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    《游园不值》教学中的互联网搜索教学设计.doc

    • 资源ID:56289300       资源大小:30KB        全文页数:6页
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    《游园不值》教学中的互联网搜索教学设计.doc

    游园不值教学中的互联网搜索教案设计一、 教案背景:1、 面向学生:中学 小学2、 学科:语文 苏教版 五年级 下学期3、 课时:一课时4、 课前准备:(1)课件、生字卡片、画纸。学生准备:彩笔(2)通过百度搜索引擎【】查找与本课相关的资料。二、 教学课题:游园不值三、教材分析:游园不值是苏教版五年级下册第一单元第四课古诗两首中的第一首,是宋代诗人叶绍翁的作品。诗人以探出墙外的红杏来渲染满园的春色,构思奇巧,耐人寻味。诗歌前两行叙述事情:游园未遇到主人,不能进去观赏,这本是扫兴之事,后两行却话锋一转,吟出了“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”这一耐人寻味的诗句。这首诗包含着丰富的内涵,有景,有情,有理。教学时,从文字表面挖掘开来,用朗读、吟诵、想像、谈话等方式,深入感受诗歌内涵,体会作者的思想感情,渗透科学自然观和美的教育,是本次教学的重点和难点所在。四、设计理念:诗人们说:“想象是诗歌的翅膀”,这是就写诗而言的,这是一个“场景或感慨想象诗歌”的顺向的过程。我觉得,就学诗而言,我们也可以运用想象,让学生经历一个“诗歌想象场景或感慨”这样的逆向过程,把学生拉到作者写诗时的场景,引入到作者写诗时的感慨中,那样能使学生更好地了解诗中事、领略诗中景、体会诗中情、感悟诗中理。五、教学目标:1、知识与技能(1)能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。(2)能理解古诗,想像体会古诗的“景、情、理”。2、过程与方法能通过反复朗读理解诗句的意思,并通过想像说出诗歌“有声有色”、“有情有理”等。3、情感、态度与价值观通过对这首古诗的教学,感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏陶。 教学重点与难点:教学时,从文字表面挖掘开来,用朗读、吟诵、想像、谈话等方式,深入感受诗歌内涵,体会作者的思想感情,渗透科学自然观和美的教育,是本次教学的重点和难点所在。教学上课前用百度搜索引擎在网上搜索游园不值的相关教学材料,找了很多教案和材料作参考,了解到教学的重点和难点,确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要,用百度百科()上搜索下载游园不值动画视频,让学生深入理解文章内容,感受文中人物的现实意义,培养学生分析理解能力。通过百度()在网上搜索一些关于游园不值的文字资料和图片资料,做成PPT课堂给同学们演示,便于学生直观形象感受文本。六、教学过程一、【复习导入】课前学生背诵以前学过的古诗师:好,课前同学们背了这么多的诗歌。人说诗是推敲出来的。这让我想起一位诗人,这个人叫生:贾岛。师:读过这首诗吗?出示:【百度百科】生:读过。师:谁愿意给大家读。(读的很好)师:刚才她读的时候特别注意“敲”字。我把“敲”字画了红色的。有同学知道推敲在这里的故事吗?生:当时贾岛在想到这首诗的时候,不知道用推好还是敲好。他经过反复斟酌以后想到敲能突出夜色的静,然后就把敲列到古诗的第四句里了。师:但他这灵感来自于一个人给他的建议,这人是生:韩愈。师:对,在韩愈的建议下,他说夜太静了,有一点动就好,于是他就建议把推换成生:敲。出示【百度百科】师:于是推敲这个故事便产生了。于是推敲变成了韩愈和贾岛的一段美丽的佳话。于是推敲便成了典故。现在咱再读读贾岛的另一首诗,这首诗同学们学过。课件出示:寻隐者不遇 【百度百科】 还有一首同学们没学过叫寻陆鸿渐不遇 【百度百科】 师:这些诗啊,题目都有(生接)不遇。看来,这不遇中肯定有很多值得我们回忆的地方。不然,前人为什么要把这些不遇记下来呢?所以,亲爱的同学们,今天,咱和他们不同。他们不遇,我却和同学们(生接)相遇。