数学学科浅谈新课程理念下初中数学教学中的几点体会.doc

数学论文之浅谈新课程理念下初中数学教学中的几点体会  在新课程改革的指引下，初中数学老师要从根本上转变观念，摆脱传统教学方式的束缚，在培养学生自主学习的才能上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探究数学，进而主动地去研究、去理解、去想象，使他们在浓重的兴趣中认识新知，掌握技能。下面是我在教学中的一些体会：一、尽量以实际征询题为模型引入学习内容，以生活情境提出征询题。以加强数学的兴趣性新教材的特点是贴近生活。与实际联络亲切。这就要求我们在教学中创设征询题情境，发散学生的思维，吸引学生积极动脑。主动地参与学习，同时鼓舞学生用已有的知识和经历去推理、观察、比拟、分析、综合、概括、归纳等寻求处理征询题的方法。新教材中已有的许多例如正是如此设计的，比方：在学习圆时。以“车轮为什么是圆的”引人，这是学生再熟悉不过的例子。把它与圆联络起来。得到一些圆的知识，再把知识应用到实际中去。这符合事物的认知规律：实践一理论一实践。再如：在讲“两点之间，线段最短”时，能够让学生观察草坪四个角并提出如何样在两个角之间走出一条最近的路，这就无形之中引入了“两点之间，线段最短”。用实际征询题引入教学，能够加强学生的学习兴趣。现代学习方式一方面强调通过征询题来学习，把征询题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线，另一方面通过学习来生成征询题，把学习过程看成是觉察征询题、提出征询题、分析征询题和处理征询题的过程，这就需要老师在教学中注重学生对征询题认识的构成和培养。寻求处理征询题的方法。二、课堂上增加学生讨论交流的时机，师生、生生互动的时机。让学生在合作中体验欢乐在新课程中。老师和学生都是教学活动的主体。老师是教的主体，是学生学习的引导者和指导者；学生是学的主体，是教学过程中学习任务的承担者，是认识的主体，老师要引导学生进入学习过程，培养学生良好的思维适应和质疑探究的认识。为此，老师应充分利用数学本身具有的逻辑特点，运用直观性、过程性等教学原则唤起学生的兴趣和热情。为学生提供形象直观的素材。引导学生观察。让学生充分实践、探究交流。新教材多以“征询题串”的方式呈现学习内容，同时给出了“读一读、做一做、想一想、试一试”等诸多学生自主学习的空间，在教学中还能够参加一些“你能行、你最好”等鼓舞性的语句。加强学习兴趣，从而让学生在轻松愉快的氛嗣中学习。关于那些知识构造恰当、征询题难度适中的内容，让学生在独立考虑的前提下通过讨论、交流，确信在合作中学习是好的方式。通过讨论后，老师一定要给出结论，否则收不到预期的效果。但是，讨论交流要用得恰当，关于那些难度较大，讨论要花费特别长时间，最终又得不到定论的征询题，就不宜进展讨论。