农村留守儿童教育问题精选.doc

农村留守儿童教育征询题 篇一：农村留守儿童教育中存在的主要征询题 二、农村留守儿童教育中存在的主要征询题 通过调研，我们觉察父母外出打工对留守儿童教育确实存在一些负面阻碍。统计数听说明，留守学生在学习成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理健康等多方面的综合表现，明显差于其他学生，而存在障碍、缺陷的比例那么明显高于其他学生，整体情况不容乐观。详细来说，主要存在以下几个方面的征询题： 1、学习较差。一方面，打工父母对子女总体期待过低，调查中觉察，部分农民工潜认识里认为，农村小孩学业有成的机率不高，对小孩的学习总体期望值较低，缺乏硬性约束，将小孩的学业定位在完成九年义务教育上，将小孩的前途定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少。从大歇乡的调查情况来看，有91.4%的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，委托其他亲戚或熟人监护的仅占8.6%。作为一个特别的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，特别文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童实在有效的协助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育治理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注小孩的学习。 2、性格缺陷。由于外出务工的父母打工地以广东、福建、浙江等沿海地区为主，常年在外奔波，从事的多是体力活或小生意，收入微薄，生活艰辛，劳动强度高，空闲时间少，因此回家频度极低，与留守子女联络较少，关于小孩的成长缺乏足够的关注和指导。而青青年正处于情感、性格变化的转机时期，长期与父母别离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外，通过调查觉察，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其缘故，主要是监护人管不了，不敢管，不会管，外出父母那么管不够，舍不得管，留守小孩几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。而且随着父母外出时间长短而发生变化，一般显示为时间越长，性格变化越快，且年龄越小，变化越大。 3、缺乏亲情。父母在外打工对留守儿童生活的阻碍较为复杂，其中情感缺乏征询题是最严峻也是最现实的征询题。研究说明，亲子抚养比隔代抚养和寄养能更好地促进儿童的身心健康开展。亲情关系直截了当阻碍到小孩的行为适应、心理健康、人格与智力开展。由于父母不在四周，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关心，往往焦虑紧张，缺乏平安感，人际交往才能较差。同时，按照调查和座谈的情况，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和平安的忧虑，不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现出对家庭完好和父母关心的强烈需求，对生活的满意度逐步降低。据在大歇乡第二初级中学初二年级的专题调研，随着父母探亲频率降低，联络次数减少，留守子女在人际交往、性格、生活感受、人生理想、协作求助、学业成绩等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。 4、心理障碍。数据显示，留守儿童监护人对他们的心理健康征询题介入较少，关注不够。有心事时，留守儿童选择的第一倾诉对象是教师，第二为同伴，第三才是监护人。小学生正处于身心迅速开展的时期，对本身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也产生了许多苦恼与冲突。