高中生物说课稿精选.doc

高中生物说课稿 篇一：高中生物经典说课稿 高中生物经典说课稿 各位领导教师好 我今天说课的标题是 第 单元，第 章，第节，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面来对本课题进展说明。 一、说教材的地位和作用 在学习本课题之前，学生已经学习了，对有了一定的理解，这对本课题的学习起到了一定的铺垫作用，这节课主要包括和等内容，它的学习也为后面的学习打下了根底，因此，学好这节课仍然特别重要的。本内容包含的一些知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,讨论考虑等方式,引导学生在探究过程中寻找答案,培养了学生的观察 ,分析,概括等才能. 二、说教学目的 基于对教材的分析和理解，我从知识、才能、情感（德育）三方面确定了如下的教学目的。首先知识方面，我认为学生应该掌握，理解；其次才能方面，要养成（培养）学生方面的才能；再次情感方面确实是要引导他们培养什么态度，树立什么观念等等。 三、说教学重点难点： 在吃透教材的根底上，结合高学生的认知构造和大纲要求，我制定了本课的重难点：本节课的重点包括和两点，而是他们的薄弱环节，难以把握，比较抽象，因此本节课的难点确实是 四、说教法 由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本书又主要依实验为依托（在实验的根底上编写的），因此，培养学生的观察才能、引导学生学会设计实验和可以动手操作尤为重要。考虑到本课的特点，我预备采取设置情境教学，让学生积极主动的参与到教学活动中来，详细来说主要采纳直观演示法：采纳播放有关图片、视频等手段对进展直观演示，【激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。】 活动探究法:通过创设情景等活动方式获取知识，培养学生的自学才能、思维才能。 分组讨论法：针对学生提出的征询题，组织学生进展分组讨论，【培养学生的团结协作的精神。】 五、说学法 俗话说：好的方法可以事半功倍，没有学不好的学生，只有不会学习的学生，在教学中，我特别注重对学生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死板硬套死记硬背，详细说来我预备引导他们用理解经历法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法等方法来学习本课。 六、说教学过程 一，温故知新，引入新课 首先，我先提征询学生上节课学习的主要内容，理解他们的掌握情况，温故知新。 接着我将利用课件（视频小片段、图片播放）演示等播放的图片（内容）， 引出新课（内容）创设教学情境,自然地引入教学主题，进入到教学的第二环节 第二环节，创设情境，讲授新课 然后在讲授新课环节，接着利用课件演示提出的征询题，引导学生考虑， 向学生讲解有关的根底知识，从讲起， 由于本节课的重点是实验，按照新的课程标准，教师不能只按照传统教学方法，照猫画虎式地按照实验步骤完成实验，要注重对学生探究才能的培养。不仅要让学生明白实验的步骤和方案，还要使学生理解每一个实验步骤的设计原理，体验科学探究的过程和方法。因此我采纳播放让学生本人通过的观察分析, 自主设计实验步骤并对实验结果进展分析，使学生在设计实验的过程中体验科学的方法，在实验中加深理解，变抽象内容为详细设计,更好地打破了重难点，更培养了他们对知识的探究才能 找同学描绘本人的设计方案，然后通过其他学生对其方案进展评价，并提出完善方案（修正建议），最后由我及时进展总结并给出完善、详细的设计方案，并总结探究性实验的设计原那么：1、提出实验假设2、设计探究实验方案3、得出实验结论并进展分析， 接着，再次让学生观察或思验流程，鼓舞学生大胆阐述本人的见解，指出实验应留意的征询题，实验中有关操作的调控，我在按照学生的讨论归纳，结合教材的内容进展详细讲解，师生一起互动，打破难点 在完本钱课主要教学内容后，我将对教材中有关的知识点进展适当引申，比方，以拓宽学生的知识面，也有利于学生对知识点的串联积累及其思维的展开，到达举一反三的效果。接着进入第三环节 第三，整体回忆，归纳小结 最后，对本课进展小结，简要回忆本节课学习的主要内容，并指出那些内容需要学生经历，比方，那些需要理解，那些需要课下本人查阅材料。之后，布置作业，难度要适中，既兼顾根底，又有拔高锻炼 最后，说我的板书设计，也是我说课的第四部分，我将如此设计本课的课堂板书 我认为如此的设计比较直观系统，一目了然。简要表达了教材中的知识点，便于学生理解。 