数学教学计划总结《平行四边形的性质》教学反思.doc

数学教学计划总结平行四边形的性质教学反思八年级平行四边形的性质是通过直观的方法去探究，用说理的方式去得到有关平行四边形的一些性质。本节课是让学生体会公理化方法，利用公理及已有的定理来对平行四边形的性质加以证明，探究其证明思路，运用了归纳、转化，类比等数学方法，是八年级平行四边形的性质的自然连续和必要的开展。通过本节课的教学，我觉得应留意以下几个征询题：1、标准书写的训练本课的所有定理的证明，要求学生本人画出图形，并写出已经明白，求证，然后加以证明。学生在书写已经明白求证时，往往出现随意添加或遗漏条件，表达不标准等征询题。书写，是学生表达本人思想的主要方法，其标准与否，既关系到别人对本人的思路是否理解，也对本身考虑的逻辑有特别大的阻碍。因而，标准书写的训练是特别必要的。2、思想方法的浸透除了增加适用性外，新教材也注重了教学思想方法的浸透。如对“二组对边分别平行的四边形”的研究到“只有一组对边平行而另一组对边不平行的四边形”的研究；对“平行四边形的角”的研究到“等腰梯形的角”的研究等等，都充分地运用了类比的方法。在证明平行四边形的有关性质时，是通过添加辅助线，把平行四边形分成两个全等的三角形，从而把平行四边形的征询题转为三角形的征询题；而研究等腰梯形的性质与断定时，则是通过辅助线把等腰梯形征询题转化为平行四边形及等腰三角形征询题。这种例子特别多，教学中通过类比、转化等数学思想方法的浸透，不仅使学生掌握了知识，更让学生掌握了研究数学的方法，无疑对提高学生的素养，推行素养教育有着重要的意义。通过一题多解的探究，鼓舞学生积极考虑，探究不同的思路，不仅能够提高学生思维的紧密性和多样性，更重要的是能够培养学生的数学直觉。课程改革为我们带来了新的教学观念，也为学生开展提供了更宽阔的空间，在本节课的教学中，使我认识到，但凡学生能探究出来的，老师决不能取代，但凡学生能独立觉察的，老师绝不暗示。让学生从学习中学会考虑，学会交流，尽可能给学生一些空间，给他们表现的时机，使学生成为知识的探究者和觉察者。