这时，他们需要畅通的倾诉渠道，更需要正确的引导。但由于远离父母，缺少了最少的与父母交流的时机，而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，这种对他们的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极心理征询题的构成是一个长期的过程，其处理也是一个长期的过程。一旦构成了畸形心理，进展矫正教育那么比其构成过程更困难。 5、行为偏向。处于义务教育阶段的儿童青年，其行为开展在特别大程度上还处于他律阶段，自律才能特别弱。由于父母不在四周，儿童和监护人之间关系特别，只要不犯大错，监护人对小孩的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏向。调查中觉察，许多留守小孩在家里不听祖辈教导，在道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。对留守孩的种种行为征询题，监护人、家长、学校等方面都感到难以操纵。 6、价值扭曲。打工经济的蓬勃开展，使农村消费生活条件明显改善，这是不争的事实，但部分外出打工者急迫致富的心态迅速膨胀，平时对子女的伦理道德、法制教育关注较少，特别部分父母们长期在外，因无法照顾小孩产生负疚感，因此采取“物质+放任”的方式在进展补偿，使得留守小孩拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易构成小孩功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直截了当导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。据调查，部分留守小孩产生了厌学情绪，认为读书无用，本人父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，部分学生开始把人生开展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦研究精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差。 7、平安隐患。关于环境适应才能较差，自制力较弱的小孩来说，加强平安防护工作至关重要。但由于学校、家庭之间存在平安衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏平安保护认识和防范防护才能，导致留守儿童伤人或被损害等平安隐患无处不在。在全国各地，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被进犯的恶性案件也时有报道。 四、对策与建议 留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的征询题，而且将是一个时期内长期存在的征询题，由于这一人群正在加大，征询题正在凸显，因此，我们必须从法律上、制度上整体地把这些征询题纳入到社会经济开展总目的中加以处理，才可以标本兼治，完全处理留守儿童教育的征询题。 1、在政策体制上，要加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距。改革户籍制度的核心并不在于完全取消户籍治理制度，而是要逐步弱化乃至取消与户籍相联络的城乡隔离的各种制度，从而保障劳动力的合理流淌。政府应制订和施行优惠政策和配套措施,使流入城市的农民享有与城市人口平等的权利和社会权益。同时，逐步实现以户籍制度改革为中心，撤除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒，完全打破维系多年的城乡“二元经济体制”，引导农村充裕劳动力在城乡间的有序流淌，给予农民工及其子弟以实在的市民待遇，可利用城市中小学生源减少的机遇，运用现有教育资源，适当鼓舞、协助民工将其子弟带到城市上学和生活，充分发挥家庭的难以取代的教育功能。在配套改革到位前，可先期开辟打工子女就学“绿色通道”，使其享受与打工所在地小孩同等的受教育待遇，免除一切限制和收费。