教师业务学习交流材料.doc

教师业务学习交流材料（一）教师角色新思考 提到教师的角色，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。最近，因为一些意外的事件，让我对教师的角色又有了新的思考。 一、教师要是一位出色的语言大师。 前不久，就因为教师与家长沟通的不好，使得家长对教师的工作产生了误会，生发出了一些不必要的麻烦；在平时课堂上，就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不应该有的缺憾；在教育学生的过程中，就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大的伤害，造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例，都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。教师要完成职业使命，必须成为一位出色的语言大师！ 二、教师要是一位优秀的心理医生。 现在的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视孩子们的心理问题，因为心理问题不解决，根本就无法实施正常的教育。影响心理健康的因素有许多，心理问题产生的原因也相当地复杂，作为一名新时期的教师，就要通过学习交流多掌握一些心理知识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地学习交流、生活。所以说，新时期的教师要是一位优秀的心理医生！ 三、教师要是一位细心的保健医师。 前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得惊慌失措，找来的学校领导比较有经验，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢复，原来孩子有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他的一些意外，比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为临场教师应该做哪些工作？随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么？这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法，要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。因此，新时期的教师要是一位细心的保健医师！ 为了完成教育使命，我们的教师角色越来越多，为了把教育做好，教师到底要扮好哪些角色，还真不好一下子说清楚，也许教师应该成为一名魔法师能解决很多问题的魔法师！ 教师业务学习交流材料（二）30年教学的20条经验曹胜荣 一、备课的经验 1. 备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。 2. 在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体部分整体”进行教学。 3备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。 二、上课的经验 4上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。 5上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。 6要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。 7. 教学过程的关键是“交流互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。 8. 每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。 三、考试的经验 9.千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习交流兴趣。因材施教地改进学生的学习交流方法。让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习交流。 10.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。 11对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地知道：“不进则退”。考试要让他们感受到一定压力，保持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。 12.考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固正确，打好基础。当天知道作业正确与否，对于有效的学习交流是十分必要的。 四、提问的经验 13.设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有实际意义，为今后学习交流奠基；问题解答要及时反馈，真正巩固。 14提问与思维。“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗？还有其它解决办法吗？”，增加思路。“前瞻思维”的问题是：“如果那样做，会出现什么情况呢？”要有预见。 15“情感思维”的问题是：“出现这样的结果满意吗？我的情感上能接受吗？”