2022年人教版荷花教案.doc

人教版荷花教案 篇一：人教版小学语文三年级下册荷花教学设计 一、学习目的： 1学会本课的生字新词； 2有感情地朗读课文，背诵本人喜爱的部分，积累优美语言； 3理解课文，感受荷花的漂亮，培养审美情趣和热爱大自然的感情； 4体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 二、教学重点、难点： 感受荷花、荷叶各种漂亮的姿态及作者丰富的想象；体会“冒”字的妙处；理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句；培养学生对大自然美的体验。 三、教学预备：多媒体课件。 四、教学课时：2课时 五、教学过程： 第一课时 课前积累 婀娜多姿亭亭玉立 千姿百态 雪白无暇冰清玉洁 含苞欲放 翩翩起舞争奇斗妍 活力盎然 一、兴趣导入，提示目的 1.师：同学们，老师出一那么谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小小姐，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”（老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，特别快就猜出谜底来了。） 2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏漂亮的荷花吧！（板书课题，写作者，指名读，齐读。） 3.（课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。）师：美吗？你们看得都入迷了，能用一个四字词语来描绘荷花吗？（出示填空练习： 的荷花，按照学生答复，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花”） 4.出示目的：（1）学会本课的生字新词； （2）有感情地朗读课文，背诵本人喜爱的部分，积累优美语言 二、感知全文，领悟语感 1师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花描绘的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是如何样描绘他所看到的荷花呢？ 2出示自学指导：选择本人最喜爱的读书方式自由读课文，能够摇头晃脑地读，也能够同桌一起读，同学互读。带上老师的要求： （1）用“”画出生词和四字词语，用圆圈圈住不理解的词语，能够与同桌交流或联络上下理解。 （2）课文中难读的、你认为精彩的地点多读几遍。 （3）想课文主要讲了什么。（6分钟） 3生自由读文，师巡视，留意生字的读音。 4出示句子，检查生字词读音。 （1）白荷（hé）花在挨（i）挨挤（j）挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都展开了，露出嫩（nèn）黄色的小莲（lián）蓬。(图片) （2）仍然花骨朵儿，看起来饱胀（zhàng）得立即要破裂似的。（图片） （3）我仿（fng）佛确实是一朵荷花，穿着雪白的衣裳（shang）翩（pin）翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。 （4）蜻（qng）蜓（tíng）飞过来，告诉我清早飞行的欢乐。 三、再读课文，理解内容 1生边读边想课文主要讲了什么。 2交流，文章条理。 第一段：“我”去公园看荷花。第二、三段：荷花生长的各种优美的姿态。 第四、五段：本人欣赏荷花时的想象和感受。 3.学习课文第一自然段。 四、当堂检测 一、给以下加粗字注音。 （）（）（） （ ） 花骨朵舞蹈告诉觉得 二、看拼音写汉字。 bì llián p?ngz shì ái ái j j （） （） （ ） （pio d?ng bo zhàng p? lia pin pin qw ( )( ) ( )( ) 三、比一比组词 梦（ ） 蹈（ ） 莲（） 婪（ ） 滔 （ ） 连（） 翩（ ） 胀（ ） 势 ( ) 翻（ ）张（ ） 式（） 五、布置作业 1、抄写词语表中列出的本课的新词以及文中的四字词语两遍 2观察本人喜爱的花。 六、板书设计 荷花 i jpéngg zhàng lièfú pin do zuó mèng 挨挤蓬 骨胀 裂幅翩 蹈 昨 七、教学反思： 第一课时作业设计 ）梦一、看拼音，写句子。 qng zo ， w? dào gng yuán qù wán yí jìn m?n ji w?n dào yí zh _ an qng xing。 _ 二、在括号里填上适宜的词。 嫩黄的（ ） 一片（ ） 碧绿的（ ） 一朵（ ） 金黄的（ ） 一幅（ ） 雪白的（ ） 一阵（ ） 三、用“有的?有的?有的?”写一句话。 _ 第二课时 课前积累 接天边连叶无穷碧，映日荷花别样红。 