这是处理农村留守儿童的根本所在。 2、在教育体系上，要重点加强农村中小学对留守儿童的教育与治理。一是在留守子女较多的农村地区，创办寄宿制学校。农村中小学普遍寄宿条件特别差，甚至特别多没有寄宿条件，这使得农村留守学生在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能不能更有效的发挥。因此，政府应加大对农村寄宿制学校的投入和建立力度，不断完善其根底设备，要尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完好成长环境的农村留守儿童提供住宿便利。让留守儿童在教师、同学群体中成长，让留守儿童遭到更多的监视、照顾与关爱，减少留守儿童受教育的断层与真空。二是学校要充分利用假期、或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对儿童的阻碍产生合力效应。三是建立留守儿童跟踪治理档案。学校要对留守儿童登记备案，篇二：农村留守儿童教育存在的征询题及处理方法 农村留守儿童教育存在的征询题及处理方法 乐平浯口小学 李安安 我在农村学校执教已有四个年头了，特别让我关注确实是“农村留守儿童”的教育征询题。农村留守儿童是中国社会转型大背景下的特别产物。伴随着我国农业产业构造调整，工业化、城镇化不断加快，成千上万的青壮年劳动力由农村涌入城市。外出打工的农民一般都是青壮年劳动力，而他们的子女这个时候正好处于小学或初中阶段，因此就出现了大量的“留守儿童”。所谓“农村留守儿童”是指父母双方或一方离开家乡外出务工(多为进城务工)，而其仍留在户籍所在地的农村儿童。他们一般与本人的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，以及父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。正是由于如此，使这些“留守儿童”在学习、心理、性格以及人身平安方面都存在特别大的征询题。如何处理留守儿童学习、心理、性格以及人身平安等方面的征询题意义严峻。 一、农村留守儿童的教育存在的征询题 （1） 学习成绩 据调查觉察，留守儿童的学习成绩居上等和中上等的低于非留守儿 童 56；再对留守儿童在父母外出务工前后的成绩进展比照，结果说明：留守儿童现在的成绩和父母外出务工往常相比，上等和中上等的人数下降 了 119。由此可见，父母的外出务工对留守儿童的学习成绩确实存在明显的阻碍，特别多小孩的成绩在父母外出后都出现了下降。 （2） 家庭教育 由于不能生活在一起，父母平时缺乏与子女沟通和对其必要的教育，既造成了亲情冷淡，又使小孩缺乏平安感、归属感，如此留守儿童就会比一般儿童更易不守规矩，甚至走上违法犯罪的道路。留守儿童家庭教育的另一情况确实是我们所说的隔代抚养，而隔代抚养最大的征询题确实是偏于溺爱，以生活照顾为主，知识、精力上根本无法代替父母履行品德培养、学习辅导、催促小孩学习的义务，即便父母有一方在家，特别是母亲，由于既要照顾老人，又要操持整个家庭生活，关于留守儿童的文化和道德教育的力度就被大大减弱。 二、农村留守儿童教育征询题的处理方法留守儿童能否健康成长不仅涉及到千家万户的幸福，更关系着全民族素养，关系着国家的前途今后。这些儿童如何进展教育，已经成为了广大教育工作者需要迫切处理的难题。笔者认为，处理留守儿童的教育征询题，从教育界的角度来讲，应该充分发挥农村学校正留守儿童的关心和监护作用。 随着进城务工人员子女人数日益增多，给流入地城市的根底教育造成的压力也越来越大，许多大中型城市的中小学校已经不堪重负，因此就目前国家的经济实力与教育资源来说，让所有的农民工子女全部进入其父母的所在地城市读书是不太现实的。另外，由于农民工的个人、家庭缘故，仍会有部分农民工子女坚守在农村。因此加强农村学校正留守儿童的教育及关爱应该成为当前农村教育的一个重点工作。 1.建立健全留守儿童档案，全面掌握留守儿童的相关信息。 班主任要做好留守儿童的摸底工作，对班级的“留守儿童”情况展开细致的调查，主动联络，及时向其父母、监护人汇报留守儿童在校的学习表现等情况，到达学校、家庭共同教育的目的。 2. 