各位领导教师，本节课我以 “教师为主导，学生为主体，以实验为根底，一学法指导为中心，让学生主动地参与到知识构成的整个思维过程中来，并最终到达预期的教学效果。 严格的说课稿包括以下几个步骤： 1、简析教材，以通过神经系统的调理这一节为例（今天我说课的内容是一般高中课程标准实验教科书生物必修三稳态与环境中第二章第一节的内容通过神经系统的调理。该内容分两课时教学。第一课时主要讲述神经调理的构造根底和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递。第二课时主要讲述神经系统的分级调理以及人脑的高级功能。） 2、阐述教法，教师在熟悉教材的前提下，如何样运用教材，引导学生搞 好学习，这是教法征询题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：教法的总体构造及按照；详细采纳了哪些教学方法、教学手段及理由；所用的教具、学具。这一部分一般几句话带过 3、指导学法 4、教学过程。这是重点部分，你如何设计的这堂课，想要如何对学生讲，都要用简约的方式把你的教学过程说给教师们听。特别留意在这一点，不是讲课，是说课。这也就意味着一些众所周知的知识性内容没有必要像当时在面对学生一样讲的那么细心。只需要讲出你的教学思路即可。要不然时间不够的。一般说课的时间是10-15分钟。教学过程要占一大半 5、教学效果分析。可能出现的教学效果篇二：必修三人教版高中生物所有说课稿 第一章第一节细胞生活的内环境 一、 说教材 1. 该节内容属于人教版高中生物必修三稳态与环境第一章第一节的内容：细胞生活的环境。本节内容主要突出的是内环境的概 念，为下一节稳态的重要性及下一章动物和人的生命活动的调理做铺垫。 2. 教学目的： （1）知识目的：描绘内环境的组成和理化性质。 说明内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。 （2）才能目的：通过考虑与讨论培养学生语言表达才能 通过相关练习培养学生知识迁移的才能 （1）重点：内环境的组成和理化性质。 内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。 按照：按照课标要求，同时是高考考点。 （2）难点：内环境的组成和理化性质。 内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。 按照：学生缺少相关的有机化学的知识根底，且内容相对单调抽象。 二、 说教学方法 1. 教法：直观教学法、讲解法、谈话法。 2. 学法：语言表达法、练习法。 按照: 提征询可以激发学生的学习动机，积极思维，主动求知。且爽朗课堂气氛，从中培养他们的表达才能。再加上适当的讲解可 启发学生思维。直观教学法符合学生的认知规律。 三、 说教学过程 （3）情感目的：关注维持内环境稳态与健康的关系。第二节 内环境稳态的重要性 【教学目的】 知识方面： 1、说出内环境稳态的概念。 2、说明稳态的生理意义。 3、简述稳态的调理机制。 才能方面： 测定人体体温的变化。 情感态度价值观方面： 1、关注内环境稳态与健康的关系。 2、运用这方面的知识关爱家人和亲友。 3、建立敢于质疑尊重事实，严谨、细心的科学精神和科学态度。 【教学重点】 内环境稳态及其生理意义。 【教学难点】 内环境稳态及其生理意义。 【教学方法】 征询题探究教学法、直观性教学法、讨论法、讲授法 【课前预备】 1、制造多媒体 2、甲烷的化学构造模型 3、“体温的日变化规律”的调查 【教学思路】 说明：本节内容的教学是按照教材顺序安排的，采纳先授课后实验的方式。本教学设计针对课堂授课部分。 本着“提高生物素养”和“注重与现实生活的联络”的课程理念，本教学设计注重培养学生分析和处理征询题的才能，理论联络实际的才能，力图实现多层次的教学目的。 稳态概念是本节的重点和难点内容，涉及到的内环境，内环境的化学成分、理化性质等特别抽象，而内环境的化学成分和理化性质的动态变化更令学生难以捉摸。因此在本概念的教学中要通过引导学生开展方式多样的活动，以丰富学生对内环境稳态的感性认识。通过甲烷中C原子的稳定性类比推理导入课题。然后让学生分析血液生化六项检查化验单；讨论体温的日变化规律；体验内环境理化性质处于相对稳定状态的事实。在逐步的体验过程中，稳态的概念就呼之欲出、水到渠成，从而打破重难点。关于稳态的调理机制，由于后面还有进一步的学习，因此在这里只通过“材料分析”进展简单的介绍，以承上启下。 利用学生的生活体验，分析稳态失调的病例，使学生深化理解稳态的重要意义，这是本节的另一个重点内容。在此根底上，让学生讨论保持机体健康的详细做法，使知识的学习真正落到实处。 