数学教学计划总结万以内加法和减法（二）教学反思.doc

数学教学计划总结万以内加法和减法（二）教学反思本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的根底上教学的，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。几节课下来，我就有点发愁了，计算错误五花八门，而且速度特别慢，特别多小孩20以内的加减法还不够纯熟，也有个别小孩得不停地掰着手指。总体感受，效率特别差。而后的几节课，我在教学设计上又下了功夫，针对计算难点，容易混淆的地点，特别作了个详细的比照并进展了重点强调。对计算的留意点，每节课伊始都让学生反复强调。整个单元上完，通过调查，仍然让我大失所望。到底是什么缘故，使计算教学这么失败呢？认真地回忆、细细地分析，我想可能应该归因于以下三方面吧。其一，练习的量不够。计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水平，我觉得仍然应该通过大量的练习。新教材的计算教学全部是贯穿于处理征询题中进展的，每节课的稳定练习最多只安排2至4道标题。再加上配套的作业题难度偏大，得由老师在课堂上扶着做，因而，每天光课本和导与练上的作业都弄得师生筋疲力尽，课外也就没有时间好好地补充一些练习，一二年级不布置书写作业，如此，仅仅靠课本和作业本上少得悲伤的几道练习题，是远远不够的。因而，学生的计算不纯熟，导致了在计算时不可防止地出现了错误。其二，缺少良好的计算适应。我们天天要求本人要“授之以渔”，而实际上对学生的学习方法培养仍然特别不够的。刚入学，我就特别注重学生作业书写的适应，要求他们把字写端正，列竖式要用尺划直等，一段时间下来，小孩们在这方面仍然做得比拟好的。但读题的适应还存在征询题。有的小孩对处理征询题的标题只读一遍就匆匆动笔，导致方法错误。有的小孩拿到标题就列竖式，导致抄错数字的现象相当严峻。再如，对加减法的验算，尽管老师一再强调验算的目的与方法，可绝大部分的小孩仍然为了验算而验算，因而验算结果与原标题中的数不同也不会觉察。另外，做完作业后不会检查也是导致计算错误的一个重要缘故。其三，对学困生的指导还不够。小孩毕竟是有差异的，课堂上老师讲的方法、同学讲的方法，事实上有些小孩是听得一知半解，但在课堂上能运用最多只能算一种正迁移，一种短时经历。因而，例题后的几道对应练习，他们还马马虎虎能应付过去，而在独立练习中，各种标题混为一体，量又相对较多，他们就乱了手脚。尽管小孩经常在强调“一样数位要对齐，连续进位加法不要忘了加进上来的1，计算减法时，个位不够减就要从十位借，别忘了点退位点。十位计算时得减去退掉的1”等等。但在实际练习中，部分学困生往往不能与强调的联络起来，一不留意就征询题百出。看来，为学生开小灶是不可防止的，有时老师的提示仍然会起到一定的作用的，可矛盾的是：时间哪儿找？