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    数学学科浅谈数学课堂教学中提问的艺术.doc

    • 资源ID:56394581       资源大小:16KB        全文页数:6页
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    数学学科浅谈数学课堂教学中提问的艺术.doc

    数学论文之浅谈数学课堂教学中提征询的艺术 【内容摘要】:本文主要讨论的征询题是数学课堂教学中提征询的艺术。一次恰当而富有艺术性的提征询,往往是启发学生思维的“激素”,是加强经历力的“催化剂”,其效果是多层次的,多方面的。首先我认为课堂提征询要讲究“四要”,即提征询要有目的,要选择恰当时机,要留意提征询的语言,还要讲究技巧。其次提征询后要留意恰当评价学生的答案,激发学生的学习热情,使学生真正成为课堂的主人。最后确实是老师要在教学的过程中,留意培养学生良好的学习适应,并同意学生提出本人的观点和征询题,并做出热情的反映,从而真正提高数学教育教学质量。【关键词】:数学教学 、课堂提征询、艺术 。课堂提征询,是师生进展教与学双边活动的重要方式,是课堂教学中的一种重要手段,是传递信息的有效途径。一次恰当而富有艺术性的提征询,往往是启发学生思维的“激素”,是加强经历力的“催化剂”,其效果是多层次的,多方面的。而激发学生学习热情, 引导学生积极答复以下征询题,使学生真正成为课堂的主人,又是课堂教学改革的重点之一。下面我就结合本人的教学实践,来谈一谈数学课堂教学中提征询的艺术。一、 首先,我认为课堂提征询要讲究“四要”:1、提征询要有目的。课堂提征询首先要处理“征询什么”的征询题,即老师应在课前有所预备,擅长对教材的内容进展处理,能抓住教材中的重点和难点。选择那些牵一发而动全身的关键点,征询一征询为什么,求一求因此然。擅长利用学生易混、易错的征询题进展提征询,然后引导学生通过对征询题的剖析,最终到达解惑的目的,让学生获得一种成就感。例如我在教学乘法分配律时,首先通过生活情境导入新课:一件短袖衫65元,一条裤子45元,买5件短袖衫和5条裤子一共要付多少钱?让学生列式计算。学生特别自然就得到了两个不同的算式:(6545)×5和65×545×5,然后让学生本人通过观察、计算,师提征询:“你觉察了什么?这两个算式之间能够用什么符号连接起来?最后得出(6545)×5=65×545×5,特别自然,乘法分配律就如此特别巧妙地呈现了出来。2、提征询要选择恰当的时机。恰当地掌握提征询的时机,能够使提征询获得事半功倍的效果。比方当学生的思维还没有启动的时候,提征询能够激发学生的悬疑,促使学生去主动探究答案,积极思维从而攻克难关。当学生处于”山穷水尽疑无路“的时候,提征询就能够另辟蹊径,接通新的联络点,从而产生顿悟的打破。当学生在整理纵横纷纭的征询题而一筹莫展、束手无策的时候,学生就能够在提征询的启示下,将思路之网有条理地收拢,最终获得圆满的结论可见,选择恰当的时机进展课堂提征询,是多么的重要。3、老师还要留意提征询的语言。我认为,提征询的语言必须抑扬顿挫能引起学生的留意;还必须精确精炼让学生听明晰提征询的内容和要求。切忌模糊其辞,模棱两可,或者过多地釆用”对不对“、”什么叫“等征询法,如此只会使学生感到乏味、负担,从而养成死记硬背或未经认真考虑就随声附合等不良适应,那就难以培养学生积极向上的学习态度了。4、提征询还要讲究技巧。提征询的技巧多种多样,概括起来大致有以下四种:(1)层递性提征询:是指对有一定深度和难度的征询题进展由浅入深的提征询方法。经层层剖析、层层推理,最终到达处理征询题的目的,从而引导学生的思维向知识的深度和广度开展。例如我在引导学生推导圆柱的侧面积计算公式时,首先让学生把圆柱的侧面展开,让学生观察并提征询:这个圆柱的侧面展开后是一个什么图形?(长方形)这个长方形的长相当于圆柱的什么?这个长方形的宽相当于圆柱的什么?这个长方形的面积和圆柱的侧面积之间有如何样的关系?那么按照长方形的面积计算公式,你能否推导出圆柱的侧面积计算公式?这几个征询题起到了架桥设坡的作用,学生本人通过操作、观察和考虑,特别顺利地就得出了圆柱的侧面积计算公式。(2)比拟性提征询:是指运用比拟来提征询的方法。它可在同种事物或不同事物之间进展,也可在同一事物的不同部分、不同方面进展,或同中求异,或异中求同。这种提征询有利于学生认清事物之间的一样和不同点,从而到达加深理解、加强经历及灵敏运用之目的,有利于开展学生的求同思维才能或求异思维才能。如”长方形和正方形有哪些异同点?“确实是一种比拟性提征询。(3)扩展性提征询:确实是把如今所学的内容与相关内容联络在一起提征询的方法。这种提征询能起到以新带旧、温故知新、融会贯穿的作用,有利于培养学生的发散思维。例如在教学乘法的分配律时,提征询:”我们还学过乘法的哪些运算定律?这些运算定律和乘法分配律有什么异同点?“引导学生进展发散性思维,在考虑的过程中既学到了新知识又复习了旧知识。(4)反向性提征询:是指利用反向思维法进展提征询的方法。这种方法,有利于引导学生作反向思维,培养学生的求异创新才能和想象才能。例如当学生明白了方程是一个等式时,师反征询:一个等式一定是一个方程,这句话对吗?”这个征询题一提出,犹如一石激起千层浪“,大大激发了学生的学习兴趣。通过一番讨论,最后得出了结论,进一步加深了学生对方程的理解。课堂提征询应按照不同的教学目的,采纳不同的技巧,留意经常变换手法,切忌僵化成一个固定的方式。SITESERVER_PAGE二、提征询后要留意的几个征询题:1、提征询后要留意恰当评价学生答案,争取使你的反响变为进一步鼓舞学生的动力,保持你的教学接着有效和深化探究,我的做法是:(1)当学生自信地给出正确答案时,我就用鼓舞性的语言加以确信并接着进展下一个教学征询题。(2)当学生答案正确却态度犹豫时,我就及时做出确信且鼓舞学生,并引导学生明白答案为什么是正确的。(3)当学生充满自信地给出不够精确的答案时,我就引导学生从不同的角度或征询题进一步考虑得出正确答案,并对学生的积极考虑和努力给予确信。(4)当学生的答复错误时,一方面让他接着考虑,另一方面让其他同学给予协助,得出正确答案后再加以说明。2、在课堂教学的过程中,老师还应同意学生提出本人的观点和征询题,并做出热情的反响。特别是在与学生交流和对征询题答复讨论做出确信后,应给学生时机和时间提出本人的困惑,老师自然地顺着学生的答复或征询题进展讲课。一定要防止僵硬地打断、否认或置之不理。3、在课堂教学的过程中,老师应留意培养学生的学习适应。首先,使学生明确在老师提出征询题时应集中精力,听清征询题,力争理解精确。然后结合本人的学习根底和本节课学习的内容,积极考虑,争取利用最短的时间得到完好的正确答案。由于只有如此,才能在课堂教学中充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用,才能真正激发学生的学习兴趣的探究征询题、处理征询题的欲望,从而获取教学质量的大丰收。

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