宋杨万里晓现净慈寺送林子方 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 宋杨万里小池 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 唐 王昌龄采莲曲 学习目的 1.理解课文，感受荷花的漂亮，培养审美情趣和热爱大自然的感情； 2体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 一、 观看录像导入 1、今天我们接着学习12课荷花，板书课题齐读通过上节课的学习，我们明白作者去公园玩闻到一阵清香(板书：闻 清香)，正是这诱人的清香使作者迫不急待的想看到荷花（板书：看），大家想不想一起去看荷花，如今就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。(多媒体课件出示：满池的荷花) 2、你看到了什么？看到如何样的荷花？书上那个自然段描写了荷花？（出示第二自然段课文） 二、细读感悟 （一）、学习课文第二自然段 出示自学指导（一） 1、请同学们以本人喜爱的方式，读读第二自然段课文。边读边想，你觉得这段话中哪句最美？再说说你对这个句子的体会。 （1）交流（出示句子：荷叶挨挨挤挤的像一个个大圆盘） （2）读这句话后，说说你最喜爱那个词？为什么？（板书：挨挨挤挤） （3）假设你们确实是一片片荷叶，表演一下“挨挨挤挤” （4）这些荷叶多的像一个个可爱的绿娃娃。你看，这儿亲切地挨在一起，那儿又顽皮地挤在一块儿，从中你感遭到了什么? 指导学生朗读 2、这么多，这么密的荷叶，白荷花如何样长出来的？（板书：冒 ）（出示句子：白荷花在些大圆盘之间冒出来了）指名读 （1）、用心读读前后几句话，想想如何样的长才叫“冒”？ （2）、你觉得“冒”能够换成那些字？把换的字带到原句中读读。 （3）、从“冒”字上你感遭到什么？你能把这种感受读出来吗？ 3、想像说话（出示练习，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛?） （二）学习课文第三自然段 1、冒出来的白荷花就各有各的姿态，我们请3个同学用你的朗读向我们介绍一下有哪几种姿态的荷花？篇二：人教版荷花优秀教学设计 篇一：人教版三年级下册荷花优秀教学设计 篇二：三年级下册语文荷花优秀教学设计 荷花优秀设计 一、 教材解析： 这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新漂亮，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写本人观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简约，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描绘部分一池漂亮的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把本人比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，确实把一池荷花绘成了一幅活灵敏现的荷花图。作者把本人的感情融入到文字描绘中，感染了读者，让人们不仅看到了浮如今眼前的一池漂亮的荷花，也得到了美的感受和体验。 选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏漂亮的荷花中，体会大自然的奇异美妙，激发对大自然的热爱之情。 感受荷花漂亮的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画?” 等语句是教学的难点。 二、 教学目的： 1.通过对课文学习的指导，使学生理解荷花、荷叶的模样和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的才能。训练学生的观察才能，开展学生的想象才能，培养学生的美妙情操。 2.学习生字新词，能联络上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的?有的?有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 三、 教学重难点：课文描写荷花的模样的第2、3自然段是重点；课文描写我梦想本人变成荷花的第4自然段是难点。 四、 教学过程： 一、谜语导入，激发兴趣 今天老师带来了几个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示） “开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心肠洁，芳香扑鼻醉人心。” “亭亭玉立花仙子，喜爱生活水中央，爱穿白色粉红衣，常常坐在绿船上。”（荷花）同学们，你们喜爱荷花吗？今天我们就一起去荷塘看荷花，好吗？（板书课题） 【激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了。