尝试体验；“换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题？别人会有怎样的感受？”设身处地。 16. 要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。从问题到问题，学无止境。 五、综合的经验 17对学生好的言行，要及时给予肯定的回应；对学生不好的言行，及时给予否定的回应。大多数应是“肯定回应”；“否定回应”只占少数。 18. 每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。力争在自己最弱的一项上，有所改进。不断提高自身素质，重在提高教学的艺术性，体现出“审美和立美”，艺无止境。 19. 每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自己的全部智慧来上好一节课，让学生如坐春风。“生命和使命”，价值统一。20.要珍惜时间。力争以较少的时间，让学生掌握较多的知识，培养较强的能力，学会独特的审美，发展良好的人格。知识、能力、审美、人格是不可分割的整体。  教师业务学习交流材料（三） 影响教师一生的好习惯之一切记，一个学生一个世界。 每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。 苏霍姆林斯基 一个学生不仅是一个鲜活的生命，而且是一个丰富多彩的世界。哲学家莱布尼茨说："万物莫不相异，天地间没有两个彼此完全相同的东西。"苏霍姆林斯基也进一步指出："每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。"没有差别的世界是一个孤寂的世界，没有差别的人只是一尊没有个性的木偶。作为教师，要善于发现每个学生的不同个性，精心呵护这些生命，走进他们独特的个性世界，对他们加以引导和帮助，给以悦纳和确认，予以延伸和发展，让每一个学生都享受到爱的阳光雨露，在温暖、滋润的环境中茁壮成长。而不应事事单一，处处划一，时时统一，实行简单的一个法子、一个模样、一个答案，导致千教一法、千人一面、千篇一律。而"千篇一律就等于毁灭"。 教师应该用行动让学生感受到你是真心在关心他，使他们产生强烈的自信，能够勇敢地正视学习交流，从而有勇气超越自我，不断进步，这种幸福感能够带给学生一生的积极心态与向上的勇气。教师要像慈母一样关爱每一位孩子，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。阳光属于每一个孩子，无论他们是贫穷还是富有，是聪明还是智障；无论他们是相貌平平甚至丑陋，还是没有特长甚至平庸。每一个学生都应该平等、自由、充分地参与教育的全过程，都应该在教育过程中享受到学习交流的幸福和快乐。 教师业务学习交流材料（四） 影响教师一生的还习惯之二做一名阳光的教师 要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。（法国）著名作家罗曼·罗兰 什么样的教师是阳光教师？ 我想，那些充满青春活力、充满朝气、拥有创新精神、敢拼敢闯、拥有属于自己的教育方式和教育思想的教师就是阳光教师。 做阳光教师，就是要有自己的教育思想，敢于创新和开拓进取，而不是单纯地依靠教材、教案、教参、教辅资料，没有经过自己的思考、加工，进行简单的"复制"和"粘贴"，这样的教育是难以教出具有创新精神的学生，难以培养出具有开拓进取品质的人才，而这样的教师也注定与阳光教师和教育家型的教师无缘。 曾看到这样一个案例：有一个年轻教师上的优质课非常棒，得到上级领导的赏识，得到广大教师和领导的认同，于是，上级领导打算提拔这个教师到教育局某部门工作。在提拔前，领导到该学校视察，听了一节这个教师的随堂课，由于这个女教师平时对随堂课不重视、备课不认真、上课敷衍了事，结果这次的"突然袭击"让这个教师措手不及，结果，那堂课可想而之的糟糕。于是，提拔的事就这样不了了之，而这个即将升起的新星也就陨落。这样的教师，就是"伪阳光教师"，迟早会曝光于大庭广众之下。 树立正确的教育观，这是我们广大年轻教师最重要的、最根本的问题。如果这个教育观问题不能得到很好的解决，那我们的教育就不能解决问题。因为，方向是错的，所以，你的教育人生也是错的。 现代教师应是学生学习交流和成长的促进者，即教师是学生学习交流活动的组织者不再是自始至终絮絮叨叨讲课、传授知识的人、而是把学生组织好，由他们自主、合作学习交流的人；教师是学生学习交流和成长的引导着-"导而佛牵，牵而佛抑"，甚至不一定是"主导"，是指引学生以方向，由他自己去"走"（哲学上说"践行"）的人；教师是学生的激励者-崇尚肯定性评价，不断给学生以激赏。正如第斯多惠所说，教育艺术在于激励、唤醒和鼓舞；教师是学生学习交流活动的参与者-走下"讲台"，走进孩子们中间，成为他们的益友、伙伴、知己，"平等中的首席"，是与学生共同成长的学习交流者。因此，具有现代意识的教师，就应该充分确立学生的主角地位，要教育、培养，并放手使学生自己成为自己的主人，为自己，主动而自主地学习交流，在学习交流活动中主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，充分表现出主人翁、"主演"的角色形象。做一名阳光教师，用理想教书、用心育人。教师业务学习交流材料（五）教师的幸福在自身的满足里 “幸福”是个美丽的词语，不同的人对幸福就有不同的体验。幸福就是一个五味瓶，各种味道都有，看你自己如何感受和领会。不同阶层的人对幸福的理解各不相同，就看你在事物发生的过程中，是否有满足感和愉悦感。 索尼娅柳博米尔基提出过一个公式：幸福感=50%遗传+10%环境+40%个体行为。教师的幸福在哪里，用幸福感公式考察教师这一职业，教师的幸福感50%左右是教师自身不能改变的，40%左右是教师自己能掌控的。