语文学科德育渗透总结精选.doc

语文学科德育浸透总结 篇一：二年级语文教学德育浸透总结 二年级语文德育浸透总结 东厅中心小学 姜文 在全面推进素养教育的今天，新的语文课程标准明确指出，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得根本的语文素养。注重提高学生的品德涵养和审美情趣，使他们逐步构成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、劳美的和谐开展。俗语道:“人看从小，马看蹄爪”。这充分说明养成教育的重要性和必要性。一个人的良好行为习惯和高尚的道德质量都是从小养成的。小学生正处在人生的成长时期，经历力、模拟力强，求知欲旺，对所见、所闻、所做、所感都会刻骨铭心。因而这一阶段的德育工作尤为重要。在语文教学中如何浸透德育，并没有什么固定方式，重要的是老师本身应有“既教书又育人”的认识。针对小学生身心发育特点，我曾在这方面努力做过一些尝试，现小结如下： 一、充分利用教材，制定浸透打算 语文课和其他学科相比，在德育方面有着得天独厚的条件。由于它不同于数、理、化等学科，它总是带有一定的政治倾向，寄予一定的褒贬爱憎。翻开课本，你会觉察这一篇篇文情俱佳的文章几乎都有一个道德教育的目的。因而，新学期开场，老师应该定出本期的德育重点，有认识挖掘教材中的教育要素，找准智育训练与思想教育的结合点，合理地统筹安排，制定出教学打算，做到心中有数。 二、抓篇、段的朗读训练，浸透德育小学语文教材里有特别多语句优美、内容生动的写景抒情的文章，它们真实描绘了自然和生活的场景，为小读者们展示了一个丰富多彩，绚丽灿烂的天地。对此类文章，我把握教材特点，着重抓好篇章的朗读训练，让学生在感知语言文字的同时，正确理解课文的主要内容，在作者创设的情境中展开合理想象，体会作者思想感情，从中遭到思想道德教育和美的熏陶。 如：教日月潭一文时，为了让学生体会作者对大自然的赞美和热爱祖国大好河山的思想感情，我三种不同的读法：1、阅读，找出文中本人感受最深的语句，在学习小组里读给同学们听听。2、默读，用笔画出说明日月潭漂亮、壮观的语句，并在学习小组内交流，互相订正，每组选出一位同学向老师汇报。3、朗读，理解日月潭的风光，体会作者对大自然的赞美之情。通过“读”的训练，学生在感知、理解语言文字的同时，情绪遭到强烈的感染，领略到海上日出时的宏伟、奇特的美景。这时，我再利用投影片，让同学们观看保护环境的画面，对学生进展环保，与作者热爱祖国、热爱大自然的情感发生共鸣，到达阅读教学的目的，充分发挥了教材的德育和美育的功能。 三、结合时代背景，进展德育浸透 有的课文，由于时代间隔现在太远，因而给理解课文带来一定的困难。通过背景介绍，学生自然地理解了战争，自然激起对战争的愤慨，对战士们的亲爱，也加深了对歌的理解和对和平的热爱。德育自然浸透到了教学中。 四、抓住关键字词，进展德育浸透文章的语言总是表达特定的感情。教学中，必须让学生学会揣摩与品味的方法，强化语感训练，挖掘语句的含义，深化领会作者的意图、品味及思想内涵，从而到达提高才能、浸透思想教育的目的。教育学生不要被学习、生活中的困难吓倒，要像小草那样英勇、坚强、有韧性，培养学生不怕困难、发奋向上的坚韧作风。如此，德育就特别自然地浸透到了教学当中，学生在不经意中欣然接受。 五、进入角色，再体会角色中进展德育浸透 在语文教学过程中，我还常常引带学生通过表演的方式来再现情境。一种是让学生进入角色进展表演；另一种是让学生扮演角色进展表演。如此，文中的角色不再是在书本上，而确实是本人或就在本人的四周。这就促使学生带着角色转换的真切感受来理解课文，加强体会，不仅使课文所描绘的形象直截了当作用于学生的器官，而且覆盖了情感的色彩。 六、让人物感染学生，进展德育浸透 小学生正处在成长时期，好模拟、崇拜偶像是他们的特点，能够把课本中许多正直、英勇、坚韧、品德高尚的人树立成他们的典范。 七、及时觉察征询题，进展德育浸透 作为老师，应及时觉察学生思想上的征询题并及时给予协助。语文老师在这方面有着明显优势，由于学生的周记、中常常会不由自主地流露出起初的方法、观点。老师应当把修正作文、周记当作德育浸透的一个重要环节，觉察学生的闪光点及时给予表演、鼓舞，强化其优点。但我也常常从中觉察学生对社会、对人生的偏见，甚至思想深处的某些丑恶、消极的东西，我总是通过中肯的评语、谈心等予以批判指正。我深信，只要老师能长期注重学生思想上的点滴教育，学生会逐步构成良好品德的。 八、老师以身作那么，进展德育浸透 “学高为师，身正为范”。老师本身确实是学生极好的学习对象，老师的严谨治学、一丝不苟，会给学生特别好的阻碍；老师的谦虚有礼，勤学好征询，学生也会耳濡目染遭到感染。因而，教学中，老师一定要擅长运用本人的阻碍力和感染力，去营建良好的德育气氛，让学生健康成长。 语文课不同与其他学科，它是对详细对象的审美和思想倾向而诱发的情感领悟。“随风潜入夜，润物细无声”。语文老师应努力做到潜移默化地熏陶感染，在教学中浸透德育。只要老师有强烈的既“育才”又“铸魂”的认识，那老师的责任感必将促使我们去觉察、去总结出更好的德育方法，使小学语文教学中的德育浸透日益完善。 