数学教学计划总结《运算定律与简便运算》教学反思.doc

数学教学计划总结运算定律与简便运算教学反思学生关于加法和乘法的交换律掌握较好，可运用这两个定律对一步加法和乘法进展验算。根天分够灵敏运用。然而关于加法、乘法结合律则运用不是特别好，乘法分配律则更为糟糕。细想有以下几个缘故：第一，学生如今只是能够认识，弄明白这三个运算定律，还不明白这几个运算定律的作用和意义。（除了少部分思维敏捷的学生之外）第二，学生能正确的分析算式，并正确的运用运算定律，对学生的已有根底提出了不少的考验，如4225，运用运算定律计算这个算式，特别生特别多是把25分为20和5，如此即便运用了乘法分配律，但较之把42分成40和2相比，有特别大的出入。这主要是由于学生还没有完全构成25X4得100这个重要的要素造成的。这里简单的描绘为数学“数感”吧，还有125和8得1000一样。第三，有的学生甚至运用运算定律折腾了一番又回到了原来的算式。综上所述，处理方法只能是多讲多练，不断的培养学生的数感，在不断的重复练习过程中，体会应该如何运用运算定律，也确实是如何做题。其次，等待讲解了下节内容简便运算之后，我想学生会得到一个明确的答复，原来在计算的过程中运用运算定律能够使运算过程变得简单，如此，学生在计算的时候，自然就会去运用了，而且会十分的感兴趣。不知教材的如此安排是不是有什么征询题，要是把简便运算分开安排在各个运算定律新授后，或许学生会更感兴趣，毕竟螺旋式的上升符合小学生的现有心理接受水平。