构成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。】 二、创设情境，引导观察 师：让我们一起来欣赏吧！不过看之前我有个小小的建议，那确实是， 师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师明白你们确信有特别多的觉察和感受，来，英勇的站起来说出你的觉察和感受！ 让学生大胆答复。 【老师以图激情，让鲜明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。】 三 小组讨论，合作探究1.师：说的真棒！书上哪些地点写出了荷花的美呢？下面请你们用本人喜爱的方式读课文，小组合作学习，把你们觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。（学生组内自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读） 【以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同方式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。】 师：作者为什么能写出这么美的荷花呢？ 指导答复由于作者细心观察，并发挥了想象。 师：那作者是如何样观察和表达的？我们再来读读课文。先读读第二段，边读边体会哪些词句用的特别好！想好了，能够和旁边的同学互相说说。（出示第二段） （学生读课文，边读边说，有的和旁边的同学谈论） 2.师：如今我们一起来交流。（指名说用得好的词句） a重点理解“挨挨挤挤”。按照学生答复出示 “荷叶挨挨挤挤的，像 一个个碧绿的大圆盘。”说认为用得好的缘故。 （师板书：挨挨挤挤） 师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？ 学生积极答复。 师：同学们挨挨挤挤这个词在这里是描绘荷叶长得活力勃勃！让我们一起来看看。（课件播放荷叶视图） b重点理解“冒”。指名再说好词句。 按照答复出示“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。” 师：还有觉得这句好的吗？ 说说缘故。 按照答复板书。（师板书：冒） 师：那荷花是如何样长出来的呢？ 让学生按照经历，联络课文说说。 师：（鼓掌）你说的太棒了！正是由于荷叶挨挨挤挤的，因而白荷花就在荷叶之间冒出来了！同学们认真读读这句话，想想这个“冒”字还能够换成哪些字？ c重点理解“展开、露出、饱涨”。师：还有觉得哪些词句好的吗？按照答复出示“有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的仍然花骨朵儿，看起来饱涨得立即要破裂似的。” 师：那这里“饱涨得立即要破裂似的”是描绘花骨朵儿快要 生答：快要绽放了。 师：（课件再次出示第二段）同学们用心去品味了，才能有这么多感受。听了你们的介绍，老是觉得这荷花不仅特别美，特别多，而且充满了活力，充满了旺盛的生命力。你们感遭到了吗？谁来说说，你从哪里感遭到了？ （指名说，按照答复课件点红“冒、展开、露出、饱涨” 这些词都让大家感遭到了荷花旺盛的生命力。接下来，老师还想请你们读读这段话，这次请全体同学起立，一边做动作一边朗读，能够吗？齐读 第二段） 【把读的权利还给学生，自由读，小组合作读，齐读，让学生读一读、说一说、演一演是本课教学的一个特色。要相信学生能读明白课文，鼓舞学生不断探究，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。】 师：（课件出示第三段）这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。同学们看看，荷花都有哪些姿态啊？谁来说说。 让学生展开想象，大胆答复。 【课文中没有对“姿态”进展详细的描写，如此的教学，既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进展迁移，训练学生的表达才能，而且加深了对荷花美的认识，可谓一举三得。】 师：哇！这么多的姿态，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，特别美，看看那一朵，也特别美。假设把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们明白这位画家是谁吗？ （大自然） 篇三：人教版三年级语文下册荷花教学设计 人教版三年级语文下册荷花教学设计 课例分析 荷花是人教版小学语文三年级下册的一篇课文。作者是我国著名的家叶圣陶先生、课文用第一人称描绘了公园里的一池漂亮的白荷花和“我”看荷花时的感受，赞美了荷花的漂亮，再现了如如画的大自然的美景。全文共分五个自然段，作者以观察的顺序为线索来叙写的；因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，叫读者既赏心顺眼，又有身临其境的感受。