《人类的居住地——聚落》_陈琳.doc

人类的居住地聚落教学设计教案背景1面向学生： 中学 小学 2学科： 地理3课时：1课时4学生准备：（1）自主学习聚落一课的基本知识。（2）小组合作，搜集并整理资料。教学课题知识与技能：知道聚落的含义，认识聚落的基本类别及差别，了解乡村与城市的具体类别及演变过程，理解聚落的形成和发展与自然环境、人类活动的密切关系，懂得保护世界文化遗产的意义。过程与方法：以丰富直观形象的图片引导学生诠释聚落的含义、分类、差别及演变过程，以导学提纲提供教学案例，通过教师示范分析与小组合作探究交流相结合理解聚落的形成和发展与自然环境、人类活动的密切关系，以典型事例的列举感受传统聚落是早先人类遗留给我们的重要文化遗产。培养联系实际发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升思维的深度和广度。情感态度和价值观：感受地理学科的审美情趣，激发孩子们的求知欲望和创新潜能，树立忧患意识和人地协调发展的环境观，进一步渗透可持续发展的观念，培养建设家乡的责任感和使命感。学习重点：乡村聚落和城市聚落；聚落和环境的关系；聚落保护的意义。学习难点：聚落和环境的关系。教材分析本节内容是全章的重点，是对前面所学知识的理解和运用。本节课由乡村和城市、聚落与环境、聚落的发展与保护三部分内容组成。所有内容都围绕身边的生活环境来展开。聚落的形成与地理环境的联系紧密，在人文地理学中，聚落也被称为人口的文化景观，它是人类居住活动所创造的最为典型的人文环境。作为人文环境的聚落，在其形成发展的过程中肯定受到风俗、文化等人文因素的控制与作用，课文通过大量实例和图片，给学生留下鲜明直观的印象，但内容的落脚点应该是可持续发展，树立人地协调发展的地理环境观。教学方法采用观察分析法、讨论法、案例分析、列举法、自主学习、小组竞赛、合作探究等多种教学方法，尽可能让学生充分发表自己的见解，其中分析聚落与自然环境的关系是通过多种教学方法综合运用完成的。此外充分利用实例、图片、录像等丰富学生的学习资源。教学准备 教师：多媒体网络学生：查找相关资料教学过程一情境导入：播放韩红的家乡百度视频：二课堂研讨：1认识聚落（1）自学课本P78-79，认识聚落要求：边读边思考这样三个问题：什么是聚落？聚落包括哪两种形式？乡村和城市有哪些不同的地方？（课件显示）（2）小组竞赛，检测自学成果A出示答案。B显示一组乡村和城市图片百度图片：（过渡）聚落不仅是人们的居所，也是人们进行劳动生产和社会活动的场所。对于乡村聚落而言有一些不同的类型，你们知道吗？C（课件显示）居住在这些地方的人们分别从事耕作、放牧、捕鱼、伐木等生产活动。而城市聚落的居民主要从事工业、服务业等工作。（过渡）看来大家都学的非常好，对于乡村和城市大家都能发现它们不同的地方，那么如果让你来做一次选择的话，你是喜欢乡村还是城市呢？请大家各抒已见，说一说选择的理由。（过渡）大家说的都有道理，乡村也好，城市也好，他们都是聚落。大家有没想过，人类早期的聚落一般会选择在什么样的环境呢？一起来看段材料。2聚落与环境（1）材料分析陕西蓝田猿人遗址：百度百科：相邻的同学进行讨论：陕西蓝田猿人为什么会选择在这样的环境里生活？注根据学生的回答师在课件中点出相应的答案。（过渡）可见，聚落的形成离不开我们赖以生存的环境，它会受到这么多自然因素的影响，那么我们能不能从这几个方面来探讨一下镇江这个聚落的形成呢？（2）小组探究要求：根据课前搜集的资料进行讨论，并将讨论的结果罗列出来。比一比哪个小组找的既快又好。（展示）小组代表介绍本组查找到的材料，集体分析。