落花生的说课稿.doc

落花生说课稿一、           说教材1、教材内容落花生是人教版小学语文五年级上册第四组课文中的一篇精读课文，这是一篇叙事散文。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名，默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。2、说教学目标根据教材的特点和学生的现有水平，我把教学目标定为：（1）、知识目标：掌握本课7个生字，会认1个生字。（2）能力目标A、理解课文中含义深刻的句子。B、能分角色朗读课文。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。C、初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写作方法，试着选择一种事物写一写。(3)、情感目标：学习花生不图虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”的道理。 3、教学重点难点（1）、重点：理解父亲赞美花生话的深刻含义，从中体会出做人的深刻道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理安排。（2）、难点：理解含义深刻的句子。二、学情分析1、五年级的学生已经有了一定的阅读自学能力，所以在分析课文教学设计中，我让学生采用多种形式的读去感知、理解、学习课文。2、学生的感知、理解、思考、记忆和解决问题的方式各不一样，他们阅读时各自的感受体会不同，因而要让他们畅所欲言，尊重他们的阅读心理。三、说教法语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人。”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。因此，在教学中，我努力采用尝试教学法，还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，积极思考，合作探究，讨论交流。抓住重点语句练习，少讲精读，读中感悟，少析多讲，课中明理，情感熏陶，感悟人生。四、说学法“方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我在教学中引导学生自读自悟，精读领悟，讨论理解及运用。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。五、说教学过程（一）、点出实物图片，告诉学生花生为什么又叫落花生，使学生对落花生有进一步的、直观的认识，自然地进入到课文的学习当中去。（二）、学习课文时，先让学生自由读课文，了解作者围绕落花生写了几件事？通过读，让学生归纳出作者写了：种花生、收花生、吃花生、议花生四件事。并让他们找出这几件事分别在课文的哪些自然段，让学生一目了然地看出哪些内容是详写，哪些内容是略写。（三）学习议花生读，是语文实践活动中最重要的一环。教师在教学活动中，不仅要做到在做上教，还要让学生做到在做中学。让学生抓住关键语句去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。在学习父亲与子女的对话时，我让几个学生分角色朗读，从中体会花生显而易见的好处：味儿美;可以榨油；价钱便宜。在学习第10自然段，父亲赞美花生的句子时，我让学生采用自由读、指名读、集体读、对比读等多种形式的朗读，体会花生的最可贵之处。并且在学习这部分内容时，让学生观察桃子、石榴、苹果和花生的图片，动手填写它们不同之处的表格，进一步加深印象。在学习这部分内容时，我还让学生思考：父亲借花生教育孩子做什么样的人？“我”是怎样理解父亲的话的？让学生勾画相关的句子，体会父亲对子女的教育，体会借物喻人的写作方法。进而联系生活实际，让学生写一写生活中哪些人是像花生那样不图虚名，默默奉献的人和事物？（如，蜡烛，粉笔-；清洁工，老师-）接着，让学生谈谈你想做个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是想做个像花生一样的人？这样锻炼了学生的写作能力，同时也激发了孩子们的写作热情。六、说板书设计落花生（1略写）（2略写）（315详写）种花生收花生吃花生议花生不图虚名，默默奉献（借物喻人）这一板书设计突出文本线索，简洁明了，抓住本文重点，利于帮助学生理解课文内容。落花生说课稿刘快庄小学陈洪惠