这也是人生的一大乐事,就让我们带着对彼此难得的相遇上课。师:同学们,下面我们就跟着一位宋朝的诗人,他叫叶绍翁。一起来游园。在游园的路上我们也来推敲推敲这个(生)不值。同学们,这个值的意思就是(生答)遇。【百度百科】生齐说:相遇。师:不值呢?生:不值的意思就是没有相遇。师:简单变成两个字呢?生齐说:不遇。师:不值就是生:不遇。师:你们真了不起。叶绍翁在游园的时候不遇,那么,他在不遇中又遇到了些什么呢?让我们先读读这首诗,再来聊一聊。谁愿意读给大家?刚才课前我听到了有的同学读到了。谁愿意读给大家。师:好啊,那我们看看。我们跟着叶翁在游园的时候,遇到的有师:有苍苔师:有生齐说:柴扉师:还有生齐说:红杏下面我们就一起来系统的学习一下课文。(课件)二、 【学习新课】 生听课文朗读,体会读音的准确性。【百度百科】1、投影课本上的插图:生自读诗,借助字典和插图,想句子的意思,并标出不懂的词语。2、字词质、释疑。(应:原意“应该”,这里当“大概”、“可能”讲。怜:爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。屐齿:木底鞋下的横梁。小扣:轻轻地敲。柴扉:柴门。久:很长时间。)3、指名逐句交流对诗句的理解。(大概主人爱惜园中的青苔,怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门,好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看,一枝粉红的杏花正伸出墙头来。)4、指导读,读出诗的韵味来:师读,生仿读:自读,指读,齐读。(应怜/屐齿/印苍苔,小扣/柴扉/久不开。春色/满园/关不住,一枝/红杏/出墙来。)5、启发想象:、诗人并没有进园,他怎么知道园中早已是满园春色呢?、园中的景象是怎样的?(4人组讨论)(有柳树和各种美丽的花;有蝴蝶、蜜蜂;有浓郁的花香等。)6、将诗中的内容通过画面展示出来。(学生各自据诗意画画)7、交流:投影学生的画,师生评议。8、试试:将本诗用自己的话改作一下(可以是诗,也可以是散文。)9、习作,交流,评议。10、背诵诗句。11、小结:作者看花虽然进不了门,但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意,也使我感到了春天的气息和美好的春景。三、【作业】背诵、默写游园不值。板书设计:游园不值 叶绍翁应怜 屐齿 印苍苔,小扣 柴扉 久不开。春色 满园 关不住,一枝 红杏 出墙来。印苍苔 扫兴久不开 对春天美丽景色的喜爱与赞美满园春色 关 欣慰 一枝红杏 出【教后反思】法国著名儿童心理学家卢梭说:“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情,那简直是最愚蠢的。”新课程标准指出:“语文教学是教师、学生,文本之间对话的过程。”在这个过程中,教师与学生是平等的,教师“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”因为,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本堂课中,我没有把教参对诗句的分析和自己的理解生硬灌输给学生,而是引导他们通过自己的阅读学习方式来学习古诗,理解诗意,学生在阅读实践中就会对古诗意思有自己的把握和理解。这样做,突出了学生的主体作用,重视了学生的独立性和个性的发挥,让学生成为了真正的“阅读的主人,学习的主人”。七、教师个人介绍省份: 山东省 学校: 临朐县九山镇九山小学 姓名: 窦金江职称: 二级教师 电话: 电子邮件:doujinjiang137通讯地址:山东临朐县九山镇九山小学 本人于2001年7月毕业于昌乐特殊教育师范学校,现在九山镇九山小学任教。在教学中能够做到一丝不苟、兢兢业业。以“教书育人”为己任,本着“先成人后成才”的教育理念,最大限度的挖掘学生的潜能。2010年3月通讯三枪拍案惊奇在当代教育网(特别报道)上发表,师生读报好处多“编外教师”的“分内事”分别在潍坊教育数字报刊和潍坊教育网上发表。我认为:只有“谦和、愉快、耐心的工作”,才能“和谐、美满、幸福的生活”。

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