因而，这篇课文的教学，按照三年级学生形象思维较兴隆的特点，要充分发挥学生的形象思维才能，结合文本内容，进展的美的教育的浸透。另外，全文的内容不多，意境却特别优美，关于三年级的学生，具有相当的吸引力。尽管三年级学生的思维爽朗，接受新事物较快，但是生活在北方的农村的小孩，关于荷花的接触少，理解也就更少了。正是考虑这个要素，在本节课的教学设计中，我会巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同平常的美。 教学目的 1、 学会本课10个生字，理解由生字组成的词语；正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 2、 通过对课文优美的语言学习，培养学生看图说话、写话的才能，提高学生的语言运用才能。 3、 通过对课文富有感染力语言的反复朗读、感悟，学会欣赏荷花的漂亮，激发学生热爱大自然的情感，培养学生的审美才能。 教具预备：多媒体课件 教学流程 一、激发情趣 情境引入 1、课件出示： 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 宋 杨万里 晓出净慈寺送林子方 小荷才露尖尖角。早有蜻蜓立上头。 宋 杨万里 小荷 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 唐 王昌龄 采莲曲 （课件依次出示，引导学生齐读或个读。） 师：这几句诗都描写了同一种植物，谁能告诉大家？（生答） 师：谁来说一说，你对荷花有哪些理解？ （引导学生说一说所理解的有关荷花的知识。） 2、师：今天我们要学习的这篇课文所写确实实是荷花。 板书课题： 3 荷花 （生齐读课题，然课件出示课题。） 师结合课件说明这两个字都是草字头，由于它们都属于花草类的。 师：同学们想看看荷花吗？ 师：那就跟着老师的镜头来看一看，听一听吧！留意哟！待会随着老师的镜头，要留意观察，和你四周的伙伴交流：如何样描绘你看到 的荷花！ 课件播放荷花的录像及背景音乐。 师：好了，谁能用一个词来描绘我们刚刚看到的荷花？（学生交流汇报，师生评议。） 二、初读课文 整体感知 1读文识字 师：刚刚大家说的太好了，把荷花描绘的这么美，那叶圣陶爷爷他看到的荷花又是如何样的呢？仍然让我们先来读读课文吧！ 课件出示： 阅读要求 （1） 读不准的字音标注出来： （2） 读的美不美，你能不能读的更美些？ 听完课文后，出示学习本课的生字。 课件出示： héi liánpéng zhàngfng fú 荷 挨 莲 蓬 胀 仿 佛 shng pin do qng tíng 裳 翩蹈 蜻 蜓 2、初涉文本 师：结合我们刚刚对生字的学习，下面请同学们自由轻声读课文。 课件出示： 阅读提示 （1） 尽量把课文读得更美些; （2） 假设用一个字来概括荷花的形态，那就 是？ （学生阅读完成后，交流征询题2。） 三、品读文本 品味情感 1、精读第2自然段 师：假设用一个字来概括荷花的形态，那确实是美。不错，荷花正的特别美，课文的哪一段最详细的写出了荷花的美呢？ 师：请同学们默读，并把之间喜爱的词句画出来细细品读，说一说本人的感受。 课件出示：阅读要求 （1） 把本人喜爱的词句画出来细细品读； （2） 说一说本人的感受。 学生默默完成后，同桌之间交流之间最喜爱的和感受。 师：通过我们的交流感受，把你认为最能表现荷花美的句子读给同学们听一听，然后把你的感受告诉大家。 （引导学生重点品读以下句子。） 课件出示： （1）“荷花挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘。” 师：“挨挨挤挤”是什么意思？（出示图片，生答解释。） 师：“挨挨挤挤”说明荷叶是如何样的？（生答） 师：还有哪个词语也能看出荷叶特别多？（生答） 师：这句话作者用了一种修辞手法，是哪一种？是为了说明什么的？ 师：荷叶真多呀！像一个个碧绿的大圆盘，让我们把它读出来吧！ （生读，然师进展朗读指导。） 课件出示： （2）“白荷花在这些圆盘之间冒出来。” 师：同学们多读几遍这句话，看看这句话中哪个字用的最精彩、最好！（生交流汇报。） 师：老师也觉得这个“冒”字用的特别美，请你用心读一读，感受如何样才能叫“冒”呢？（生示范朗读。） 师：“冒”字这个词用的特别特别，它写出了荷花的什么形态？（生答。） 课件出示： （3）“有的才展开两三片花辨儿。有的花瓣儿全都展开，露出嫩黄色的小莲蓬。有的仍然花骨朵，看起来饱胀得立即要破裂似的。” 师：下面同学们把第2自然段剩下的三句话，齐读一下。 师：有谁喜爱最后三句的，说一说你的感受？ 师：这几句话分别描绘了哪3中姿态的荷花？说一说你最喜爱哪一种，为什么？（生交流后汇报评价。） 2、略读第3、4、5自然段 师：同学们，荷花是那么的美！面对满池的荷花，作者不由发出如此的感慨：假设把眼前的这一池的荷花看作一幅活的画，那画家的本领可真了不起。篇三：人教版下册荷花优秀教学设计