建立寄宿制学校 寄宿制学校是目前各地处理农村留守儿童教育难题比较行之有效的措施。对不能得到有效监护的留守儿童，发动家长将其转入学校寄宿。寄宿制学校的优势在于可以加强对留守儿童的生活照顾，促进个性开展，提高学习成绩，降低辍学风险、培养道德情感和提高社交技能。充分利用现有资源，让更多适龄儿童在校寄宿，通过寄宿，让留守儿童在教师、同学群体中成长，让留守儿童遭到更多的监护、照顾和关爱，让更多学生感到学校确实是一个温馨的家。 3.加强农村学校教师的培训，把留守儿童征询题当作一项课题研究。 加强教师责任认识，效劳认识，主动承担起家长或监护人的部分责任。积极营建良好的班级环境，给予更多关爱.对留守儿童不管是学习上仍然生活上，从细微之处做起，用心去爱他们，用情去感化他们。让他们树立积极乐观的生活态度和自决心，培养正确的人生观和价值观。学校还应该定期举行“留守儿童”教育治理工作总结，通过召开研讨会、座谈会等方式，不断探究新方法，新措施，逐步提高留守儿童教育治理水平。 4. 提高、强化监护人的教育才能及水平。 学校要充分发挥教育功能，与监护人进展经常性直截了当交流。对监护人进展相关教育方法和技能的培训，协助监护人提高本身素养，更新教育观念，使其明白得留守学生的心理，以及应该留意的征询题，以提高他们的监护才能和教育治理才能。通过家校互动，在家庭中加强对“留守儿童”的教育治理。 三、小结 目前，如何处理留守儿童教育征询题已经成为社会各界关注的焦点。比方建议政府建立专门的打工子弟学校，给予小孩在父母四周接受学校教育的权利，享受所在地学生就读的待遇。也有主张取消城乡二元构造，给农民以真正的国民待遇，让农民工子女能在地域上灵敏人学，以遭到更好的、更方便的教育。社会各界对农村留守儿童教育征询题的关注和良好愿望，将给征询题的处理带来希望，但要从根本上处理征询题需要各级政府和相关部门的努力，也需要一个较长的过程。在目前情况下，笔者认为，实行集中寄宿制是处理农村留守儿童教育征询题的最正确途径。篇三：农村留守儿童教育征询题研究 浅论农村留守儿童教育征询题 摘 要:留守儿童教育征询题主要表现在学业、品德、人格、心理等方面。制度与体制的共同作用、政策施行的乏力、父母思想观念的阻碍、学校与社会努力的缺位是征询题的主要成因。开展农村经济社会事业，推进体制改革与制度创新，完善农村社区教育，提高父母对小孩教育征询题的认识，充分发挥学校的教育功能是处理留守儿童教育征询题的根本对策。 关键词:农村；留守儿童；教育征询题 自20世纪80年代以来，农村留守儿童征询题随着中国现代化进程不断推进而进入人们的视野。城乡开展的现实差距及社会治理体制的变革让更多的农民从农村走向城市。与此相对应，留守儿童也主要分布在农村地区。由于家庭教育的缺失，”留守学生”征询题已经开展到比较严峻的程度。正视社会开展中出现的留守儿童征询题，洞察其产生的深化动因，探寻征询题的处理途径，关于实现农村社会的可持续开展和城乡统筹开展，构建社会主义和谐社会，具有严峻的现实意义。 一、留守儿童在教育方面存在的征询题及成因 （一）留守儿童教育与成长中存在的征询题 1学业方面。 （1）部分留守儿童学习动机不明确或不端正 不少留守儿童把父母的奖励作为本人学习的动力。还有一些留守儿童由于家里只有爷爷奶奶或外公外婆,代沟的存在使他们倍感孤单,而学校里有特别多同龄儿童和伙伴,他们希望在学校教师和同学那儿得到温平和关心。总之,关于留守儿童来说外在动机往往多于提高本身的内在动机,而且儿童的学习动机往往难以持久,因此部分留守儿童往往因缺少父母经常性的监视指导,会由于贪玩或畏惧学习困难而失去学习的动机、决心和兴趣。 （2）部分留守儿童所受的学习督导不力 部分留守儿童的自我操纵才能差,学习自觉性不强,有些儿童还有各种学习困难,因此,除了需要学校教师的教育引导外,家长或亲人的督导对其学习也十分重要。但是,留守儿童所能遭到的这方面的督导比较少。一方面父母外出务工后,除了偶尔、书信联络外,无法对子女进展经常性的督导;另一方面,由于不同监护人的文化水平、教育观念、时间安排、行为方式的不同,学习督导的方式、力度和效果也完全不同。隔代监护人往往年龄太大,身体虚弱,没有精力治理小孩的学习,无法对小孩进展学习监视和指导。 （3）部分留守儿童学习成绩差 在农村,留守儿童委托监护人或者因文化水平低,或者因事务繁忙,往往无法给予留守儿童学习上的协助,留守儿童在学习上遇到了困难,向委托监护人求得协助的比例特别低。这使得部分留守儿童的学习征询题比较严峻,学习成绩有不同程度的下降。父母外出务工尤其对年幼儿童的学习有明显的不利阻碍。 2品德方面。 留守儿童正处于树立理想、认识人生的关键时期，假设不能得到父母在思想认识及价值观上的协助，由于父母长期远离，无法感受父母在情感上的关爱和呵护，在价值观念、道德标准以及行为示范方面缺乏应有的指导，加上隔代教育本身存在的许多弊端，如纵容溺爱，重物质满足轻道德教育，留守儿童在道德评价、行为适应上极易发生消极变化，产生人生观、价值观念上的偏离。主要表现在放任自流，违犯校纪，小偷小摸，沉湎于网络游戏之中，或者与社会上的征询题青年纠合在一起抽烟、酗酒、赌博、抢劫等。 1有些小孩由于失去父母的监管，甚至走上罪恶的深渊。 3心理方面。 良好的家庭气氛、和谐的亲子互动对健康心理的构成有着重要的促进作用。由于缺乏父母关爱，交流渠道不畅，留守儿童难以向外界表达本人真实的思想，容易构成自闭 2的心理。长期得不到亲人关爱的留守儿童渐渐冷淡了对亲情的渴望。再加上留守儿童 过早过多地体会了生活的艰辛，认识到父母外出打工是生计所迫，容易产生社会不公的认识。使得他们认识征询题和处理征询题时容易产生偏狭的认识和过激行为。 （二）留守儿童教育与成长中的征询题分析 1社会环境要素 在社会主义市场经济大潮、价值多元化的冲击下,社会上的“金钱至上”、 “黄、赌、毒”等丑恶现象己开始由城市向农村地区蔓延。关于自制力弱、学习成绩又不理想的小孩们来说,网吧、游戏厅等场所无疑是他们消遣光阴的最正确去处。一些原来在学习、思想品德等各方面都还不错的学生,由于长期没有父母的监视,就自觉不自觉地放松了对本人的要求,他们开始逃学、旷课、不交作业,以致于沾染打架、赌博、酗酒等不良习气。 2学校要素“留守儿童”缺乏家庭教育，他们在学校表现出好动、调皮，大胆放肆，在受治理时，容易产生逆反心理，与教师顶撞，有些调皮的小孩在学校欺骗教师，在家里又蒙骗父母委托的监护人，学校在教育无效时只能采取劝其退学的方法或干脆对调皮捣蛋的“留守儿童”放任不管，有的或严峻治理，迫使其自动提出退学的要求，使“留守儿童”流入社会，成为“街角青青年”。另一类学消费生失落心理不爱说话，不爱交流，自卑、孤僻，给教师带来相当大的困难。 家庭教育缺失是留守儿童受教育权缺损的重要要素。家庭是小孩的第一课堂,父母是小孩的“第一任教师”,也是任期最长的教师,父母对小孩的教育、情感的培养、性格的养成起着至关重要的作用。但农村留守儿童的家庭教育的不完好或者缺失,使留守儿童的成长遭到了特别大的负面阻碍。这主要表现在以下几个方面： （1）缺乏亲情 在留守家庭中，父母长期在外，平时与子女缺少沟通,造成亲情冷淡，导致父母与子女的关系相对疏远，亲情的教育功能几乎丧失，如此缺乏沟通和亲情的关爱，亲情关系直截了当阻碍到小孩的行为适应、心理健康、人格与智力开展。由于父母不在四周，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关心，往往焦虑紧张，缺乏平安感，人际交往才能较差。 （2）隔代监护的不妥之处 隔代监护即由祖辈爷爷、奶奶、外公、外婆抚养的监护方式。这种监护方式对小孩的开展存在较多的弊端。隔代家庭祖辈对孙辈的抚养溺爱大于教育,感情大于理智,对小孩的心理缺乏理解和认知,适应用本人陈旧的观念和经历去教化小孩,加之农村大多老人受教育程度不高,不明白得学习兴趣的培养,学习方法的指导,同时有时家中农活繁忙,根本没有时间对小孩的学习进展指导。 二、处理农村留守儿童教育征询题的思路与对策 （一）开展农村经济社会事业，推进社会主义新农村建立 留守儿童教育征询题的产生，从根源上来讲，由于长期的城乡开展差距的结果。从构建和谐社会的角度出发，处理农村留守儿童的教育征询题，必须大力开展农村经济。构建和谐社会，必须统筹城乡开展。为此，要大力推进农业产业化和农村工业化，提高城镇化水平。如此，更多的农民就可以就地就业，使更多的小孩可以享受家庭的平和与关爱。 （二）体制改革与制度创新是处理留守儿童教育征询题的重要保证留守儿童教育征询题的存在，某种程度上是由于“不为”，而非不能。