生物教学计划总结生物学科高考备考总结.doc

生物教学计划总结生物学科高考备考总结 高考完毕之后，从学生的反响能够看出，学生对生物试题的感受：总体来说感受还能够，但从生物学科来看，选择题和简答题有一定的难度，容易出现错误；从理综的角度来看，一般学生做生物做得特别匆忙，来不及细心考虑，也有一些不恰当的地点。今年的试题相比以往的调查来看，注重根底知识调查，但也更注重对实验才能和生物学科素养的调查，如第1题确实是调查实验设计的观测指标与实验原理的关系，第3小题则是遗传学DNA分子剪切征询题，是调查生物学科征询题的分析方法。其他还有有关图、表、发酵、三大营养物质代谢、生命活动的调理等调查方式和内容，这些内容都是课本内容的变式呈现。因而要求老师教学和学生在学习中要打好扎实的根底。而在刚完毕的高考来看，我感受我们备考的方向和思路是对头的，难度的把握上有一定的针对性，详细来说我们从以下几个方面作了一些尝试和努力。一、注重双基训练，全面落实备考计划如今高考生物学试题是从素养要求的角度去达成才能要求，使标题的根底性、应用性、综合性得到了较理想的显示。试题注重理论联络实际，引导学生关怀社会生活，留意学以致用。在高考复习中，由于现行课程的信息量增大，复习难度加大，因而特别多高中生在复习阶段会出现由于复习不得法而造成学习成绩相对下降的场面。从认知的观点来看，复习是对先前学习的知识的回忆、整理和再认识的过程。从信息加工理论的角度分析，复习是对已有信息的重新组合，使信息的陈列更有序的一个过程。因而复习不仅是一个回忆和纯熟的过程，更重要的是一个再认识和再提高的过程。高中生所要用的复习方法必须建立在既能纯熟掌握已有知识又能再度提高认知水平与才能的双重目的的根底上。进入高三之初，我们组内全体老师达成共识，在这一届高三复习中继承以往较好的备考方式，也在探究新的复习方法。认识到，高三复习的工作重点还应当放在双基训练上，不应当一味的增加内容，而是应当提高学生的分析才能和解题技巧。因而在复习过程中首先应立足于课本的根底知识复习，即立足于生物学的根本概念、根本原理、根本技能。调动学生的积极性与主动性，让他们在课内外全面系统地复习教材，只有全面掌握教材上的根底知识，并对这些知识有了透彻的理解，才能构成一定的思维才能。对根底知识的复习一方面要全面复习理清知识构造，捋清各知识点，把分散的知识点联络起来，构建知识网络，使学生把握主干知识、明晰根本知识点，对整个知识体系有一个完好的认识。抓根底知识的复习目确实实是要突出重点，在这里我们分别组编专项训练，对重点知识和与实践联络亲切、容易出才能调查题的知识点多下功夫，以到达融会贯穿、应用自如。例如：光合作用、呼吸作用、遗传育种原理、生态平衡原理等等，能够成为才能调查的素材，都当做作重点对待。对根底知识的复习同时也留意理解和综合、应用，擅长联想、迁移，从而有利于提高运用才能。学生复习的好坏应通过各种手段来检验，高三复习的最好检验方法是课堂知识点过关测试，调查上一节或本节的知识点，使得老师的备考目的和学生的学习目的特别明确，有效的训练了双基。指导阅读，让学生从教材中悟出道理来，是落实双基的重要举措之一。首先提高学生对阅读重要性的认识，端正态度，掌握方法，养成习惯。我们不少学生在考试时，如遇到熟悉的情景时，还能得心应手，但是一旦遇到新的情景，便感到束手无策，为什么呢？从情景中提取信息的才能缺乏。这无疑是我们平时讲的太多造成的，我们告诉学生：书上有特别多概念、原理、规律等都是从有关的阐述中推出来的，你顺着教材的线索去阅读，带着征询题去阅读，不断读到本人能给本人出标题，你就能悟到特别多新的东西，提取信息的才能得到了相应地提高。如此做也符合学生终身开展的需求，锻炼了学生的自学才能。就考试中出现的说理不通，表达不清的缺点，教会他们运用课本中某些段落的内容，去正确使用生物学术语。为什么我们有些学生实际分比估分要低，一个特别重要的缘故确实是在这方面吃了亏。在今后我们还应当正确处理老师讲读与学生自读，精读与泛读，课内读与课外读的关系。除了课本外，我们配套练习的根底知识再现，规律、方法技巧，材料库等都是重要的阅读内容。另外，我们还应定期印一些课外阅读材料供学生阅读。二、注重实验复习题和简答题标准训练  提高学生应试决心加强学生实验才能的培养，不但要注重分析和解释实验现象和结果，以及推导实验结论才能的培养，更要注重培养设计实验方案的才能，在实验复习中，一方面注重了对规定实验的掌握，理解根本的实验设计原则和原理，如：掌握实验设计的科学性原则，单要素变量原则，对照的原则等。另一方面在明确实验设计的理论知识的根底上，通过适当的实验设计试题的训练，使学生掌握实验设计的思路和方法。以往的高考实验复习，均放在第一轮系统复习完之后，而这部分内容是学生感受最难也最容易失分的地点，也是高考难度和分数重中之重，今年我们生物组对这部分内容的复习穿插在第一轮复习之中，将难点分散，将详细的实验调查题型与教材复习的详细内容有机结合，消除了学生的焦虑和恐惧感，从近几年的高考理综试题中，生物部分已构成了固定方式：即第二卷中必有一道生物实验题，实验复习应以教材为依托，做适度的延伸、拓展和创新。尤其要加强实验变式思维的训练。