深入浅出地教授给学生，使他们能对“倍”有自己的理解，并内化称自己的东西？我认为用图形演示的方法是最简单又最有效的方法。在学生初步形成“倍”的概念的基础上，从操作中让学生看到从“个数”到“份数”，再引出倍数，很快就触及了概念的本质。为了降低学生对知识理解的难度，让学生利用学具摆一摆，画一画等活动，使学生通过自己的活动让学生经历“倍”的形成过程，体验一个数的几倍的含义，从而初步建立、理解倍的概念。总之，教学不只是单纯的教给学生知识，还应使学生在学习过程中去经历、去体验学习的乐趣，掌握学习的方法，学会思考。因此，在初步形成“倍”的概念时，让学生通过认真看、积极说、动手摆，在脑海中产生初步表象，再引导学生通过讨论，顺利掌握“倍”的概念。