数学教学计划总结数学应用题教学反思.doc

数学教学计划总结数学应用题教学反思纵观本堂课,学生学习热情高涨,课堂气氛热烈,知识获得与情感体验同步进展,教学效果较好。试想假设老师走进教室先来一顿严峻地批判，再苦口婆心肠把本人认为最好的方法教给学生，学生还能享遭到学习的乐趣吗？他们还能不怕数学吗？反思教学过程，我认为成功的最大缘故在于老师进展换位考虑，“以学为本，因学论教”，注重学生的感受，想学生所想，把设计教案改成符合学生实际情况的学案，充分调动学生的学习兴趣。一、切合学生实际，挖掘适宜的学习素材再好的教材，也不可能做到将每地、每班、每生的实际情况编为书本的例题。尽管书上的分数应用题大都是学生实际生活中可能会出现的各种情况，但毕竟是假设性、想象性的，和学生仍然有一定的间隔。作为一线老师，要做一个有心人，在领会教材编写意图的根底上，切合学生实际，挖掘最有利于学习的学生本人四周的素材。本课以学生本人所在班的学生数作为编题素材，由书本数学向生活数学转变，消除了学生对分数应用题的奇异感和恐惧感，让他们真切的感遭到数学就在我们四周，便于学习活动生动爽朗地开展。二、按照学生需要，创设良好的学习气氛“课要上得有趣”。如此才能使课堂上的学生也像生活中一样神采飞扬、充满活力。本课的教学活动按照所学所练知识的特点以及学生的年龄特点，努力营建宽松、和谐、民主的学习知识和考虑征询题的气氛。为学生制造良性竞争时机、发挥小组合作学习的优势，使学生学习由原来的个人竞争变成团体合作，给每位学生创设发表意见的时机，从而提高学习效率。三、促进学生开展，奉献自主的空间时间在课堂教学中，老师真正把课堂还给学生，奉献给学生自主的空间和时间。课堂中学生曾两次通过小组合作，学生间互相学习、互相协助、共同成长、共同提高，解题方法的小结及应用题的构造特征也由学生自主分析比拟得出，使“发挥学生的主体性”不再是一句空话。从而使课堂焕发生命力，更有效地促进学生的开展。