包括实验材料的变式、实验原理的迁移和变式、实验条件和过程设计的变式、对照实验的设置与变式、实验结果鉴定和表达方式的变式。（1）引导学生对课本中的实验进展归纳总结。关于每一个课本实验，指导学生认真弄明白实验目的、原理，熟悉实验器材，掌握实验方法和步骤，分析、解释实验现象和结论，处理实验中出现的非预期现象，同时还要熟悉实验设计的根本方法和技巧，从而培养本人的实验才能和创新精神，习惯高考试题的变化。（2）课本中在讲述某一知识点时的实验引入或实验验证，是科学家们研究过程的再现，复习时也要认真对待。如必修本中酶的觉察的一组实验、光合作用的觉察的一组实验、生长素的觉察的一组实验等等。关于这些实验，能够指导学生通过阅读课本将它们一一找出，从中感悟科学家的探究过程，培养科学的思维方法，学会实验的安排和设计等。除此之外，还有一些诸如观察、验证、应用等类型的实验。这类实验不仅包含在课本的正文中，在课本的小材料栏目以及复习题中也有一些，也需要引导学生们一并将它们找出分析。（3）加强实验归类，进展综合复习。学习贵在总结，我们不应孤立地对待这些实验，而应该从这些实验的原理、所用材料、步骤、数据采集与处理上的异同等角度出发，给这些实验分门别类，从而组成不同的实验板块。比方按实验材料可分为非生物材料实验（模仿实验）和生物材料实验，生物材料实验又可分为植物材料实验、动物材料实验、微生物材料实验；按实验方法可分为显微观察、临床观察、调查、杂交、同位素示踪、生化检测等方法的实验板块；按生物学实验技能可分为显微技术、染色技术、装片制造技术、徒手切片技术、无菌操作技术、测量技术等等。我们还能够把视野再扩大一些，以多种角度重新组合新的实验板块。（4）总结实验设计题的解题规律。生物学是一门实验科学，从历年理科综合卷实验设计来看，实验调查的空间不断进一步放大。尤其是对学生感到棘手的实验设计题，我们要教给学生一般的解题步骤：1）分析材料是否要制取或处理；2）看是否要分组对照和编号；3）对不同（或同一）对象施以不同处理；4）结果观察（预测）记录，并按照结果（现象）进展分析。同时要牢记实验设计应遵照的原则：单因子变量原则、等量原则和对照原则。另外，对一些实习和研究性实验，如观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的阻碍，设计并制造小生态瓶，观察生态系统的稳定性，种群密度的取样调查，调查环境污染对生物的阻碍等，我们要设法协助学生多参加实践活动，认真动手完成生物实验的每一个过程，注重科学方法的训练，掌握好与生物实验有关的知识和技能。同时在实验题做答时，我们要求学生从实验课题、实验原理、实验步骤、实验评价、实验现象、实验结论每一个环节进展标准要求。逐步训练学生提高实验题得分才能，防止了学生在第二轮复习中的疲劳现象在生物学科中出现。简答题的答案的标准性，是学生得分和失分的一个重要变量，学生的主观愿望与实际得分有特别大的差距。其中之一是答题的随意性，不能用专业的术语、生物学的原理来阐述和解释生命现象。在复习中我们总结出来简答题程序性考虑方式，即读题要抓准关键语境、审题要联络知识背景、析题要联络生物学原理、答题要用教材专业性语言。学生运用这种程序答题时，就具备了逻辑紧密、语言标准、方法科学的素养，就不会出现不应有的失误。平时训练过程中对学生的答题标准性好的答卷复印张贴，在学生中宣传示范，获得良好的效果。三、群策群力   团结协作  开发和利用一切可用之资源一个人的精力与智慧是有限的，集众家之长，补本身之短，对提高老师本身的文化素养具有极其重要的作用，也对我们提高备考效率和备考效果有事半功倍的作用。充分发挥集体的智慧为高三生物教学备考效劳，既是传统，也是优势。为此我们高三生物备课组的成员在备考伊始就统一思想和认识，提出“大家好才是确实好”口号。每周有一次固定的集体备课时间和年级统一集体备课时间，来研讨教学、备考中出现的征询题。在备课中做到四统一，即统一计划、统一进度、统一教案、统一练习。以整体协作、集团作战的方针指导我们的备考工作。我们生物组特别是在最后几个月的备考活动中，每个人都有明确的分工，每人负责一个复习专题，从选题、编题、组题到制卷、制定答案，和评价方法，一个人负主责到底，同时利用集体备课时间负责人从他（她）的整个命题思路到课堂复习要求作详细部署，全组其余老师对可行性做出决定并提出修正意见。高考是一个宏大的经济市场，在其中不乏利用假冒劣质产品进展发财的商家，但也不否认有精品的复习材料，一味鞭挞复习材料的害处不可取，而全盘套用复习材料更不可取，从学生实际出发、从课本出发，从从学校实际出发，充分研究新考纲、新高考，利用本人能够累积到的一切材料进展重组分类，用优秀材料中的信息充实我们的教学，使别人的东西效劳于我们本人的教学，到达“他山之石可攻玉”的效果，为此我们在教学案一体的根底上，增加了自选重组练习，使学生从繁杂的复习材料中解放出来，防止学生在重复练习中时间的大量浪费，对提高学生的学习积极性有较大的作用。通过做题，构成和提高各种才能。同时我们利用广泛的人际关系，加强与名校、强校合作，借鉴他们的成功经历和备考资源，丰富我们的教学资源和备考思路。