其中，10%的环境因素中有一部分是通过自身努力而改善的”，更为重要的是，有40%是由教师主观意识和行为决定的。 诚如斯言，有些因素不会以我们教师的意志为转移的，教师工作的复杂性：如每天披星戴月上班，家、学校两点一线；每天要面对一群嘈杂的学生；要忙着备课，精心设计一节节课堂教学，认真上好每一节课；要细心批阅一份份学生的作业，要处理一件又一件、永远做不完的事情；有考试成绩的压力，有淘气学生的伤害，有成就感的缺失，有顾不上自己家庭与孩子的遗憾教师该如何在有限的时空中获取幸福呢？ 教师的幸福在自身的专业成长中。神圣的三尺讲台就是教师尽情演绎的大舞台，当你用精心设计的教学得到了学生的由衷喜爱；当你的巧妙点拨让学生茅塞顿开；当你的真诚鼓励树立了学生的自信；当你的滔滔讲述让学生如痴如醉；当你的精彩课堂成为学生热切的向往相信当教师的你，一定幸福无比。因此，教师要树立自身的追求目标，终身学习交流，终身发展，其实一个人只要有梦想，并朝梦想去奋斗，当梦想实现时便是幸福，享受这个过程更是一种幸福，哪怕这个过程充满艰辛。梦想可以现实些，物质驱动少一些，精神追求多一点，幸福其实就在我们身边。 教师的幸福在学生的点滴进步里。教师要把学生的幸福和快乐本身作为教育的重要目标，为学生的终身幸福奠基。学生总时时刻刻在有意无意地展现着美，一声真诚的问候是美，一次工整的书写是美，一句理解的安慰是美，一个会心的微笑是美，一次勇敢的发言是美，一次有创意的尝试是美关键就看老师能否敏锐地观察，有意地发现、及时地感应并不失时机地鼓励肯定，让这些美更加光彩而持久。教师的幸福就是发现学生的美，促其养成良好的性格，让其走上成才之路。如果教师将工作当成苦役，没有体验到美感和幸福，没有体验到成功和喜悦，那么他不会有所成就，也不会得到学生的感激。因此，教师的幸福在于安于清贫、乐于奉献；在于勤钻苦学，提高自身修养，促进自身的专业成长；在于帮助学生满面春风迎接生活的挑战；在于拥有桃李满天下的那份喜悦。 教师业务学习交流材料（六）老师，咱们打起精神张俊 师灵芝 美国教育心理学家古诺特博士说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习交流气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能让人开心，能伤人也可以救人。”这真是一段振聋发聩的话，这真是一个了不起的感悟！我真的想让全中国的教师都读到这段话。老师们，好好地回忆一下我们所表现和所作为的吧，我们是以什么样的情绪走上课堂的，我们创设了什么样的教学情境，我们让每个孩子都活得愉快，学得开心了吗？我们每天都做到了吗？我们每年都做到了吗？日复一日，年复一年，我们渐渐对自己的工作变得疲惫困乏甚至厌倦。原因在哪里？我常常在思索，终于找到了几点： 1、忽视了教育工作的艺术性和创造性 “教育事业”一向被人们看作是世界上最崇高的事业，其原因之一大概也源于我们工作对象的特殊性。我们天天面对的是一个个活生生的生命，而不是一个个简单的“零件”，这就决定了我们工作的复杂性。而我们呢？将年复一年的教育教学看成是简单机械的重复，将膝下一个个鲜活的生命看成了毫无个性的产品：只看到“年年岁岁花相似”，不看到“岁岁年年人不同”，对自己的工作只想到量的累积，不追求质的飞跃，时间一长，便失去了对工作的好奇心，一切只在惯性的轨道上滑行。 2、社会转型带来的心理冲击 工作量大，课时多、学生多、事务性的工作也多。既要“学生成绩拔尖”，又要“学生素质发展全面”，这些都使每一位教师有了不小的压力。与此同时，对教师综合评价制度的不完善、评优晋级的不合理现象等，都使教师产生了较大的心理压力。这些压力如果得不到有效缓解，就可能导致教师职业倦怠。 3、来自经济方面的压力 虽然社会对教师有着诸多的高要求、高期望，但教师的社会地位和物质待遇却“不尽如人意”。越来越富的大款和教师长期的清贫形成鲜明的对比，教师在住房、经济收入等方面还存在挫折感。超负荷的劳动付出和劳动创造出来的巨大潜在价值与教师微薄收入的反差强烈，致使部分教师心理失衡。 面对这些客观现象，我们该如何应对？ 1、让教师感受到“家的温暖” 新课改强调：为学生创设一个平等和谐的课堂氛围。作为每一位教师又何尝不需要“平等与和谐”？多一分忍让，少一分计较；多一分合作，多一分成绩；多一分帮助，多一分感动。愿我们都能在感动与收获中学会享受。2、自己学会反思 只有经常反思性地写，我们才会目中有“人”，以人为本，着眼于学生的可持续发展和终身学习交流。用审视的目光，负责的态度、发展的思路，对教育教学现状反思创新，尽量减少或避免低效、重复无效的劳动。经常反思性地写，才有与时俱进的进取心和责任感，刻苦地学习交流，吸纳新的教育理论和业务知识，主动积极地汲取别人的最新研究成果，“他山之石，可以攻玉”，不断提升自己的理论素养和业务水平；经常静心反思，才能客观地对待自己和别人。 3、学会做一个简单的人 因为简单，便会把很多事情看得无关紧要。学校是一个相对纯净的世界，但它并不完美。虚假与功利，浮躁与多变都在或多或少地影响着我们的教育，左右着我们的教师。如果我们能“举重若轻”，“大智若愚”，以简单的心态看那些看似复杂的事情，就会“拨云见日”：心灵的融合不在绣花的“公开课”，而在真实的课堂；改革的羁绊不在制度的约束，而在心灵的闭塞；真正的快乐不在几张荣誉证书，而在师生灵犀相通的默契。由此想来，很多看似重要的事情不是无关紧要吗？同时因为简单，我们便会尽力做好自己认为重要的每一件事情。读读书，写写教育心得，写写生活感悟、情感历程。这样，我们的心态便会始终处在一种敏锐、活跃的状态。我们若不能天天成长，学生又怎么可能天天成长？ 老师们，想想吧，突至的冰雹会损伤多少无辜的庄稼，肆虐的狂风会吹断多少稚嫩的树枝，阴霾的天空下会让多少小鸟惊恐不安，大雾弥漫的时候多少人会胆战心惊。 注意我们的情绪吧，我们的情绪决定着学生的成长。