数学教学计划总结小学数学教育随笔.doc

数学教学计划总结小学数学教育随笔    小学数学教育除了让学生获得一定的数学知识外，还担负着开展学生智力，培养学生良好的适应，提高学生的才能，让学生获得成功的体验，享受人类文明成果等重要使命。目前，由于应试教育的阻碍，使小学数学教育走入了一些误区，数学让学生望而生威，甚至望而却步。主要缘故是有的数学老师对数学教学的研究不够，不能有效开发和合理利用课程资源，教学中仅限于对数学知识的传授，不能有效合理地浸透数学文化内容，不能有效地组织学生探究和觉察数学规律和方法，在教学中缺少等待，让学生进展考虑的时间少，老师讲解得多，以讲代学，作业机械重复，大搞题海战术，学生负担加重。以上种种征询题的存在，严峻阻碍了数学教育的开展，减弱数学教育的效果，使数学教育的有些功能被异化。    如何使数学教育走上良性循环的轨道，真正使数学成为学生喜爱的学科，从而发挥数学教育的根本功能呢？本文就此谈一些个人的考虑，以期抛砖引玉，供广大数学教育工作者们讨论和研究。    一、充分挖掘数学本身的魅力，让学生热爱数学。    数学的魅力无处不在，我们不能视而不见，老师要按照教材内容，不断充实和挖掘数学中新奇有趣的事实和现象，让学生觉得数学真奇异，数学有意思！从而对数学学习产生持久的兴趣，真正地喜爱数学这门学科。如学了比的知识后，可让学生认识“黄金比”，使学生体验到世上美的事物都符合“黄金比”这一规律，引导学生用数学的眼睛观察世界，提示四周事物的数学本质，让学生充分体悟数学的美、体验数学的博大精深；再如学了“因数和倍数”后，让学生去寻找“完满数”，使学生认识到原来看似特别平凡的一个数，其中却隐藏着这么多的奇妙，从而让学生觉得数学有意思；再如学了“找数列中规律”后，向学生讲述天文学家观察太阳系中各行星和太阳的间隔这一数列后，发现在其中火星和木星与太阳的间隔这两个数之间不符合这一数列的陈列规律，通过计算后确认其间确信还有另处的行星，果然后来的天文学家觉察了“谷神星”、“智神星”等许多小行星，从而使学生觉得数学真了不起，产生学好数学的内驱力。如此的例子特别多特别多，关键是我们数学老师要去搜集，要广泛阅读相关的数学读物，不断充实本人的数学知识宝库，同时要组织学生阅读数学读物，师生在数学阅读中同成长，小学数学尽管姓“小”，但只有让它置身于“大数学”的滚滚洪流和背景之下，才能使它焕发出应有的活力和活力，产生应有的魅力，才能使学生真正地喜爱上数学。    二、培养学生的数学考虑才能，开展学生的智力。    数学的主要特点是论证紧密，逻辑推理性强，数学更有其特有的思维方式，被大家广泛认同的数学考虑才能的培养是小学数学教育的重要功能之一，通过数学考虑才能的培养到达开展学生智力的目的，数学学习要让学生变得越来越聪明。这就要求数学老师具有较高的课堂教学驾驭才能，随时按照教学情况调控本人的教学策略，在教学中要精心设计好征询题，提征询是一门艺术，提征询要有深度和广度，具有较强的考虑性，切忌自征询自答，没有耐心等待学生去考虑，或者与少数学生的一征询一答，而无视让大多数学生参与数学学习过程，提征询要能起到“一石激起千层浪”，引发大多数学生的考虑和争论，让学生在思维碰撞中共享智慧和真理！如教学圆周长的计算这一内容时，在提示圆周长的意义后，可如此提征询：“你觉得圆周长和什么有关系呢？”当学生通过实践和考虑猜测到可能和它的直径有关系后，指出圆的周长和直径之间的关系不断吸引着古今中外的数学家，它们之间到底是一种如何样的关系呢？