数学教学计划总结四则运算教学反思.doc

数学教学计划总结四则运算教学反思这一单元的目的是如此定的：1.使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。2.让学生经历探究和交流处理实际征询题的过程中，感受处理征询题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法处理一些实际征询题。3.使学生在处理实际征询题的过程中，养成认真审题、独立考虑等学习适应。从教参的教学目的定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要注重处理征询题的一些策略。然而结合我们学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是特别深化，如：四则运算的计算顺序包括带括号的计算顺序都在平时的练习中曾经碰到过，但不是特别多（但有的学生在家长的协助下关于先乘除后加减的运算顺序了然于胸了）。因此是不是把四则混合运算顺序作为重点来教我确实曾不止一次的疑心过。让我疑心动摇的还有一个缘故确实是学生处理征询题的才能太差，新课程一线老师都明晰如今学生处理征询题才能的欠缺。因此，这一次四则运算知识的教学也正是加强学生处理征询题才能训练的一次好时机。学生错误：不列综合算式处理征询题。四则运算的顺序有错误。差生理解征询题的才能有待提高。差生简单的计算发生不必要的错误。提高空间：教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。更容易接受。如简单的“画顺序线”，即可加强形象感。多稳定练习，熟能生巧。四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。其内容占小学教学知识的主要位置，可见计算才能的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。在这一单元的教学中，教材创设了喧哗的“冰天雪地”活动情境，由此引出一系列的数学征询题。本单元的4个例题都呈现了学生不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓舞学生在已有的知识根底上，积极考虑，主动处理征询题。围绕本单元的教学目的，在教学时，我充分利用教材提供的生活素材，把处理征询题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历处理征询题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。从学生的作业情况来看，仍然有部分学生对运算顺序的掌握不过关，主要表达在：四则运算的顺序有错误，如24-8×2=16×2=32。理解征询题的才能有待提高，如李伯伯家养了42只鸡，养鸭的只数是鸡的一半，学生都明白是用42÷2来算鸡的只数，课堂中我将这个题的条件改成“李伯伯家养了42只鸡，养鸡的只数是鸭的一半”，有一部分同学理解就出现了困难。少部分同学简单的计算发生不必要的错误，如39+11=40。抄题时抄错数据的。结合学生出现的征询题，我要求学生在计算过程中做到三点来协助学生提高计算效率，同时养成自觉检查作业的良好适应。一、做作业时认真看题：抄写在作业本上的数字、符号是否与课本上的一致，计算过程中数字、符号是否与上式一致。二、检查运算顺序有无错误。三、检验计算结果是否合理。事实证明如此能有效的减少学生计算错误，优化解题过程。