【教学过程】 第1课时篇三：高中生物优秀说课稿(共7篇) 篇一：6高中生物优秀说课稿方式(适用于新教材) 各位领导教师好 我今天说课的标题是高中?年级下册选修?专题?中课题?，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面来对本课题进展说明。 首先我对本课题教材进展分析，在学习本课题之前，学生已经学习了?，对?有了一定的理解，这对本课题的学习起到了一定的铺垫作用，这节课主要包括?和?等内容，它的学习也为后面?的学习打下了根底，因此，学好这节课仍然特别重要的。本内容包含的一些?知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。 教材首先从?入手，先讲了后讲了 通过分析，本节课具有3个特点:(1),学习内容紧密联络消费和社会,从日常生活中的事例引入,注重学习内容在现实生活中的应用,表达了科学,技术与社会的联络.(2),本节课的内容安排注重高二学生的认知特点.学生在之前已经学习过?（对?有了一定的理解），但是,关于实验的步骤设计、详细细节处理等,还没有完全掌握（还不是特别熟悉），学习起来仍然有一定难度的 (3),本节课注重落实新课程标准提出的关于学生应该培养科学探究才能的要求.有认识地设置了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,讨论考虑等方式,引导学生在探究过程中寻找,培养了学生的观察 ,分析,概括等才能. 基于对教材的分析和理解，我从知识、才能、情感（德育）三方面确定了如下的教学目的。首先知识方面，我认为学生应该掌握?，理解?；其次才能方面，要养成（培养）学生?方面的才能；再次情感方面确实是要引导他们培养什么态度，树立什么观念等等。 在吃透教材的根底上，结合学生的认知构造和大纲要求，我制定了本课的重难点：本节课的重点包括?和?两点，而?是他们的薄弱环节，难以把握，比较抽象，因此本节课的难点确实是? 为了讲明晰教材的重难点，是学生可以到达上面所说的教学目的，我再从教法和学法上谈一下，也确实是本次说课的第二部分， 由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本书又主要依实验为依托（在实验的根底上编写的），因此，培养学生的观察才能、引导学生学会设计实验和可以动手操作尤为重要。考虑到本课的特点，我预备采取设置情境教学，让学生积极主动的参与到教学活动中来，详细来说主要采纳直观演示法：采纳播放?有关图片、视频等手段对?进展直观演示，【激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。】 活动探究法:通过创设情景等活动方式获取知识，培养学生的自学才能、思维才能。 分组讨论法：针对学生提出的征询题，组织学生进展分组讨论，【培养学生的团结协作的精神。】 俗话说：好的方法可以事半功倍，没有学不好的学生，只有不会学习的学生，在教学中，我特别注重对学生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死板硬套死记硬背，详细说来我预备引导他们用理解经历法、分析归纳法、自主探究法、 总结反思法等方法来学习本课。 分析了教法和学法，下面我将详细说一下本次说课的第三部分?教学设计，这一部分我将分为三个环节 一，温故知新，引入新课 首先，我先提征询学生上节课学习的主要内容，理解他们的掌握情况，温故知新。 接着我将利用课件（视频小片段、图片播放）演示等播放?的图片（内容）， 引出新课（?内容）创设教学情境,自然地引入教学主题?，进入到教学的第二环节 第二环节，创设情境，讲授新课 然后在讲授新课环节，接着利用课件演示?提出?的征询题，引导学生考虑，向学生讲解有关?的根底知识，从?讲起，? 由于本节课的重点是实验，按照新的课程标准，教师不能只按照传统教学方法，照猫画虎式地按照实验步骤完成实验，要注重对学生探究才能的培养。不仅要让学生明白实验的步骤和方案，还要使学生理解每一个实验步骤的设计原理，体验科学探究的过程和方法。因此我采纳播放?让学生本人通过?的观察分析, 自主设计实验步骤并对实验结果进展分析，使学生在设计实验的过程中体验科学的方法，在实验中加深理解，变抽象内容为详细设计,更好地打破了重难点，更培养了他们对知识的探究才能 找同学描绘本人的设计方案，然后通过其他学生对其方案进展评价，并提出完善方案（修正建议），最后由我及时进展总结并给出完善、详细的设计方案，并总结探究性实验的设计原那么：1、提出实验假设2、设计探究实验方案3、得出实验结论并进展分析， 接着，再次让学生观察或考虑试验流程，鼓舞学生大胆阐述本人的见解，指出实验应留意的征询题，实验中有关操作的调控，我在按照学生的讨论归纳，结合教材?