进一步引发学生考虑和探究的欲望；再如教学分数应用题时，让学生理解含有分数的句子是比拟关键的内容，教学中可出示如“六年级男生比女生多”如此的句子征询学生：“由这句话你还想到了什么？”（男生是女生的、女生是男生的、男生与女生的比是：、男生是全年级人数的，女生是全年级人数的，女生比男生少等等）如此的训练既让学生体验了数学的丰富多彩，引发了学生的发散性思维，又为学生进一步理解分数应用题的数量关系打下了根底。数学考虑力的训练还包括对学生进展数学思想的浸透，如转化的思想、假设的思想、复原的思想、有序考虑的思想等等。在教学中要给学生留足考虑的时间和空间，要对学生的数学才能充满决心，要让学生说话，不要封住学生的嘴，要让学生动手，不要捆住学生的手，要让学生观察，不要遮住学生的眼，老师们千万不要掩耳盗铃，认为只要讲深讲透了，学生自然就明白了，以教代学，包办代替。    三、注重让学生进展自我反省，提高数学学习效率。    学生数学学习的过程应是一个不断总结和反省的过程，只有通过学生本人对知识的内化和吸收才能使学生构成良好的认知构造，数学知识才能构成系统，要协助学生把新知识不断地纳入本人的认知构造，让它成为后续学习的助推器。现在许多小学生在学习上负担过重，压力特别大，一个重要缘故是学习方法不当，学习效率太低，因而让学生不断反省本人的数学学习情况，总结成败得失，是提高学习效率、减轻课业负担的有效方法。每节课老师都要组织学生进展课堂小结，现在天的数学课上你有什么收获？你还有什么征询题？你有什么经历想告诉大家？每周可布置学生写数学周记，写本人数学学习中的经历教训、写本人数学学习过程中的成败得失、写本人对今后数学学习的目的措施、写本人对某一数学题的考虑过程，通过让学生写数学周记，让学生学会自我反省数学学习，从而到达加深理解数学知识，为后续学习提供协助的目的。每一单元学习完毕后，让学生本人对本单元数学知识进展梳理，反思学习中学得好的方面和学得不好的地点，让学生学会画知识网络图等。每学期让学生对本人数学学习的情况进展总结，提出本人的努力方向，向老师提出建议等。每次考试后让学生对本人答卷情况进展分析，进展自我评价，写写考试后的感想、体会。这些方法只要老师长期地坚持去做，一定会对学生数学学习特别有协助，这也是学好数学的有效途径，会使老师教得轻松，学生学得轻松。    四、着眼学生的终身开展，训练学生良好的学习适应。    让学生通过数学学习养成良好的学习适应是数学教育的又一重要功能，数学学科有其本身特有的特点，这些特点是培养学生良好适应的重要载体。我们要培养学生静静地考虑，静静地阅读的良好适应，在数学课堂上来不得半点的急躁之气，要做到全神贯注，聚精会神，专心致志，在数学阅读过程中要专注，只有做到如此才能学好数学。我们还要让学生认真倾听别人发言，赞同时要点头示意，有不同意见要等别人说完再发表本人的意见，要学会评点别人发言内容中的优缺点。我们要通过让学生完成数学作业这一过程，培养学生的责任心，不要把完成作业当作一种任务，要让学生做作业前先预备好要用的物品，认真做好每一题后要再细心检查和验算，要让本人会做的题都做对，假设遇到不会做的题要通过看书和向别人请教想方法克服困难做出来，完成作业后要及时整理和拾掇好学惯用品，做到有始有终。我们要培养学生对数学书报的兴趣，让学生有阅读数学读物的良好适应。研究说明学生的成才要素中智商仅占，而被人们无视的情商却占。学生良好的学习适应的构成是一个长期复杂的过程，我们要坚持不懈地去培养，为学生的终身开展效劳，不能急功近利，时紧时松，不要由于要教学质量而对学生的坏适应迁就，事实上假设课堂教学秩序混乱，课堂好像一盘散沙，老师难以调控教学场面，教学面向全体就得不到真正落实，要提高教学质量也是一句空话。