2003年，国务院办公厅转发了教育部等六部委关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见，文件中明确规定“农民工子女就学应该以流入地政府治理为主”，“以全日制公办学校为主”。为了全面贯彻国务院文件精神，国家教育行政部门应该从实际出发，在制度机制上不断创新3，制造条件，充分利用城市中小学的教育资源，让更多的学校愿意接收农村儿童。 （三）提高父母对小孩教育征询题的认识 父母是小孩的第一任教师，家长关于小孩的阻碍是最大的。因此，父母应有开阔的眼界和长远的打算，在物质条件根本满足的情况下，应该多为下一代考虑，多关心他们的成长与开展。4由于亲子关系直截了当阻碍着儿童的人格开展。许多人人认为，除智力低 下和受教育时机缺乏外，儿童由于家庭环境和亲子关系不良均可导致学习困难。 1、要求家长努力承担起教子之责 目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育小孩是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了。家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是本人的应尽之责。即便在外地务工，也要把教育小孩的那份责任承担起来，与学校、社会构成合力，把教育小孩的工作做好。应主动与子女的班主任加强沟通。理解子女的开展变化，共同商讨教育小孩的策略和方法，如此才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。 2、应采取多种方式，留意与小孩的沟通交流。 沟通的时间间隔越短越好，保证熟悉小孩的生活、教育情况以及小孩的心理变化；沟通中父母要明示他们对小孩的爱与厚望，希望小孩能理解他们的家境与现状，通过沟通以理解小孩的生活、学习、情感变化。 （四）充分发挥学校的教育功能，关爱留守儿童 （1）是在留守子女较多的农村地区，创办寄宿制学校。 农村中小学普遍寄宿条件特别差，甚至特别多没有寄宿条件，这使得农村留守学生在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能不能更有效的发挥。因此，政府应加大对农村寄宿制学校的投入和建立力度，不断完善其根底设备，让留守儿童在群体中成长，让留守儿童遭到更多照顾与关爱，减少留守儿童受教育的断层与真空。 （2）组织各种集体活动，使留守儿童对班集体产生归宿感除了家庭之外，班集体是留守儿童重要的生活学习场所。除睡觉时间之外，他们约有60%以上的时间都是在学校中度过。因此，有一个平和团结的班集体关于留守儿童特别重要。学校应该针对留守儿童的详细情况，引导他们积极参与集体生活，如此既可以转移他们思念家长的留意力，又可以让他们在集体中成长进步，养成团结同学，热爱集体的良好作风。 （3）充分发挥教师特别是班主任的作用，用爱点亮留守学生的心灵 班主任和代课教师是学生在校园中接触最频繁也是最重要的人。让他们感到学校确实是他们的家。关于父母不在四周的学生，作为教师，一定要给他们送去慈母般的平和。留守学生在师爱的沐浴下轻松愉快地学习、生活。他们在不知不觉中觉察，教师确实是他们的父母，学校确实是他们的家。 5鼓舞他们积极参加集体活动多和同学一起玩，让他们可以感遭到教师学校带给他们的平和，幼小的心灵不再迷茫孤单，如此便有利于他们正常或是更好地完成学业。 我们相信通过国家、社会、家庭和学校各方面的努力,互相配合,积极应对农村留守儿童教育中的突出征询题,方法措施得当,这些征询题是一定可以得到有效处理的,留守儿童也能和非留守儿童一样健康、欢乐、幸福的成长。 参考文献： 1 方铭琳留守儿童的关爱教育机制J中国农村教育，2007（10）:32 2 常青. 农村留守儿童人格特征研究以江西玉山县为例D华东师范大学硕士，2007：17-23 3 王璠.统筹城乡开展与体制创新研究J西北农林科技大学学报：社会科学版，2006，6（5）:19-24 4 田景正关于农村“留守儿童”教育征询题的考虑J当代教育论坛，2006 （5）:52 5周宗奎、孙晓军、教育征询题J.北京师范大学学报：社会科学版,2005（1）：71-79.