2014年7月篇二：五年3班语文德育浸透工作总结 五年3班语文德育浸透工作总结 本学期在详细的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进展德育浸透，让德育与知识、技能有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青青年学生在学习中，不断提高本身素养。 一、在语文教学中，坚持文道结合的原那么，让学生获得思想品德教育能更详细、形象。“有德育的教学，智育也是惨白的。”因而在详细的教学活动中，为了更好地施行教学，落实教学目的，德育智育结合，文道结合是必要的。在教学中，我通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更详细形象地获得思想教育教学效果。 二、在语文教学中，留意激发，培养学生真诚情感，使之成为积极向上的动力，也确保教学中德德育浸透获得更大效果。语文学科那些文质兼美的文学作品，确实是一块块的情感天地，我通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真诚情感，使学生能更深化地感受文章包含的真、善、美，从而充分利用教材的情感要素，积极对学生进展情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真诚情感。 三、深挖教材中德德育要素，加强对学生品德熏陶 教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别隐蔽的，思想教育是浸透在学科知识的方方面面。这就要求我们在教学中进展德育浸透，不能仅停留在那些外表的内容上，而应当是深化挖掘教材内在的德育要素，语文学科的德育，材料尽管丰富，同样需要我们多方面深化挖掘，以提高德育浸透的成效，在语文教学活动中，我通过引导学生欣赏文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能认识到祖国语言无可比较的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感遭到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。 四、把德育浸透到各种方式的语文活动 开展方式多样的语文活动，是对语文课堂教学的补充，是学生加强素养的另一途径。课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗读竞赛，成语接龙竞赛，搜集简报，做手抄报，开讨论会、讲演等。这些活动丰富学生语文知识、技能，提高学生的素养，也使学生在潜移默化中得到思想熏陶。篇三：语文学科德育浸透总结 语文浸透德育艺体教育活动打算 小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,构成正确的价值观和积极人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的,附加的任务,应当注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作之中。 ”因而,老师在教学语文的过程中,除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有习惯实际需要的识字、写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能；还要注重提高学生的品德涵养和审美情趣，使他们逐步构成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸育的和谐开展。那么,如何在教学过程中浸透德育,我认为应该注重以下三点。 一、 找准德育切入点。 语文学科不仅是集工具、知识、才能、文学欣赏于一体，更重要的也是一门思想教育学科。一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建立日新月异的热情洋溢的赞美?无一不是作者某种思想感情的渲泻，其间包含着丰富的思想道德内容。这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。我们语文老师就应该充分把握好语文学科的这优越性，积极探究在语文教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育浸透。但是，在教学实践中，老师既不能空泛，单调地说教，也不能人为地拨高，由于语文教学中的德育并不等同于政治课程中的思想教育。要防止在教学实践中走极端：不能光讲授语文知识，也不能一味强调思想教育。要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢。有目的有针对性地对学生进展人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们的人格逐步完善，成熟起来，明白要如何样做人，做什么样的人的深化道理。这是我们每一个语文老师责无旁贷的责任。因而，在语文教学实践中,我们一定要深化研究新课程标准和教材，做好教学过程中的德育工作。 二、处理好德育与语文教学之间的关系。 语文教学中的德育浸透，花时不宜过多，要点到为止，不能阻碍语文教学。