的内容进展详细讲解，师生一起互动，打破难点 在完本钱课主要教学内容后，我将对教材中有关?的知识点进展适当引申，比方?，以拓宽学生的知识面，也有利于学生对知识点的串联积累及其思维的展开，到达举一反三的效果。接着进入第三环节 第三，整体回忆，归纳小结 最后，对本课进展小结，简要回忆本节课学习的主要内容?，并指出那些内容需要学生经历，比方?，那些需要理解，那些需要课下本人查阅材料。之后，布置作业，难度要适中，既兼顾根底，又有拔高锻炼 最后，说我的板书设计，也是我说课的第四部分，我将如此设计本课的课堂板书? 我认为如此的设计比较直观系统，一目了然。简要表达了教材中的知识点，便于学生理解。 各位领导教师，本节课我以 “教师为主导，学生为主体，以实验为根底，一学法指导为中心，让学生主动地参与到知识构成的整个思维过程中来，并最终达 到预期的教学效果。 我的说课完毕，感激大家！ 高中生物说课稿大全生态系统的构造说课稿 生态系统的构造说课稿 一、说教材。 本章是高中生物必修3的第五章，前面一章是种群和群落，是这一章的学习根底。平时学生也接触一些人工生态系统如城市生态系统、农田生态系统、果园生态系统等，因此本章的学习过程既是对已有经历进展解释的过程，又是在已有经历的根底上建构新概念的过程。 二、说教学目的。 本节内容既要在原有经历根底上复习稳定，又要建构新概念，且提高学生建构概念模型的才能。因此确定目的是： 1 明确什么是生态系统。 2 讨论某一生态系统的构造。 3 城市建构生态系统的构造模型。 三、说教学重点、难点。 建构模型的抽象思维才能要请教高，但又是提高学生概括才能，培养整体观点的好方法、途径。因此本节重点和难点是生态系统构造模型的建立、分析、理解。 四、说教学方法。 征询题-à学习-à尝试-à讨论-à修正-à完成构建生态系统构造模型的建立是本节的教学重点,因此采纳上述的教学方法。 五、说教学过程。 1引入：复习种群、群落，引出生态系统概念、建立三者关系的模型。 2生态系统的构造： 列表分析图5-1的各成分的联络、区别 建立生态系统成分的四者互相联络的模型。 3食物链、食物网。 分析图5-5 学生分析，并交流数食物链的方法。 重点是方法的建立，最后教师指出本卷须知，如 三级消费者与第三 营养级的区别。 食物链中起点是消费者，重点是不被捕食的消费者。 生物的种间关系会重叠，如既是捕食又是竞争。 一种生物可能占多个营养级等等。 作业：创新p132 研讨二 表、图的总结 p135 7、8 p136 3 既复习知识，又稳定模型建立的才能培养。 篇二：人教版高中生物优秀说课模板 尊敬的领导，各位评委教师大家上午好，今天我说课的标题是 （板书） 首先分析一下教材 一、教材分析 是人教版高中生物必修第章第节。本节 课重点介绍了 ，它 以 为根底，为 的学习做了铺垫，因此这节课起到了承上 启下的作用。 按照课标的要求、教材的内容和学生的实际，我确定如下教学目的： 知识目的： 1、 2、 3、 才能目的： 1、 2、培养学生运用所学知识分析和处理相关征询题的才能 情感目的： 1、通过组内合作，培养学生合作精神和团结认识 2、 教学重点和难点 教学重点 教学难点 这节课学生如何学？教师如何教呢？ 二、教法和学法 首先分析一下学生的根本情况： 学生在预习的根底上，主要采纳自主学习、探究学习和组内合作学习。 在课堂详细施行时，以“导学案教学”为主，以多媒体教学为辅，采纳任务驱动法分层次设置多个征询题，引导学生自主、探究，合作学习。下面我来说说教 学流程。 三、教学流程 第一环节：导入新课 设计意图： 第二个环节：新课探究 知识点一 （板书） 知识点二 （板书） 是这节课的重点，也是难点。为了加深学生印象。我采纳它分解为几个小征询题，然后利用导学案和教材，引导学生分组合作完成以下征询题。 1、 2、 3、 学生在征询题驱动下，小组进展讨论，组间交流观点。在教师组织下进展交流，最后达成共识。（ 通过多媒体展示、讲解，处理不明白） 设计意图：分层次教学，同时把每个同学的竞争转变成组内竞争，充分发挥学生的自主、合作的学习认识。 知识点三 第三环节：拓展延伸， 设计意图： 引导学生运用所学知识分析实际征询题 第四环节：效果检测和自我评价 采纳多种方法对所学知识进展稳定。最后学生利用评价表对本人的学习情况进展自我评价。 第五环节：自主小结，布置作业 师生共同完成小结后，按照自我评价的档次，布置不同的作业。目的是分层次作业有利于不同层次的学生都在原有的根底上都有所提高。 时间安排： - 3分钟 进展新课- 24 29分钟 时间安排课堂小结-3分钟 稳定练习- 5 10分钟 我的说课完毕，感激各位。 篇三：高中生物优秀说课稿方式(适用于新教材) 说课稿 各位评委、教师： 大家好，我说课的标题是高中生物必修?