学生展示：百度知道： 文旅论坛： 百度知道：百度地图：（小结）镇江的地形、气候、资源、交通等各个条件都十分优越，所以它能发展成为今天这样一个大的聚落。可见，自然环境对于聚落的形成起到了非常重要的作用。其实影响聚落的因素除了我们分析的这些以外，还有历史文化、生活习俗、经济发展、宗教信仰等很多方面的内容，有兴趣的同学不妨课后去探讨一下。（过渡）俗话说的好，一方水土养育一方人，也正是因为各地自然环境的差异，导致各地的民居建筑呈现出不同的风貌。比如说新疆的平顶房啊，北极的冰屋啊，我国陕北的窑洞啊等等。你会分析各种房屋与地理环境的关系吗？（3）读图分析小组讨论“东南亚的高架屋”和“西亚的村庄”各有什么特点？和自然环境有什么关系？（4）设计房屋：A寒带地区 B江南水乡地区 C内蒙古草原地区 D黄土高原地区要求：从以上四个中任先一个，将设计的房屋画在教学案反面空白处，画好后上台利用实物投影展示，并说说自己设计的依据。（学生展示后观看实景图片） 百度图片：冰屋江南水乡蒙古包窑洞（过渡）随着人口的增长和社会的发展，聚落也在不断地发生变化。 3聚落的发展和保护（1）聚落的发展师点击“聚落的发展”，请大家看一看这些图片，反映了我们家乡镇江的发展变化，我们看到的高楼大厦越来越多了，道路越来越宽阔了，环境也越来越漂亮了，可见，聚落的发展为我们提供了更好的居住环境。大家说是不是？ （过渡）但是，聚落的某些变化也给人类留下了很多遗憾。很多有文化特色的传统民居越来越少，因此，在乡村和城市的建设发展中，如何保护好聚落中有价值的纪念地、建筑群和遗址，处理好聚落发展与保护的关系，已成为全人类共同面临的问题。下面，我们以北京为例，一起来看看北京老房子的发展和保护问题。（2）聚落的保护师点击“聚落的保护”，一说起北京的四合院，那真是历史悠久，人人皆知，如今啊，对四合院的发展有了很多不同的看法，不知道大家是如何看待这个问题的？要求：阅读相关内容，小组同学进行讨论，然后表达自己的观点，进行全班交流。百度图片：四合院（小结）曾经有一个外国人对北京市的有关部门领导说，我们有的你们都会有，我们没有的你们却有，他呼吁北京要重视对旧民居及古城风貌的保护。而作为北京市标志性建筑之一的“四合院”因破坏严重，至今还未确定为“世界文化遗产”。大家是不是觉得很遣憾？（过渡）说到这个世界文化遗产，同学们，你们知道都有哪些吗？（学生列举）那你们知道有哪些传统聚落被列入世界文化遗产了吗？（3）世界文化遗产师点击“世界文化遗产”， 向学生介绍几个图片。百度图片：百度文库：（小结）只有被列入了世界文化遗产，人们才能从思想上更好的保护它。目前，在我国还有一些传统聚落正在申报世界文化遗产，比如说古城西安，上海的外滩建筑群，甚至包括我们镇江的宋元古街西津渡，但愿它早日申报成功，相信这也是我们每一位镇江市民的期盼。四课堂总结：1回顾本节课所学知识。2课后思考题：对于镇江大西路的老房子是拆是留？你有什么想法？还有更好的建议吗？大西路链接：百度百科：西祠胡同：梦溪论坛：教学反思本节内容将信息技术教育与地理学科学习自然结合，引导学生主动学习。通过学生的合作去发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的动手能力和实际操作能力，培养学生的地理思维。 本节内容的教学，使学生能运用自己学到的地理知识去解析身边的事物，真正做到知识的“学以致用”。使学生的学习动机、学习兴趣有所提高。在如下的情况下，学生的学习效果才是真正有效的：当学生感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。这样才能最好的使新课程标准得以实际上的实施。