这就要求我们语文老师出除了要正确把握好教材，找准德育切入点；还要认真研究教材，处理好德育与语文教学两者之间的关系，不能主次不分，本末倒置。语文教学毕竟语文素养的提高才是主旋律、主产品。德育仅仅是语文教学过程中必不可少，也绝不能少的衍生品。因而在教学实践中，只有正确处理好这两者之间的关系，才不至于喧宾夺主、流于方式。也确实是说，老师在详细操作中，不能把德育看作归纳文章的主题的程式，轻描淡写地带过，也不能像分析文章一样，深化细致。正确的做法是：老师在教学中，要擅长抓住关键，引导学生分析文章最能感动本人、震撼本人的语言文字，从中加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教育学生、阻碍学生、塑造学生。通过突出文章中的闪光点，使学生觉察其光芒，且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵，让他们把这些精神的种子撒播到本人的心田。 三、用心深化德育效果。品德素养是学生的个性化行为，不应该以老师的宣教代替学生的德育实践。应该让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。只有珍视、尊重学生独特的的感受、体验和理解，我们的德育工作才能被学生接受，才能到达教育培养的目的。由于， 现在的小孩，要么是独生子女，在家庭中地位优越，深得父辈的宠爱，缺乏对别人的关爱、给予与奉献的精神、意志薄弱，承受不起挫折等；要么知识面广、生活经历丰富、叛逆心强、容易与老师唱反调?这些，都给我们的教育工作到来了一定的难度，假设我们不认真分析、研究学生，区别对待，不能结合课文内容适时开展德育工作，那我们的语文教学确实是不成功的，就没有到达培养人的目的。 语文教学中的德育浸透，是一个系统的工程，是一个对学生进展祖国语言文字学习的同时进展的心灵净化的过程,它不比思想品德课那么直截了当，它是包含在文章的字里行间之中的，是在对文章开展深化学习的过程中去觉察和感知的。它与老师的觉察、挖掘、利用、引导有着亲切的关系，与学生的学习、感悟、体验与实践有着亲切的关系，与新课程标准、教材和国家的教育方针有着亲切的关系。通过教材中刻化的一个个鲜明的形象，讲述的一件件详细的事例，使学生遭到潜移默化的感染与熏陶，在语文素养提高的同时，思想道德素养也得到提高。 二年级语文浸透德育艺体教育活动 语文学科内容的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统 一。课程标准明确指出：“小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情”，“在教学过程中，使学生遭到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育”，“培养爱美的情趣”，“开展健康的个性，养成良好的意志质量”。 俗话说：“文以载道”，小学语文教学的目确实实是要通过语文教学进展思想教育，确实是要通过语文教学挖掘学生的潜能，把学生潜在的感情和理解都挖掘出来，发挥出来。下面，我谈谈本人在语文教学中进展德育浸透的几点体会。 一、抓住字、词教学，进展思想教育。 在教学中抓住字词教学，指导学生把学习字词和浸透思想教育联络起来。如学“碴”，有个同学编了个字谜，一个人拿石头砸警察。我首先表扬他擅长动脑，然后引导大家评论，如此做对不对？把认字与育人联络起来。 写字： 思想教育浸透在语文学科的各个方面。在写字教学中，假设把写字同育人结合起来，就能使学生在情趣盎然的字形、构造分析中把握写字规律，明白做人的道理。 如教学“爽”、“寞”二字，同是一个“大”字，“爽”字的“大”要写得舒展，“寞”中的“大”要适当收缩。从中明白得做人也要个人服从集体，不能有个人主义。再如“轰”字，同是“又”字，但第一个“又”中 “ 捺”要变成“ 点”，如此互相谦让，字形才能美观，从中教育学生谦让是中华民族的传统美德，同学之间也要互相谦让，不明白谦让会阻碍团结，甚至会阻碍集体的荣誉。明白了集体生活中不能处处以“我”为中心，应多想想别人、集体的需要。 参加竞赛时，同学们积极都特别高，但名额有限，如何办呢？我就举了一个例子。如“王”字，尽管都是横，但有长短之分，主副之分，假设都把它写成一般长，字就不好看。适时教育学生，尽管分工不同，但作用都特别大，需要互相配合，班级工作才能做得更好。 二、发挥多媒体优势，浸透德育教育。 俗话说：“作者胸有境，入境始与亲”。心理学研究告诉我们当儿童感遭到纯洁、仁慈、真实的形象时，心中便会产生一种难以言喻的喜悦和兴奋，这将有助于他们道德 完善，情趣的熏陶及对人生真理的领悟。电教手段以它独特的优美画面，悦耳的音乐，激发学生接着探究作品内在美及主动学习的精神，到达“授文传道”的目的。 如在导学浅水洼里的小鱼这一课时，我运用电教手段，让学生观看了成千上万的鱼在浅水洼里的情景后，学生表现出极大的关怀和担忧。，我提出了如此一个征询题：假设是你，会如何做？然后再观看小男孩捡鱼的情景。小孩们认识到保护动物必须从我做起，从小事做起。 三、指导感情朗读，体会文章中心 朗读是语文教学中的重要组成部分，在教学中通过不同方式的朗读能使学生加深对课文的理解，感悟文学的意境，激发学生的情感，