第?章第?节?。下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面对本节课进展阐述。 一、说教材 首先我对本节课教材进展分析。在学习本节课之前，学生已经学习了?，对?有了一定的理解，这对本节课的学习起到了一定的铺垫作用，这节课主要包括?和?等内容，是高中生物知识体系中不可缺少的部分，也为后面?的学习打下了根底，具有承前启后的作用，也是今后的必考内容，因此，学好这节课仍然特别重要的。 教材首先从?入手，先讲了?后讲了?最后出? 通过分析，本节课具有3个特点:(1)学习内容紧密联络消费和社会,从日常生活中的事例引入,注重学习内容在现实生活中的应用,表达了科学,技术与社会的联络.(2)本节课的内容安排注重高二学生的认知特点.学生在之前已经学习过?（对?有了一定的理解），但是,关于实验的步骤设计、详细细节处理等,还没有完全掌握（还不是特别熟悉），学习起来仍然有一定难度的 (3),本节课注重落实新课程标准提出的关于学生应该培养科学探究才能的要求.有认识地设置了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,讨论考虑等方式,引导学生在探究过程中寻找答案,培养了学生的观察 ,分析,概括等才能. 基于对教材的分析和理解，我确定了本节课的三维目的。首先知识与技能方面，我认为学生应该掌握?，理解?；其次过程与方法方面，要养成（培养）学生?方面的才能；再次情感态度价值观方面确实是要引导他们体验生物学原理在生活中的应用，并以此激发学生的学习兴趣，培养他们?的科学态度，树立?的科学观念。 在吃透教材的根底上，结合高二学生的认知构造和新课标要求，我制定了本课的重难点：本节课的重点包括?和?，而?是他们的薄弱环节，比较抽象，难以把握，因此要作为难点进展打破。 为了讲明晰教材的重难点，顺利完成上述教学目的，我再从教法和学法上谈一下，也确实是本次说课的第二部分。 二、说教法学法 生物是一门实验学科，因此，培养学生的观察才能、引导学生学会设计实验和可以动手操作尤为重要。考虑到本课的特点，我预备采取设置情境教学，让学生积极主动的参与到教学活动中来，详细来说主要采纳直观演示法：采纳播放?有关图片、视频等手段对?进展直观演示，【激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。】新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者”。 活动探究法:通过创设情景等活动方式获取知识，培养学生的自学才能、思维才能。 分组讨论法：针对学生提出的征询题，组织学生进展分组讨论，【培养学生的团结协作的精神。】 俗话说：好的方法可以事半功倍，没有学不好的学生，只有不会学习的学生，在教学中，我特别注重对学生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死板硬套死记硬背，详细说来我预备引导他们用理解经历法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法等方法来学习本课。 为了更好地讲清重难点，顺利完成教学目的，本节课我主要采纳启发探究式的教学方法，详细来说确实是以知识构造为根底、以理论联络实际为关键，通过创设情境、谈话讨论等方式加深理解，通过设疑、析疑、解疑来强化思维。俗话说：没有学不会的学生，只有不会学的学生，在教学中我特别注重对学生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死搬硬套。详细来说我预备引导学生通过设计实验、讨论征询题、自主探究、总结反思等方法进展学习。 三、说教学过程 以下是我对本节课教学过程的设计：首先创设情境，导入新课。用萤火虫发光的现象，引发学生考虑征询题并设计实验，构成对atp生理功能的感性认识，从而自然地引入教学主题。然后围绕主题展开教学，通过阅读教材、分析atp的分子构造，共同归纳出atp的分子简式、化学组成，构成对atp的理性认识。接下来通过引入材料、图文转换、学生板书等过程教学，归纳atp与adp的互相转化和atp的构成途径，然后让学生按照教材图解并结合生活实际，讨论atp的用途，更深层次地理解atp在能量代谢中的作用。最后，师生共同从生物体生命活动耗能的根本来源、主要能源、储藏能源、直截了当能源等方面进展总结，完善知识体系，并通过课堂练习、布置作业加以稳定。这确实是是我的板书设计。 四、板书设计 以上是我的说课内容，下面我截取教学过程的一个片段，希望各位评委、教师提出宝贵意见。 分析了教法和学法，下面我将详细说一下本次说课的第三部分?教学设计，这一部分我将分为三个环节