数学学科让我欢喜让我忧 ——指导学生订正数学作业的一点探索.doc

数学论文之让我欢喜让我忧 指导学生订正数学作业的一点探究 让我欢喜让我忧 指导学生订正数学作业的一点探究 樊正红（南京市溧水县第一初中，211200） “教是为了不教”，这是每个老师追求的教学境地。一次偶尔的尝试，让我体验到了“不教”的“欢喜”。数学老师特别苦特别累，每天都有一堆作业要修正。改有的同学作业是一种享受，可也有一部分同学的作业改时真是一种痛苦。更痛苦的是订正作业，尤其是最近，忧虑重重。最近七年级同学在学习有理数运算，我所教5、6两个班学生的运算根底差异悬殊。按照老老师的经历，作业订正一定要反响，我都是尽可能把作业早早改完，错的让他们订正好再交上来给我看。可每天订正的作业总收不齐，或者几次也改不对的干脆就不交。我催科代表，科代表催组长，组长催组员，总要拖好长时间。我为此在班上发过几次火，但仍然照样收不上来，我已是忙得身心疲乏。终究是什么缘故？静心反思，觉察我本人身上有征询题。由于刚从初三下来，总觉得一些征询题特别简单，总认为他们早掌握了运算技巧，他们出现征询题只是由于某些地点粗心。可实际上经常出错的学生仍然没有理解，关于错题订正时仍然不会，因而作业就交不上来，有时为了应付，胡乱把别人的抄一通。要协助这些同学过关，得一个个和他们讲。可我一个人当面辅导，又来不及，如何办呢？想起看到一本书上的一篇文章“懒老师，勤快学生”，忽然灵感一现，我何不充分利用优秀的学生这一现成资源呢？一个大胆的方法就如此有了等组长把作业发到同学手上后，我让学生首先找找本人都有哪些标题没做对，等他们找得差不多了，我又给他们布置了第二个任务：四人一组合作学习。首先一起看其中一个同学的错题，假设别人错的标题，你做对了，那么你就要当小老师，把这道题正确的做法与考虑过程讲给同学听，直至他听明白为止。假设有的标题四个人都错了，那就要独立考虑了，或者请教其他小组的同学。当你订正好作业后，也要去协助别人，由于学期末要评最优秀的小组。如此一来学生都特别乐意协助其他组员进步。因而，教室里有了如此一组画面：学生各个神采飞扬，“喋喋不休”，有的象模象样地给同学讲解标题，有的则争论起了标题的正确答案到底是什么而我则落得“轻松”。在教室里巡视，时不时地倾听学生们的讨论，时不时给遇到困难的小组提供协助。不再是以往“暮气沉沉”的教室，没有了无精打采的学生，也没有了喉咙生烟的老师。学生们作业上的错题特别快改正过来了。我终于不再由于订正作业而与学生生气了。我觉得老师只有真正信任本人的学生，在教学中才会突出学生的主体作用，并把学生的个性开展放在第一位。我努力让学生感遭到老师的信任，如此学生合作学习的愿望会更强烈。总之，作业订正是不可无视的教学环节，作为老师，充分信任学生，引导学生自评、互评，往往会收到事半功倍的效果。