数学教学计划总结《自行车里的数学》教学反思.doc

数学教学计划总结自行车里的数学教学反思自行车里的数学是六年级下册安排的一节综合实践活动课。本节课的教学目的是通过活动，探究自行车里包含的数学征询题，体会数学在生活中的运用。这节课主要研究处理两个征询题：一般自行车蹬一圈，能走多远和变速自行车能变出多少种速度。这两个征询题，前一个是后一个学习的根底。因而，我把教学的重点放在研究处理前一个征询题。我首先提出探究征询题“研究自行车是如何前行的，齿轮的运转过程中有个什么规律呢？”、“自行车是不是脚蹬一圈车轮转一圈？”、“如何明白车轮转的圈数？”、“能不能计算出蹬一圈车轮走多远？”，让学生在老师的引导下，对课前搜集的有关自行车前后齿轮的数据进展细心的观察、分析、计算，得出结果。从而建立数学模型，如此既拓展了学生思维，同时到达提高学生才能的目的。课后，让学生到停车棚观察变速自行车，利用班级学生骑来的变速自行车实际操作，进一步理解前后齿轮的关系。同时也间接地理解自行车的省力与速度的关系。把操作、探究和征询题的处理有机地结合起来，把学生放在了主动的地位。教学中觉察，对自行车比拟熟悉的学生，其中小部分同学尽管数学根底较差，但学习起来有充足的自信，特别积极地参与到讨论中来，理解征询题比拟容易，学习效果特别好。如在答复“要想蹬一圈就使自行车走得最远，骑车的人相比照拟费劲呢，仍然比拟轻松？”这个与变速自行车相关的标题的时候，他们特别容易就想到“比拟费劲”这个答案，征询及缘故，他们说：“平时我们在骑变速自行车的时候常常变速，试试各种组合，通过这个我明白在上坡的时候要选择前齿轮最小，后齿轮最大才最省力。”我顺势引导学生进展讨论，最后一起得到“上坡时为了省力应选择前后齿轮齿数的比值小的齿轮组合，而顺风路段不需费劲，只考虑蹬一圈，自行车走的路程越远越好，因而选择前后齿轮齿数的比值大的齿轮组合”这一个知识重点，并及时抓住这一个闪光点，充分确信他们擅长利用生活经历来处理征询题的才能，从而逐步加强他们学好数学、会用数学的决心。