五年级《杨氏之子》教学设计.doc

五年级杨氏之子教学设计教学目标：1、 有感情的朗读课文。背诵课文。2、 能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。 教学重点：能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。教学难点：能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。教学过程 一、 故事导入1、教师讲故事诸葛恪得驴，同时大屏出示诸葛恪和驴，让学生观察他俩的脸型。2、听故事思考：诸葛恪是一个怎样的孩子？（学生回答：聪明） 3、由聪明引入单元主题：学生自读，引出主题：幽默风趣的语言、巧妙机智的语言。4、由单元主题引出第10课杨氏之子。5、板书课题，指名读题目。6、分析理解题目：姓杨人家的儿子。二、初读感悟，理解内容1、学生自由朗读课文，发现本文与我们平时所学的课文有什么区别？（学生：本文是文言文）。2、理解文言文，举例说明。3、师范读课文。学生按要求听，划出文言文的节奏。4、学生说出文言文的节奏，根据节奏的划分进行正确的朗读。5、运用不同形式的朗读，加深学生对课文的理解。三、读中认读生字词并理解词语1、指名范读课文，进行评价。2、出示生字词认读。（1）、指名读 （2）、集体读3、指导朗读（指名读、小组读、男女生读）四、品读感悟，理解杨氏子的聪明之处1、结合书中的注释理解翻译课文。2、课文有几句话？（5句），逐句翻译。句1、梁国杨氏子九岁，甚聪慧。（点出文章的任务以及孩子的特点聪明）统领全文。句2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（说明关系好，也早闻杨氏子非常聪明，想考验一下他）句3、为设果，果有杨梅。（杨氏子有礼貌，很会招待客人）句4、孔指以示儿曰：“此是君家果。”句5、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”巧妙一：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；巧妙二：最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，巧妙三：婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。（因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默）五、拓展阅读世说新语故事中的两则1、出示投影，自由读2、说说故事的内容，体会语言的魅力。（指名说）六、小结本课本文语言幽默风趣、孩子的语言机智灵敏，我们在平常的生活中要学会运用这些语言与人进行交流。七、背诵课文引导学生进行背诵。八、作业设计1、背一背课文，会说翻译。2、完成本课的生字词。九、板书设计：10课 杨氏之子姓氏：杨氏杨梅 孔君平孔雀小东沟小学：吴海燕2014年3月10日五年级杨氏之子教学反思2014年3月底，作为一名骨干教师，我有幸在水西沟中学上了一节展示课。这节课，并没有在自己学校上的效果好，是因为我对学生的把握不够，在教学环节的处理上也存在一定的技术问题。通过教学，我想谈谈本节课中存在的问题：1、这是一篇古文，虽短，但是对于第一次接触文言文的5年级孩子，还是很新奇的。在教学中，我用故事诸葛恪得驴进行引导，在自己班教学中，由于没有给学生做幻灯片，孩子们理解的不好。结果在这个班，做了幻灯片，孩子们理解的还是不好。课后，细想：还是老师引导的不好，引导学生学习和理解的不够。2、在古文的语境中读出语感来，这可有点难度。古文要读好，首先要理解意思，在引导学生读古文的基础上，忽略了学生的朗读感悟，特别是模仿古人朗读的方法。虽然让学生理解了古文，但朗读的方法却没有掌握。3、在教学中，运用了小组合作交流的学习方法。原本想：通过孩子们自读及合作交流学习古文、理解古文。但学生却没有读出古文味，读得一字一停，坑坑巴巴，无形中就加长了时间。4、在引导每个环节的学习中，由于时间紧，自身比较着急，在教学中将课文的五句话错让学生说成了4句话。这个说明在当时的教学中，我还是比较紧张的，对教材的熟悉度和理解不够。5、在理解重难点时，对课文的过分理解，使得重点的教学时间短了，难点没有突破，学生在学习理解时，都拿着辅助教学材料学习一点通进行学习。学生在听课效果上、理解上就不能很好的发挥自己的主动性。这也是每位老师不同的教学方法。所以我对学生的理解和把我就很欠缺。6、在学生兴趣正浓时，我拓展了世说新语中谢太傅篇与徐孺子篇两个小故事。收到了良好效果，大大激发了学生学习古文的兴趣。通过这一节的展示课，也让我从中发现了很多的问题，这也是我今后努力学习和改进的地方。小东沟小学：吴海燕2014年3月12日