生物教学计划总结高中生物教学经验总结.doc

生物教学计划总结高中生物教学经历总结 课堂教学效率征询题不断是教学研究的一个焦点征询题，由于课堂教学效率的提高是实现课程目的的保证，也是有效提高学生才能的关键。     如何提高课堂教学效率？要答复这个征询题，需要抓住三个要素：老师、学生、师生关系。老师的学征询水平和教学态度对课堂教学效率的阻碍至关重要，具有教育责任感，同时有丰富教学经历的老师的课堂是高效的课堂。一名优秀的老师，不仅要有丰厚的专业知识，还要具有教育学心理学等学科的根底知识，老师必须充分理解学生，充分熟悉学习内容，如此才能按照学生的认知特点，重组教学资源，采取最恰当的教学方法，把握适宜的教学节拍，如此的课堂才是高效的。学生的学习热情决定着学习效果的最终达成，对学习充满期待是最正确的学习情绪，课堂上营建探究气氛是师生生共同的任务，学生对留有思维空间的自主性学习有浓重的兴趣。师生关系在特别大程度上阻碍着课堂效率的提高，良好的师生关系是提高课堂教学效率的催化剂，师生之间的有效交流不仅能触动思维，更能触动心灵，思维的“碰撞点”确实是情绪的“兴奋点”。总之，留意了以上的三个要素，才能防止“只教不学”和“只学不教”的现象发生，才能实在提高课堂教学效率。    不同年级的教学内容不同，不同老师的教学风格也不同，因此教学策略就要灵敏机动，切忌生搬硬套，我们高中生物教研组在教学中进展了一些探究性的工作，在此与各位交流。1.       修炼内功，铺好教学工作“第一石”高中新课程的施行对老师提出了更高的要求，老师不仅需要更新教育观念，还需要学习课程中的学科前沿专业知识，学习先进的教学方法，只有老师用开展的观点要求本人，才能为促进学生的终身开展奠定根底。我们高中生物教研组共有6名老师，最长者五十多岁，年轻的只有二十五岁，我们每个人都积极参加新课程的各种培训和学习，为了开好选修课（选修1生物技术实践），全组老师及生物实验员于2009年5月到吉林省农业开展学院的实验中心进展了一天的参观和学习，通过学习，不仅获得了书本上学不到的知识，同时还获得了高校在技术和实验材料上的大力支持，特别好的完成了选修课的课程目的，此种做法也得到了省市教研员确实信。在平时的教学中，我们特别注重“集体备课”和组内“每周一课”活动，每次听完课以后都认真评课。在“每人一绝”大练根本功活动中，高中生物根本原理概念和前沿知识的背诵及多媒体课件的制造两项内容都获得了“中期验收优秀”。2.       发挥专长，百花齐放抓根本教研组的每位老师都有不同的教学风格：年长的宋彦文老师有丰富的教学经历，擅长将教学内容与消费实践及学生的生活实际联络起来，丰富多彩的实例引起了学生的学习兴趣；杨光和孙连鹏老师擅长制造多媒体课件，通过活灵敏现的课程资源的整合，使学生耳目一新，大大提高了课堂的包容量；于丽影老师语言幽默，有亲和力，学生每每被她优美的语言所打动，情不自禁的沉醉在她的课堂里。有教学风格的老师才是有魅力的老师，只要我们发挥专长，以提高学生的才能为目的，以促进学生的开展为根本，同时按照教学实际精心进展教学设计，我们的每一节课都会既精彩又有实效。3.       突出学科特色，“实验教学”是打破口实验教学是高中生物教学的重要内容，通过实验，不仅能提高学生的动手操作才能，还能提高学生分析征询题和处理征询题的才能，对三维目的的实现起到不可替代的作用。我们高中生物教研组特别注重实验教学，在学校领导的大力支持下，克服各种困难，努力完成了课程标准中规定的必修和选修的各项实验，实验教学中，师生都有特别大的收获。在演示实验时，老师没有“唱独角戏”，而是要求学生参与设计和操作，学生的积极性特别高，不仅能认真完成实验，还能提出在实验中觉察的一些征询题，使课堂充满研究性学习的气氛；在分组实验前，老师做好充分的预备工作，除了实验器材和实验材料外，为了保证到达实验效果，老师要带着“生物科技小组”的同学进展预实验，通过预实验，不仅能够觉察实验设计及操作中的征询题，及时在全班进展实验时加以修正，还能培养“实验骨干”，这些骨干，在实验课上对同学的引领和指导作用，保证了实验课的高效和实效；在组织探究性实验时，尝试了以下组织方式，即：学习讨论 明确原理（全班） 制定方案 开展探究（生物科技小组） 汇报分析 觉察征询题（全班）修定方案 接着探究（各个小组） 交流评价 拓展探究（全班），这种方式，充分发挥了生物小组同学的引领作用，调动同学们主动参与探究的积极性，因地制宜，鼓舞创新，采取灵敏机动的措施，课上课下相结合，给学生一个能表达自主性的空间，获得了较好的效果。 4.       模型构建，新思想带来高效率模型是人们为了某种特定的目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描绘，模型的方式特别多，包括物理模型、概念模型、数学模型等，模型建构思想对生物课程的学习起到了特别大的作用。以构建物理模型为例，我们尝试让学生构建了“真核细胞三维构造模型”、“ DNA分子双螺旋构造模型”、“基因的表达过程模型”等，在模型构建过程中，将抽象的概念形象化，将微观的过程宏观化，学生通过构建模型，对生物概念和原理有了深化的理解，为相关内容的学习奠定了坚实的根底。5.       高三备考，扎扎实实重实效在高三备考过程中，首先进展了根底知识的全面系统复习，接着进展了专题综合复习，针对理科综合才能考试中题量大、时间紧、才能要求高等特点，我们尝试进展了“限时训练”和“我是老师”等训练方法，效果特别好。详细做法是：“限时训练”中，小卷当堂练，面批面改，6道选择题规定10分钟完成，4道非选择题规定22分钟完成，2道选考题（选答1道）规定8分钟完成，如此训练的结果是，学生对考试中时间的把握比拟合理，而且老师通过对不同题型的解题策略进展指导，学生的得分率有所提高；“我是老师”训练法，确实是让学生讲题，要求学生不仅进展审题分析，答案解析，还要说出与考试大纲相对应的才能调查点，以及出题者的命题角度，如此训练的结果是，尖子生才能明显提高，学困生弥补了知识破绽，增添了学习决心。6.       教学反思是不断开展的源泉有人说，老师工作的重复性太大，循环往复 ，没有新意。事实上不然，由于教育对象的不同，教育观念的改变，教学工作是最需要创新和开展的。反思是不断创新和开展的源泉，由于通过反思才能觉察新的征询题，在处理新的征询题的过程中又能觉察更新的征询题，而且由于反思过程是一个主动积极的过程，因此就为创新和开展奠定了坚实的思想根底，有了如此的根底和源泉，教学工作就会在开展中创新，在创新中开展。