因而，对学生的坏适应决不能由于课改的理念而一味地迁就，仍然要严格要求学生，一切按规矩、制度办事。好适应会伴随一个人的一生，好适应也一定能提高数学学习成绩，培养学生的好适应也是提高教学质量重要途径。    五、加强对学生学习策略的指导，让学生学会学习。    学生是学习的“主人”，一切教学活动的出发点和归宿都是为了学生的开展，因而教学效果的好坏最终仍然落实到学生身上，教学目的的达成最终仍然决定于学生。各种新颖的教学手段和方法对学生的开展起到了一定的作用，但并非起着决定性作用，老师的美妙愿望并不能代替学生的学习，有的只是老师的一厢情愿。如何使老师的仁慈愿望成为学生的愿望，让老师的“教”成为学生的“学”的需要，这是一个值得讨论的课题。    首先，老师要转变观念，注重研究学生的学习需求。只有学生本人最明白本人最需要什么；只有学生本人最理解本人学习中的困难和征询题；只有学生本人最明白本人学习的情况和收效，但是，我们的老师却特别少顾及学生的感受，教育的功能大概已经完全被异化，许多学生往往被老师牵着鼻子走，完全没有了自我，再也无暇顾及本人的感受，更不能对本人的学习进展内省和反思，他们对学习已经变得十分麻痹，迫于家长和老师的压力，又不得不捧起书本，但学习已经不是他们本身的需要，因而，学习效果低劣就缺乏为怪了。老师转变观念确实是要减少教育的功利目的，不要把学生看成是老师本人显示教育业绩的工具，不要把学生变成接受知识的容器，学生是有思想的，活生生的人，教育是为了促进人的全面、和谐、持续地开展，我们不断不能改变教育的这一初衷。老师要注重研究学生学习的需求，让学生把学习变本钱人的内在需要。    其次，老师要耐心肠协助学生克服学习上困难，让学生树立学习的决心。在学习中学生们会遇到困难，一般有两种结果：一是教    师不能及时地引导和协助，学生知难而退，不去想方法，使其成为后续学习的拦路虎；二是老师及时理解学生学习中遇到的困难，及时协助学生，在老师的点拨和启发下学生自觉克服困难，扫除了学习中障碍，从而加强了学习的决心，体验到学习的成功感，给后续学习提供了珍贵的经历。显然，老师不同的处理方法，就导致了两种不同的结果，学生在学习中遇到困难这是特别正常的，也是经常性的事，但老师的作用是显而易见的，在教学实践中，这往往被许多老师所无视，老师没有耐心，缺少对详细个案分析、指导，集体评讲是老师惯常采纳的方式，而这时有些学生对学习内容已经没有了多少兴趣，学习的主动性降低，在这种情况下，老师的讲解对不少学生是徒劳无益的，因而，我们要对学生进展分类指导，及时协助学生克服学习上的困难，让每个学生树立学习的决心。    第三，老师要注重对学生学习策略的指导。好的方法是成功的前提，会事半功倍，事实上不少学生没有好的学习方法，盲目顺从，学习低效，负担加重，从而厌学，造成恶性循环，缘故是我们的老师无视对学习方法的指导。学习方法的指导要伴随数学教学的全过程。学习方法的指导要详细、细致、经常化，成为老师日常教学的重要内容之一。    小学数学教育中成功的经历特别多，不少数学教学工作者为此作出了宏大的努力，也许在此文中说的征询题太多、太严峻了，但我觉得这些征询题尽管不是普遍现象，有些征询题仍然确实存在的，提出征询题、并对此进展分析和考虑，目的是为了进一步提高数学教育质量。因而这需要广大数学教育工作者不断加强考虑和研究，我们期待着小学数学教育进入更加美妙的明天！